丁文杜鵑

摘 要：英語作為一門使用最廣泛的國際通用語言，在當今社會占有重要地位。而中國作為一個科技、教育等多方面都在快速發(fā)展的大國，對英語教育的重視程度也逐漸加深?，F階段，我國的大學英語教育模式還存在跟不上時代發(fā)展速度等問題，而社會對于人才的需求又是多方面的，掌握英語交流、寫作等技巧已經成為進入社會的必要條件。對于英語基礎較差的獨立學院學生，改變刻板的英語教學模式，利用多媒體等新時代科技多方面、多角度地調動學生學習英語的積極性，讓學生自主掌握更多的英語技能，才能讓他們更好地融入快速發(fā)展的社會。

關鍵詞：新科技時代;獨立學院;英語教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7615（2019）05-0114-05

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2019.05.020

An Analysis of College English Teaching Reform in Independent Colleges in the Era of Science and Technology

DING Wendujuan

（College of Humanity Science，Guizhou Minzu University， Guiyang， Guizhou， 550025，China）

Abstract：English， as the most widely used international language， plays an important role in current society. And as a large country with rapid development in science， technology， education and other aspects， China gradually pays more attention to English education. At the present stage， there are still some problems existing in college English education of China， for example， the education model in unable to keep up with the pace of the time. However， the society needs talent in various aspects and skills including communication， writing and others have become the necessary conditions for entering the society. For independent college students with poor English foundation， we should change the rigid teaching mode， mobilize students’ enthusiasm by multimedia and other new era technologies， so that students can master more English skills independently， and then they can better integrate into the rapidly developing society.

Key words：era of science and technology; independent college; English teaching reform

英語，是世界上使用最廣泛的語言，也是聯(lián)合國、歐盟等多個國際組織指定的官方語言，其重要性不言而喻。迄今為止，我國英語教育已有近140年的歷史。伴隨著社會的發(fā)展和外語教育的逐步推進，我國不斷推行和嘗試各類與時俱進的英語教學形式。在九年義務制教育中，英語已經納入學生的學習課程，從小學到大學，英語都是學生必修的基礎課程。但在學生進入大學以前，他們接觸到的英語學習模式均是刻板的“填鴨式”教學，教師在課堂上給學生教授詞匯、音標、語法等大量刻板的英語相關知識，學生也僅為考試而死記硬背。然而，在學生真正需要使用英語交流時，卻發(fā)現自己所學毫無用武之地或是作用甚微。因此，大學英語教師應使用更能調動學生積極性、更實用的教育模式，讓學生掌握真正有用的英語技巧。

一、大學英語教學的重要性

大學是一個縮小版的社會，它傳授給學生的不僅僅是書本知識，還有書本以外的更為實用的知識。當代大學生，所面對的是一個完全嶄新的、面向國際的社會，多掌握一門語言已經成為一個必然趨勢。

1.英語對于當代大學生的重要性

當代大學生對于英語的需求是多方面的。一方面，英語作為一門必修課程，學生必須經歷相關學科測試，并且絕大多數高校已經把是否通過大學英語四六級考試作為學生能否順利畢業(yè)的考核標準之一。此外，一部分學生想出國深造，而國外高校的錄取條件包括了雅思（IELTS）、托福（TOEFL）、美國研究生入學考試（GRE）、全國英語考試（PETS）等語言考試的分數限制，因此學好英語是當代大學生的必然需求。另一方面，大學生畢業(yè)后面臨求職的挑戰(zhàn)，如今國際之間的交流逐步增多，越來越多的外資企業(yè)在中國開展業(yè)務，學生在應聘時，用一口流利的外語與面試官交流則可以大大加分，獲得更大的就職機會。

2.大學英語課程教學的重要性

教育部《大學英語課程教學要求》明確指出，大學英語教學課程應該不僅僅是一門語言基礎課程，還是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼具工具性和人文性。對于大學英語教學而言，它更多強調學生如何運用英語綜合知識來解決現實問題?，F在各高校均會承接一些對外活動，就貴州民族大學人文科技學院而言，近幾年參與承辦了東盟教育交流周、中澳學術交流會等活動，邀請了許多外國嘉賓參與。在接待外賓時，教師人數相對較少，則需要學生的輔助，這就會考驗到學生的英語交流能力，若能流暢地使用英語與外賓交流，在活動舉辦過程中出現差錯的幾率則會大大降低。強調英語的實用性和應用性，促使學生在今后的學習、工作和社會交往中能用英語進行有效的交際。同時，還應增強學生的自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

