張?jiān)麻_(kāi)

【摘要】想象具有獨(dú)特的魅力，可以加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，閱讀是很重要的一環(huán)，需要學(xué)生發(fā)揮想象，置身文中描述的畫面場(chǎng)景，理解文中的精神主旨。不少學(xué)生畢業(yè)多年后仍對(duì)課文的片段印象深刻，很大程度是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了想象，得到了美好的感受。比如文段中描寫了食物，學(xué)生們?cè)诶首x的時(shí)候，一邊想象到了食物的畫面，如槐花飯、桂花糕、紅彤彤的柿子等等。教師在教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生想象。下面就筆者在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想象的一些做法進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；想象；詞句；情節(jié)

愛(ài)因斯坦認(rèn)為想象力能推動(dòng)進(jìn)步，是知識(shí)的源泉，比有限的知識(shí)更重要。而想象豐富是孩子的天性，他們經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些讓我們驚訝的東西，比如想法、話語(yǔ)、畫畫等等。如果能夠好好挖掘，可以產(chǎn)生巨大的效益。由此可見(jiàn)，孩子想象力的培養(yǎng)是非常重要的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？小學(xué)語(yǔ)文教材中多姿多彩的語(yǔ)言材料為發(fā)展學(xué)生的想象力提供了廣闊的天地。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教材的特點(diǎn)、內(nèi)容、情節(jié)等的不同，多角度、多方面有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、從朗讀中感受意境

“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”意思是學(xué)生朗讀的次數(shù)多了，熟悉課文意思了，學(xué)生自然而然就會(huì)理解書中文字的意思。這在一定程度上說(shuō)明了朗讀的重要性。發(fā)展學(xué)生想象力也是一樣，也需要在朗讀的基礎(chǔ)上。學(xué)生對(duì)文段熟悉了，才知道文中所傳達(dá)的東西是什么，在熟悉理解的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮想象力。同時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了想象力之后也會(huì)促進(jìn)朗讀，讓朗讀變得有輕重，有緩急，有感情。比如《可愛(ài)的草塘》，筆者讓學(xué)生先進(jìn)行朗讀，等學(xué)生熟悉文段之后，讓學(xué)生談?wù)勊麄兏惺艿搅耸裁?，學(xué)生說(shuō)：“我感受到了水非常清澈?！薄拔腋惺艿搅怂軟隹?，夏天摸起來(lái)一定很舒服?！薄安诲e(cuò)”筆者鼓勵(lì)道。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生，朗讀應(yīng)該在哪些地方讀的重一點(diǎn)，哪些地方讀的輕一點(diǎn)？帶著想象去讀。學(xué)生在引導(dǎo)下，帶著感情去朗讀，效果很好。

二、解放思想激發(fā)想象

解放學(xué)生的想象，要解放他們的腦，讓他們能想，解放他們的手，讓他們能做。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要善于解放思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。

在講述神奇的馬良時(shí)，筆者根據(jù)文中的省略號(hào)，要學(xué)生想象一下，假如自己擁有一支神筆，想畫什么。請(qǐng)你們用小畫筆把你們的美好愿望畫出來(lái)。有的說(shuō)我想畫一個(gè)漢堡，因?yàn)槲叶亲羽I了；有的說(shuō)我要畫一座醫(yī)院，讓生病的人都能接受醫(yī)療；有的說(shuō)我想畫一個(gè)媽媽，這樣我就能感受到媽媽的溫暖了……學(xué)生們的想法十分豐富，從他們的想法中，我們可以感受到學(xué)生的內(nèi)心需求和美好愿望。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在自由的天空里翱翔，這是多么難能可貴的呀！

