秦滿(mǎn)英

【摘要】小學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿(mǎn)好奇心，他們的可塑性比較強(qiáng)，同時(shí)也難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而且自主學(xué)習(xí)能力也偏弱。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于他們今后的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教育要以學(xué)生為核心，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、實(shí)踐、探索，培養(yǎng)具有思考能力和創(chuàng)造力的社會(huì)棟梁。從中，我們不難看出，教師的角色從主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡吆鸵龑?dǎo)者，即在教育中發(fā)揮學(xué)生主體地位功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性，教學(xué)中需要采取靈活多樣的方法。需要明確的是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，因此科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃必不可少。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主學(xué)習(xí)行為不僅是一種能力，更是學(xué)習(xí)品質(zhì)。相較于我國(guó)傳統(tǒng)教育中存在的“機(jī)械讀書(shū)”教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)能力是一種難能可貴的品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值在于激發(fā)學(xué)生自我精神層面的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方式預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，最終事項(xiàng)“堅(jiān)持學(xué)”的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段雖然知識(shí)范圍有限，但這個(gè)階段作為學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式是十分必要的，對(duì)小學(xué)生以后的教學(xué)探索之路具有很大的幫助意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.打造以實(shí)踐為主的數(shù)學(xué)課堂、調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)火索，一旦點(diǎn)燃小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，必然調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂是全面了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要場(chǎng)所，需要教師充分利用課堂時(shí)間，在授課中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的興趣。小學(xué)生的注意力以及思維都容易受到其他事物吸引，難以長(zhǎng)時(shí)間將注意集中在同一事物上。傳統(tǒng)的教師黑板授課、學(xué)生記憶的方式更不容易吸引學(xué)生，課堂效果偏弱。因此，教師需要注重課堂的實(shí)踐性，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，既增強(qiáng)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提，有了良好的興趣，再賦予科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必然能夠得到提升。比如，在人教版二年級(jí)上冊(cè)《乘法口訣》教學(xué)中，很多教師往往在簡(jiǎn)要解釋乘法的含義之后，要求學(xué)生記憶乘法口訣表。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，口述、書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容比較抽象，倘若能夠事物進(jìn)行演示，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為具體的事物，更易于學(xué)生理解。教師可以選擇3名同學(xué)，其中2名同學(xué)各2顆星星，1名同學(xué)手拿4顆星星；然后2名各拿2顆星星的同學(xué)依次給老師2顆星星，此時(shí)，記錄老師總星星數(shù)為4顆。另一名同學(xué)一次性給老師4顆星星。對(duì)比兩次結(jié)果，學(xué)生就能夠明白，一次性給4顆星星和分2次給2顆星星的總量是相等的。所以，將2顆星星乘2詞給星星的行為，就可以知道教師一共有多少顆星星，最后教師可以讓學(xué)生互相之間進(jìn)行乘法活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)乘法的運(yùn)算規(guī)則，主動(dòng)思考、分析和解決問(wèn)題。

2.引導(dǎo)小學(xué)生多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)其發(fā)散性思維。俗話(huà)說(shuō)：“條條大路通羅馬?！笨梢?jiàn)解決問(wèn)題的方式并非一種。教師在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從多層面、多角度思考問(wèn)題，增強(qiáng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，提高思維的活躍性。經(jīng)過(guò)累積，小學(xué)生多方面思考問(wèn)題的能力得到提升，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中能更好地解決問(wèn)題。

3.分層次知道學(xué)生學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。學(xué)生個(gè)體先天的智力，理解能力有差異，這也就決定了幾十是同事學(xué)習(xí)的學(xué)生其成績(jī)差異也很大。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其敏感的心理，學(xué)習(xí)成績(jī)的打擊或教師的斥責(zé)就容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥心理和畏懼心理。所以教師要重視學(xué)生的個(gè)性化，采取分層次教學(xué)方法，比如，布置課后作業(yè)，要按照學(xué)生的水平劃分小組布置作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱區(qū)“對(duì)癥下藥”。需要注意的是，不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生說(shuō)明分組的原因，否則成績(jī)較差的學(xué)生有可能產(chǎn)生自閉心理。對(duì)癥下藥，分層次教學(xué)能夠幫助小學(xué)生盡快地突破弱點(diǎn)，學(xué)生取得進(jìn)步之后自信心就會(huì)增強(qiáng)，其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力就會(huì)得到提升。另一方面，分層次教學(xué)能夠滿(mǎn)足優(yōu)秀學(xué)生的需求，以更多優(yōu)秀的，新鮮的知識(shí)吸引優(yōu)秀學(xué)生的目光，讓他們?nèi)ヌ剿鞲邔哟蔚膯?wèn)題，不至于讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上等待學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)。更甚者，分層次教學(xué)讓不同層次的學(xué)生都能看到自己可以有效地解決審題，使得他們活動(dòng)滿(mǎn)足感，增加學(xué)習(xí)的自信心，不論是學(xué)習(xí)興趣，探索精神，還是學(xué)習(xí)的成就感和自信心，都是自主學(xué)習(xí)能力提升的必要條件。

小學(xué)生尤其是小學(xué)低年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)大多數(shù)是隨心隨性，單純地讀、寫(xiě)、記是一個(gè)比較枯燥無(wú)味的過(guò)程，學(xué)生有可能出現(xiàn)抵觸的情緒。處于此階段的學(xué)生又有無(wú)限可能，差別僅在于引導(dǎo)和教育的方式。教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，在教學(xué)中將多種教學(xué)方式相結(jié)合，不僅能夠使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，同時(shí)還可以使他們自主思考和創(chuàng)新。小學(xué)生會(huì)自己在內(nèi)心當(dāng)中進(jìn)行比較，所有優(yōu)秀的總結(jié)和學(xué)習(xí)方式都能夠?qū)λ麄兤鸬酱龠M(jìn)的作用。教師可以在課堂當(dāng)中作適當(dāng)引導(dǎo)，之后讓學(xué)生自己進(jìn)行探索交流和發(fā)現(xiàn)。總的來(lái)說(shuō)，興趣、自信心、發(fā)散性思維等要素都能夠直接或者間接地提升小學(xué)生的自主思考能力。在教育中要重視激發(fā)學(xué)生自主思考、分析和探究，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生真正成為課堂的“主人”，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)新時(shí)期素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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