3.新科技應用輔助大學英語教學

隨著科技的高速發(fā)展，各類高科技產品已滲入當今社會的各個角落。小到人手一部的手機，大到飛機的操作系統(tǒng)，都是科技的產物。在這個新科技時代，教育手段也日新月異。當代學生從小就接觸手機、電腦等各類科技產品，對科技性的東西總是充滿好奇心與求知欲。若在對他們的教育過程中加入一些科技元素的輔助，例如從最基礎的多媒體PPT、電影音樂的播放，到一些更先進的如智能軟件、師生互動交流平臺等科技產品，可以增添教學過程中的互動性與趣味性，調動他們的學習興趣與積極性，讓他們更好地學習知識。

二、大學英語教學存在的問題

語言教學總是擁有自身的規(guī)則，又與時代接軌。英語是一門較為特殊的學科，它既有語法、詞匯拼寫等無法改變的規(guī)則，又有口語表達方面的靈活之處。隨著時代的進步，它還會不斷出現新的表達方法。然而，我國目前大學英語教學存在諸多問題，教學模式較為固定，教學內容也常是“十年如一日”，與教材相搭配的習題亦是幾年更新一次。

1.課程設置跟不上時代降低教學效率

在我國外語教育事業(yè)的發(fā)展中，英語及各類語言的教學模式與其他學科相同，均是采用課堂上教師講授為主的教學方式，教師按部就班地將課本中的內容講授給學生。然而隨著“互聯(lián)網+”時代的來臨，各式各樣的新技術、新理念不斷涌現，教育環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變化。近幾年，“慕課”（MOOC）逐漸進入大家的視野，各大高校也開始為學生提供各類慕課及其它互聯(lián)網在線學習資源，讓學生能夠多方面、多形式地接收知識。據了解，大學英語課堂雖然多采用“互聯(lián)網+教育”，即教師面授與多媒體輔助教學相結合的教學模式，但八成以上的課堂時間仍是以教師講授課本內容為主，課件、影片等多媒體手段僅起到輔助作用。在多次聽課過程中我也發(fā)現，一些較年長的教師對于新生事物的接受速度較慢，導致了多媒體大多數時候僅僅起到一個播放教學課件的作用，對于在日常生活中接觸了各式各樣現代化電子產品、娛樂產品等的青年學生來說，這樣的課堂頗為枯燥，他們在課堂上主動性和積極性的發(fā)揮可能因此受到限制，最終導致課堂氛圍沉悶、教學效率較低的結果。

2.英語考試壓力影響教師的教學目的

教育部最新版《大學英語教學指南》明確提出，大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發(fā)展的需要[1]。語言最重要的作用就是與人交流，在現實社會中，對一個人語言能力高低的判斷是他能否流利連貫地表達出自己所想，是否能夠完整地接收與之交流的對象表達的內容，而不是這個人是否掌握了足夠多的詞匯或是能否寫出難度高的句子。因此，在現在的大學英語考察中，對于學生聽說能力的重視程度逐漸增高。以我所教授的學生為例，大部分學生注重的只是自己期末考試是否能夠順利通過，關注的是與畢業(yè)掛鉤的英語能力考試（例如大學英語四、六級考試）的通過率，對于能否掌握有用的新技巧并不重視。為此，我們的教學安排中不得不分出一部分時間來加強學生應對四、六級考試的訓練，使得在教學內容的配比上對學生英語聽說及交際能力的訓練有所欠缺。由于英語考試壓力的存在，有些學生無法正確地對待英語學習，無法靜下心來發(fā)現學習一門外語的樂趣所在，認為學習一門陌生的語言是枯燥的、痛苦的。最終，他們在進入社會后，面臨的也許是比期末考試不及格、英語能力考試未通過更壞的結果。