三、利用插圖，引導(dǎo)想象

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“圖畫不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象?！辈鍒D是重要的一環(huán)，可以生動(dòng)具體的展現(xiàn)形象。在教學(xué)過(guò)程中，不少教師忽略了插圖的重要性，避而不見(jiàn)。其實(shí)，我們可以利用插圖引導(dǎo)學(xué)生想象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文中有幅插圖，畫面是邱少云被熊熊烈火包圍住了，但他仍像千斤巨石一般趴在火堆里紋絲不動(dòng)。教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生回憶自己在平時(shí)曾被火或開(kāi)水燙著的感覺(jué)。然后，指導(dǎo)學(xué)生邊觀看插圖邊展開(kāi)想象，讓他們說(shuō)出邱少云的動(dòng)作和神態(tài)。我接著提問(wèn)：“你能從邱少云叔叔的動(dòng)作和神態(tài)中想象出他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么嗎？”這一引導(dǎo)使學(xué)生想象的閘門打開(kāi)了。有的說(shuō)：“他可能想，我一定要戰(zhàn)勝烈火，為戰(zhàn)斗的勝利，一定要做到紋絲不動(dòng)！”又有的說(shuō)：“烈火你燒吧，為了保住周圍戰(zhàn)友的生命，為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，我非咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底不可！”還有的說(shuō)：“他當(dāng)時(shí)一定很痛苦，身上烈火灼灼，皮膚散發(fā)出燒焦味，一定很想打個(gè)滾把火給滅了，減輕痛苦。但是他想到打滾會(huì)暴露，會(huì)引起敵方注意，他想：我是一名自愿軍戰(zhàn)士，要嚴(yán)守紀(jì)律，就是被火燒焦，我也在所不惜！”可見(jiàn)，在教學(xué)中充分利用插圖引導(dǎo)學(xué)生想象，是一種很好的教學(xué)手段。

四、抓好詞句展開(kāi)想象

在《海濱小城》中，詞句描寫得非常漂亮，如何讓學(xué)生感受到這種美麗呢？筆者認(rèn)為抓好重點(diǎn)詞句，展開(kāi)想象是個(gè)可行的方法。筆者讓學(xué)生想象，柔軟的沙子上面，有形狀各異，五顏六色的貝殼，在陽(yáng)光照射下，這是一種怎么樣的場(chǎng)景呢？學(xué)生在頭腦中構(gòu)成一幅壯麗的畫卷。筆者又引導(dǎo)到，文中寫了很多和聲音有關(guān)的詞匯，能找出來(lái)嗎？接著引導(dǎo)到，海邊除了有海浪的聲音，還有什么聲音呢？為什么說(shuō)很喧鬧？學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，還有漁夫抓魚回來(lái)后的腳步聲，還有兒童的嬉戲玩耍聲，還有海螺發(fā)出的聲音等等。

五、結(jié)合生活展開(kāi)想象

想象來(lái)源于生活，高于生活。在講述《落花生》時(shí)，可以從文中精神主旨出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)際展開(kāi)想象?；ㄉ欠浅Ｓ杏玫氖澄?，既能生吃，又能煮熟吃，還能榨油。那么遷移到人呢？哪些是有用的人，哪些是對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處的人。同學(xué)們思維活躍，情緒高漲。有的學(xué)生說(shuō)：“環(huán)衛(wèi)工是有用的人，因?yàn)樗麄儼研l(wèi)生搞干凈了，我們的街道變整潔了，蚊子減少了。”有的學(xué)生說(shuō)：“老師是人類靈魂的工程師?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“解放軍叔叔是有用的人，他們守家衛(wèi)國(guó)，我們才能過(guò)著幸福、安寧的生活，他們也是有用的人。”“貪污的人是沒(méi)用的人，他們把百姓的辛苦錢貪了，為了私利，損害他人利益，他們是對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處的人。”通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際的方式，讓學(xué)生們?nèi)フ归_(kāi)想象，這樣的想象立足實(shí)際又高于實(shí)際。

六、擴(kuò)寬情節(jié)豐富想象

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，適當(dāng)拓寬情節(jié)或補(bǔ)充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新情景深化主題，有利于發(fā)散他們的想象潛能。比如《凡卡》這篇課文描寫的很細(xì)致，作者對(duì)凡卡的動(dòng)作、神態(tài)、衣著等都描寫得活靈活現(xiàn)。雖然那封信爺爺是不會(huì)收到的，對(duì)凡卡來(lái)說(shuō)也不過(guò)是一個(gè)美夢(mèng)而已，但他還是滿懷希望地寄了出去。課文末尾寫道：“凡卡把信塞進(jìn)郵筒里以后，過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了，還做了一個(gè)美夢(mèng)?！惫P者讓學(xué)生默讀課文的結(jié)尾并圍繞如下問(wèn)題續(xù)寫：1.當(dāng)時(shí)凡卡的心情怎樣？2.凡卡的信他爺爺會(huì)收到嗎？3.在寄出信以后的日子里凡卡會(huì)怎樣想？怎樣做？這些問(wèn)題就為學(xué)生提供了想象的空間，既能檢驗(yàn)學(xué)生是否理解了課文，又能豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)實(shí)踐證明，想象無(wú)處不在，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x教學(xué)中，想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的空間，幫助他們插上想象的翅膀，讓他們?cè)趶V闊的知識(shí)天空里自由翱翔，汲取豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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