摘? 要：物理學作為一種重要的自然科學已經成為現代科學和技術的核心，許多物理學基本理論與工業(yè)和農業(yè)生產的現代化和國防是不可分割的。初中階段的物理教育是對學生進行物理知識基礎的啟蒙，對于培養(yǎng)學生對物理研究是至關重要的。因此，在初中物理教育中喚起學生對物理科學的興趣和激勵他們學習，對于為今后的學習奠定堅實的基礎。基于此，本文簡述引用歷史物理學家的故事、改變教學模式、合理分配教學時間、利用多媒體四種方式，分析在初中激發(fā)學生對物理學習的興趣，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：初中;學習興趣;物理教學

引言：

初中階段的物理教育是對學生學習物理的啟蒙，在此階段的教育應特別注重培養(yǎng)學生對學習的興趣，立足于學生的興趣，制定合理的教學方案，提高初中物理教學質量。據研究得知，學生的心理狀態(tài)，更容易受到興趣的影響，他們的注意力、觀察、智慧、記憶與興趣密切相關。愛因斯曾說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，每一位教師都應該以學生對學習興趣角度出發(fā)，使學生在興趣中學習，既滿足自己的好奇心，又能得到有效的學習。

一、引用歷史物理學家的實驗故事

講述有趣的物理現象，物理史和物理學家的故事，激發(fā)學生對物理研究的興趣，講述物理實驗的演變過程，講述物理學家實驗的趣事的狀況，使學生進行對唯物主義的學習。如先講述指南針是我國的四大發(fā)明時，學生們會有強烈的民族自豪感和信心。外國的愛迪生和白熾燈的歷史故事使學生能夠理解科學家的研究道路，天才是通過1%的靈感，加上99%的汗水才能夠成功的。在物理課堂時教授有趣的故事是激發(fā)學生學習興趣的一種方法。例如講述鐘擺的規(guī)律，教師可以在教室進行模擬。伽利略在天主教堂觀察天花板上的燈擺動的規(guī)律并通過對自己脈搏的跳過次數，發(fā)現燈擺動越來越弱，以至于擺動的距離漸漸的變短，但每一次擺動的時間是相同的。于是伽利略做個適當長度的擺錘，根據脈搏速度找到擺的規(guī)律，人們于是根據擺的規(guī)律發(fā)明制造了鐘表。當教師在講述秦皇宮在建造阿房宮的過程中使用磁鐵問題，再次引起學生的好奇心，從而使教室里又充滿活力[1]。

二、改變教學模式，吸引學生興趣

對于初中生來說，物理學是一門未知的課程，未知的總是神秘的。教師必須充分利用這一優(yōu)勢，考慮學生的心理特征，在課程準備時不斷豐富課堂教學內容，從而吸引學生注意。注重對于那些對課堂具有3分鐘的熱度的學生，讓他們不是表面的喜歡，更多的是從教學內容中產生對物理學科的熱愛。因此，教師應積極進行課程安排，豐富教學素材，更好地激發(fā)學生的學習興趣以及對物理實驗的將積極參與性。教師需要改變教學方式，積極設置問題、引導經驗，建立形式多樣的教學方法，但這一核心任務是利用外部事物的豐富和獨特性，吸引學生心理特點。教師積極發(fā)現學生的心理特征，刺激了學生的興趣，動員學生對物理學科的好奇心和熱情，鼓勵他們尋找真相，滿足對知識的需求[2]。

三、合理分配教學時間，發(fā)揮學生主體作用

教學時間的分配是也決定著一節(jié)課成功的因素，合理分配教學時間是進行有效教學的關鍵。因此，初中物理教師必須學會合理地分配教學時間，不能一節(jié)課都是教師自己一個講完，也不能只講一點留下大部分時間，要進行課堂時間與課堂內容進行有效結合。給學生留出足夠的自學時間與交流互動的空間，讓學生圍繞不同問題進行討論，把課堂充分還給學生，從而激發(fā)學生學習的熱情和動力。例如，在學習浮力時，為了讓學生充分理解并掌握浮力的相關知識，教師可以采取這樣的教學策略：首先，教師提出思考問題，讓學生們把一塊泡沫板放進水里，并讓學生將其按下去，問學生能不能一直進行，如若不能是什么原因。教師引出問題并將時間交給學生，通過小組合作進行實驗、交流、討論，借助集體的力量和智慧，完成教師布置的任務。在學生完成教師的教學實驗時，學生們用行動展示了自己的才能，即鍛煉了學生的動手實驗能力，又能激發(fā)學生對物理現象的好奇心。進行合理安排教學時間在保障學生積極性的基礎上，又大大提高了課堂教學的有效性[3]。

四、充分利用多媒體設備吸引學生興趣

利用語音、圖像、文本于一體的多媒體進行物理課堂教學，為課堂注入了新的活力，彌補傳統(tǒng)教學中教學內容過于直觀，黑板加粉筆的模式也得到了改變。通過多媒體的使用大大提高了課堂教學的質量與教學模式。因此，教師必須利用多媒體教學生動形象的優(yōu)勢，利用多媒體動畫技術，不能直接向學生介紹各種物理現象，特別是不易觀察和操縱的物理實驗。例如進行力學教課時，阻力、摩擦力等不能直觀表達出來。這時教師應積極應多媒體的設施，為學生展示出不可見的力。充分使學生了解物理現象與激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對物理學科的熱愛[4]。

五、結束語

綜上所述，在初中物理學教學中，為了使學生能夠輕松和愉快地學習和積極地接受知識，教師必須強調深入教學的知識，不斷改變教學方式，從學生的發(fā)展出發(fā)，不斷滿足學生學習情況，從而提高教師在物理學科的教學質量。將復雜的問題簡單化，將枯燥的課堂變得更加具有活力，提高學生對物理學科的興趣和創(chuàng)造性，使學生能夠學會物理實驗及相關知識。

參考文獻：

[1]陳芳. 富于幻想，好學好問——淺談初中物理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J]. 新課程（下），2018（4）.

[2]姜奎明. 興趣，學習之源動力——試論初中物理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J]. 新課程（中學），2017（5）.

[3]陳治鋒. 核心素養(yǎng)下的初中物理有效教學策略——淺談應用有效設問激發(fā)學習興趣的幾點做法[J]. 中學物理：初中版，2018（12）：11-12.

[4]張潔. 富于幻想，好學好問——論初中物理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J]. 祖國，2017（23）：260-260.

作者簡介：

阮洪（1986.11—），男，漢，四川宜賓，中學二級教師，學歷，本科，研究方向：初中物理