3.教學內容陳舊降低學生學習英語的積極主動性

教材是學習一門課程的主要渠道，學生可以通過對教材的鉆研，領悟這門課程的基礎知識和主要內容。但是，由于自身天賦、領悟能力、文化背景等各類因素的影響，人們對一門新學問的掌握速度與程度并不能時刻保持一致。因此，教材編著者們會將教材編寫出不同層次、不同類型的多個版本，以便大家都能找到適合自己的學習教材[2]。我國各高校根據所招收學生的水平以及自身教學安排等因素，會使用不同版本的英語教材，且不僅僅局限于使用一本教材進行英語教學。就貴州民族大學人文科技學院而言，基礎大學英語課程涉及到的教材包括綜合教程和針對口語、聽力、閱讀、四六級考試的專項訓練共六本教材，但由于教材并不是實時更新，教學內容就會出現較為單調過時、缺乏人文性的情況。學生作為知識的接收者，不應該處于被動的狀態(tài)，而應該積極主動地獲取知識。當代大學生對新事物的關注程度和接受能力都較高，喜歡不斷探索新鮮、新奇的事物，在課堂上涉及到的當下時興的話題，絕大多數學生都能積極回應并發(fā)表見解。但大學英語教材使用的教學內容絕大多數均為延用多年的“陳年”故事，與當代社會和主流信息完全脫軌，難以激發(fā)學生學習英語的熱情，從而降低大學英語的課堂教學效率。

三、大學英語教學改革模式

我國各高校招收學生以高考總分為標準，在同一個專業(yè)或班級中，學生的英語水平參差不齊。為確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分訓練和提高，可采用多種教學模式互相結合的方式改革教學。例如，采用分級課堂教學與開放式自主學習相結合、必修面授與拓展選修相結合、第一課堂教學與第二課堂活動相結合等手段，形成一個完整的課程改革體系。

1.課程教學以分級課堂教學與開放式自主學習相結合

當前，大學英語教學大多數是以班級或專業(yè)為單位進行大班授課。但是，同一個班或同一個專業(yè)里的學生英語水平參差不齊，就我教授的五個班級而言，平均每個班有60名學生，其中有1～2名學生從未接觸過英語這門課程，10%～15%的學生英語基礎扎實，剩余學生的英語能力則處于中等水平。那些接觸英語較早、英語基礎較好的學生能夠及時跟上教師的教學速度，也能很快接受教師傳授的新知識，而那些英語基礎較差的學生處于似懂非懂甚至一竅不通的狀況，從而影響課堂教學進度，加之一些授課教師不能因材施教及進行個性化教學，導致一些學生不滿意教師的教學方式而不認真聽講，有些學生在給教師評價時過于主觀地給出偏頗的評語。一些教師不滿意學生態(tài)度的不端正，對教學有所懈怠。學校不滿意學生的英語成績，對教師的評價也會受每學期學生負面的教學評語影響 [3]。

為了改進大學英語的教學效果，可采用分級教學模式，以新生高考成績或入校后英語水平考試成績?yōu)榉旨壱罁?，將學生的英語教學課堂分為高級班、中級班、初級班三個層次，教師根據所授課班級的學生英語層次來進行分級教學：初級班可從一些難易程度較低的教材開始，例如對于幾乎沒有英語基礎的學生，可以從音標、詞匯等基礎知識講起，以幫助學生打好英語學習的基礎為目標，幫助學生逐步掌握這門語言的相關知識;中級班可以按照正常的英語教學進度進行，并在確保將教學進度安排的內容完全教授給學生之后，進行適當的知識拓展，例如較復雜的語法規(guī)則、口語訓練等;高級班則是以學生能接受的速度較快速地完成正常英語教學進度的基礎上增加難度，使教學內容更廣、層次更深，包括更正式的寫作練習和口語、聽力訓練等。

教師無論是對哪個層次的學生授課，在課堂上都應積極及時地為學生解答疑問，并注重培養(yǎng)他們的交際能力和口頭表達能力，讓學生盡可能多地使用英語，在應用過程中學習新材料、吸收新信息，邊學邊用，邊用邊學，使學與用之間無縫連接。與此同時，為了能讓學生在課余時間接觸英語，可以向學生推薦一些與他們所處英語層次相吻合的課外讀物或課外資料，讓他們在課堂外也能自主學習，通過論文、總結、小組討論等方法考察自學成果，使英語學習不僅僅只局限于課堂之上。

2.必修與選修課堂相結合

為了提高大學英語教學質量，還應該將一般要求的面授課堂與較高要求的拓展選修相結合。網絡平臺學習具有開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性的特點，也應將其作為大學英語課堂教學的必要補充。如今，互聯(lián)網學習模式的應用范圍逐漸拓寬，學生可以通過互聯(lián)網的各類資源學習，教師也可以通過網絡進行繼續(xù)教育學習。為了讓學生學習英語的時間和地點不僅僅局限于課堂上，而是能夠隨時隨地學習，遇惑能夠及時解惑、及時補充自己的知識儲備，學校可根據學生的需求開設教學內容豐富、教學形式多樣的慕課[4]。例如，認為自己英語基礎知識有所欠缺的學生可以選擇針對語法、詞匯等基礎內容的專項訓練課程，認為自己在課堂上沒有完全理解并需要重復學習課堂內容的學生可以選擇課堂重點內容講解課程等。此外，對于學生的訓練和考察不應僅僅局限于考試，還應采取情景對話練習、小組討論、成果演示、趣味測試等多樣化的形式，增加學習的趣味性，讓學生投入更多的學習熱情。

