岑勇

【摘 要】學生在中職階段的語文學習，除了學習語言基礎知識，還需要加強閱讀能力的訓練，通過閱讀積累語言素材，不斷提高寫作能力。教師指導學生閱讀大量的課內(nèi)外優(yōu)秀文字作品，激發(fā)學生的學習熱情。在語文學習過程中教師需要不斷訓練學生的寫作基本功，寫作不僅可以驗證學生對語法詞匯的掌握情況，而且也融合了各種知識的運用，使學生在寫作過程中熟練掌握各種知識、強化語文基礎能力。

【關鍵詞】中職語文;閱讀;寫作

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0061-02

一、中職語文寫作教學的現(xiàn)狀

在中職語文教學過程中，部分教師對寫作的教學受到評分標準的限制。為了作文的分數(shù)能更高，迎合評分標準，讓學生的作文必須符合主題。這樣的寫作方式很難讓學生提起興趣，使學生的寫作思維固化，寫出的文章毫無新意、千篇一律。將學生局限在一個方框里寫作，限制了學生的發(fā)展，讓學生總是沿用一個模式套寫作文，使學生的作文水平無法上升[1]。學生按照固定的模式寫作，寫作內(nèi)容里缺少自己真情實感的表達，文章沒有感染力，久而久之會喪失對寫作的興趣。

二、培養(yǎng)學生寫作能力的策略

（一）培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的寫作興趣是學生提升寫作能力的基礎，有寫作興趣就可以確保學生能將學到的寫作知識用到寫作中，在實踐中加深學生對知識的理解，也可以提高學生的寫作能力[2]。教師需要改正學生對寫作的看法，消除學生對待作文的消極態(tài)度，讓學生明白作文其實就是一個自我表達的過程，學會將自己的想法通過文字表達出來，并且包含自己的真實情感[3]。

教師可以在閱讀中培養(yǎng)學生的寫作興趣，在閱讀過程中教師注意了解學生感興趣的點，利用學生感興趣的話題開始寫作訓練，不限制學生的想法，讓學生盡情表達自己的看法。如在學習《雷雨》時文章結(jié)局是四鳳與周沖觸電而亡，大海出走，侍萍和繁漪禁不住打擊而瘋，周樸園獨自一人深深懺悔。教師以周樸園懺悔這一話題為切入點，創(chuàng)設特定情境，讓學生圍繞周樸園懺悔這一點進行寫作。可以是以周樸園的角度進行自述，或者通過文章中其他人的角度進行寫作。這種隨機寫作留給學生自由發(fā)揮的余地，讓學生能很好地表達自己的看法[4]。

（二）優(yōu)化寫作教學方式

每當教師開始讓學生進行寫作，學生都會產(chǎn)生一種畏難情緒。因為學生對自己應該寫些什么、怎樣去寫很迷茫，沒有寫作方向，出現(xiàn)這種情況歸根到底還是因為缺乏寫作素材。教師有時為學生選定的寫作題材缺乏新意、過于陳舊，學生因為之前寫過這方面的內(nèi)容，難免出現(xiàn)厭煩情緒。陳舊的選材對寫作能力的提高毫無作用，所以需要教師選定有新意的題材，利用手中資料，創(chuàng)新教學方式，在進行寫作教學時可以借助多媒體，運用信息技術吸引學生，將生活中的情景動態(tài)的搬到課堂中，通過網(wǎng)絡為學生提供相關背景知識，幫助學生積累寫作素材。巧妙地將教學內(nèi)容中的文化情景與多媒體技術相融合，讓學生身處其中，得到寫作靈感[5]。

（三）培養(yǎng)寫作技巧

沒有人天生就會寫作，都是通過后天的借鑒和模仿一步步寫出好文章，教師通過教材中的閱讀引導學生獲得寫作的樂趣、領悟?qū)懽骷记桑ㄟ^模仿優(yōu)秀文章慢慢學會寫作。語文教材中的文章都是經(jīng)過無數(shù)人認真篩選、留下的精華，這些文章為學生的寫作提供了絕佳的范例，對學生寫作能力的提高無疑是一條捷徑。如《壺口瀑布》，教師在教學過程中引導學生體會作者描寫景色的語言特色、運用的一些修辭手法等，之后要求學生對文章中的這些句子進行仿寫，掌握對景色的一些描寫方式。

對寫作來說最有幫助的就是積累，學生在閱讀課文后應該有摘抄優(yōu)美句子的習慣，豐富自己的寫作素材庫，平時學生在自己進行課外或者課內(nèi)閱讀時應該保持隨手摘抄的好習慣，日積月累，寫作時就可以避免出現(xiàn)無話可說的情況。

（四）加強閱讀訓練

作文最重要的就是有話可說，要想做到這一點需要學生擁有豐富的知識積累庫、強大的知識儲備量，無論拿到什么樣的題材都能很快進入寫作狀態(tài)。學生閱讀大量的名著小說，開拓視野，學會用不同的角度看待分析問題，如學習《包身工》一文，這篇文章的背景是20世紀初，距離我們現(xiàn)在的時代很遙遠。學生并不能理解文章中描寫的悲慘經(jīng)歷，不了解當時那個年代的時代背景，教師在上課前應該安排學生了解這篇文章的背景，或者閱讀文章作者的其他文章。學生在學習后能夠?qū)⑦@篇文章濃縮成素放到自己的文章中，使自己的文章有深度，能引發(fā)思考。

在中職語文教學過程中閱讀教學不斷創(chuàng)新形式，有效閱讀指導也逐漸被重視，閱讀教學對語文教學產(chǎn)生了積極的影響，尤其是對學生寫作能力有極大的幫助，在語文閱讀教學中深入分析作品，幫助學生積累寫作素材，在潛移默化中提高學生的寫作水平以及欣賞能力。利用教材中對學生有積極影響的內(nèi)容，讓學生在積累素材的同時也能學習和欣賞文章中主人公的優(yōu)秀品格。在閱讀過程中學生能提高自己的感知能力，增長見識，用心感受文字帶來的美好體驗，通過閱讀積累不斷提高自己的寫作水平和文化素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學生的寫作能力是需要不斷積累、不斷創(chuàng)新的一個過程，對學生要因材施教，利用閱讀對學生進行寫作訓練。優(yōu)秀的寫作能力對學生日后的發(fā)展有著至關重要的作用，學生需要不斷提高自身的知識積累量，每天堅持閱讀與寫作。教師需要正確地引導學生，在教學過程中要讓學生意識到寫作的重要性，教授給學生寫作技巧。作文能力的提高對學生以后的生活有很大的幫助，無論是從說話做事還是學習方面都是利大于弊，所以中職階段的語文教學應高度重視作文教學，借助閱讀教學這一模式讓學生的寫作能力得到快速提高。

【參考文獻】

[1]劉華美.淺析初中語文閱讀教學中學生寫作能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（12）.

[2]黃曉琴.淺析初中語文閱讀教學與寫作教學的有效融合[J].作文成功之路（中），2017（12）.

[3]苗露娜.淺談比較閱讀教學中學生寫作能力的培養(yǎng)[J].小學教學參考，2018（31）.

[4]楊陽.淺析初中語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（12）.

[5]陳金芳.淺談初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的寫作能力[J].中華少年，2017（36）.