由于課堂時間有限以及學生英語層次的不同，還可采用課堂面授課程和網絡學習課程均分為必修課和選修課相結合模式：可以將大學英語四、六級相關內容設置為選修課程，讓有意向準備參加此類考試的學生能獲取相應的知識和訓練;可開設英語口語、英語寫作、英語聽力、英語閱讀等專項英語課程，并分為基礎課程、進階課程、強化課程等不同層次，讓學生根據自己的愛好和水平進行選擇;為了提高英語學習的趣味性，還可設置一些英語趣味課堂，如英語詩歌創(chuàng)作、英文電影賞析等，讓學生在歡樂中學習知識。

當今社會，不同行業(yè)對于人才的需求和要求各不相同。各行業(yè)對英語水平的要求都在逐漸增加，英語能力考試的證書也逐漸成為學生步入社會后尋找工作的必備資料。因而，英語水平的欠缺會對學生就業(yè)造成一定影響[5]。為此，學校還可開設針對就業(yè)指導或社會需求的相關英語課程，如專業(yè)英語、商業(yè)英語等實用性更強的英語課程。

3.第一課堂教學與第二課堂活動相結合

如今，學生對于新鮮事物抱有無限熱情，對新奇方式充滿無限好奇，高校除了設置各類必修、選修的英語課程外，還可將第一課堂與第二課堂相結合，在校園里營造出英語課外學習氛圍。例如，組織學生參加英語演講比賽、英語舞臺劇表演，邀請英語教師甚至外教對參賽學生進行全面、專業(yè)的指導，讓學生端正參賽態(tài)度，讓他們在練習和活動過程中學到更多知識。為了增加活動的趣味性，還可舉行英語配音比賽或英文歌唱比賽，讓學生在欣賞自己喜愛的英文影片、英文歌曲的過程中練習口語。此外，英文詩歌推薦會、英文電影賞析討論等活動也可以讓學生以多種形式參與到英語學習中來，讓他們從各式各樣的活動中體會到學習英語、了解英語的樂趣，激發(fā)學生的英語學習熱情，從而使英語課堂教學隨之活躍起來。

四、結語

隨著社會發(fā)展的速度逐步加快，越來越多的人意識到接受教育的重要性，即使是在貧困或落后地區(qū)，能夠完成九年義務教育甚至完成高中、大學學業(yè)的學生逐步增多。在教育普及度高、科技發(fā)展快速、大學畢業(yè)生數量日益增多的新時代，畢業(yè)生僅憑畢業(yè)證和學位證已不能凸顯自己的優(yōu)勢，他們還需要掌握多方面的技巧?，F階段，各高校的教育模式雖然會隨著國家的要求、社會的發(fā)展進行改革，但大方向上仍保持著教師面授占據課堂大部分比重的模式，而教授對象又是熟練掌握各類新時代技術的新一代青年學生，對于英語這門語言基礎課程，倘若長期以此模式教學，學生課堂學習缺乏積極性，進而教師的教學也會受影響。因此，采用新型英語教學體系是必要的。獨立學院的學生英語基礎相對較差，更需要通過多樣化的教學形式（如多媒體設備、慕課資源等）來調動學生的學習積極性，通過必修課和選修課相結合的形式讓學生自主選擇來進行針對性訓練，通過多種多樣的活動為學生提供更有趣味的第二課堂，從而培養(yǎng)學生能夠從多方面掌握英語技能，而不是僅僅局限于書本內容，最終達到為這個高速發(fā)展的社會提供有用之才的目的。

參考文獻：

[1] 張妮妮.新時代背景下大學英語教學改革探究[J].英語廣場，2018（1）：60-62.

[2] 梁鳴.淺談高校英語教材的選擇[J].才智，2015（2）：112.

[3] 伏紅霞.獨立學院大學英語教學改革探究[J].教育教學論壇，2018（7）：113-114.

[4] 井志紅.慕課資源下大學英語教學改革探究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2018（2）：48-49.

[5] 王婷.以就業(yè)為導向的獨立學院大學英語教學改革探析[J].科教文匯（下旬刊），2018（3）：168-169.

（責任編輯：趙廣示）