劉海清

摘 要：文章對體驗(yàn)式教學(xué)的起源及體驗(yàn)式教學(xué)的概念進(jìn)行了闡述，在此基礎(chǔ)上描述了大學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)施策略，最后對體驗(yàn)式教學(xué)模式研究進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;情境體驗(yàn);體驗(yàn)式教學(xué)模式

一、體驗(yàn)式教學(xué)的起源

體驗(yàn)式教學(xué)思想最早可以追溯到古希臘時(shí)期的蘇格拉底，但較為系統(tǒng)的體驗(yàn)教育概念是 20世紀(jì)初由美國倡導(dǎo)“實(shí)用主義”教學(xué)的代表人物杜威（J.Dewey）提出。杜威認(rèn)為人的頭腦仿佛一個(gè)意義制造器官，它會不斷追求對外部世界的認(rèn)識，因?yàn)樗姓嬲饬x上的教育都來自于體驗(yàn)，所以學(xué)校教育應(yīng)該將學(xué)生放在體驗(yàn)的中心，而教師在體驗(yàn)教學(xué)中扮演合作者和指導(dǎo)者的角色。他反對以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)，主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心、活動(dòng)為中心體驗(yàn)為中心。這為教學(xué)研究與體驗(yàn)式教學(xué)模式奠定了教育學(xué)基礎(chǔ)[1]。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的概念

國內(nèi)學(xué)者們一般認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)概念涉及的關(guān)鍵詞為體驗(yàn)、實(shí)踐、環(huán)境和經(jīng)歷。趙曉暉[2]認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)是教師通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)或者對過去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再體驗(yàn)，引導(dǎo)體驗(yàn)者審視自己的體驗(yàn)，積累積極正面的體驗(yàn)，達(dá)到對對象本性或內(nèi)蘊(yùn)的一種直覺的、明澈的透察，使心智得到改善與建設(shè)的一種教學(xué)方式。張蓉[3]認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)是通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍事物，用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。

三、大學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)施策略

大學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)作為一種不同于傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的新模式，其教學(xué)實(shí)施略不同于傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式，具體實(shí)施策略如下：

3.1 教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生提前準(zhǔn)備，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

為了提高學(xué)生的參與程度，教師課前以直觀形象的方式告知學(xué)生下次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講授文化主題內(nèi)容前，給學(xué)生播放一段中美餐桌文化的視頻資料，讓學(xué)生感受兩國餐桌文化方面的差異。播放結(jié)束，教師結(jié)合視頻內(nèi)容，給學(xué)生講解視頻出現(xiàn)的一些新詞匯，要求學(xué)生掌握常用的餐桌文化詞匯及表達(dá)結(jié)構(gòu)，教師告知學(xué)生分組要求，讓學(xué)生課后自行分組，小組成員分工合作，要求每組設(shè)計(jì)具體的情景，收集一些相關(guān)情景的材料，務(wù)求逼真，下堂課進(jìn)行小組展示。因此，學(xué)生有充分的時(shí)間做準(zhǔn)備，對學(xué)習(xí)任務(wù)有了明確的認(rèn)識，也激發(fā)了他們的參與熱情，這為體驗(yàn)式教學(xué)順利開展奠定了基礎(chǔ)。

3.2 小組創(chuàng)建情境，小組成員參與體驗(yàn)。

各小組根據(jù)設(shè)計(jì)的情景，小組成員共同參與的方式進(jìn)行展示。由于展示前的精心準(zhǔn)備及組員間的分工合作。學(xué)生運(yùn)用已掌握的語言知識，在具體的情景中體驗(yàn)自己所扮演的角色。在參與體驗(yàn)過程中，學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行情景展示，其語言綜合應(yīng)用能力和自信心都有極大的提升。

3.3 教師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持引導(dǎo)，掌控過程。

體驗(yàn)式教學(xué)模式倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，但不能忽視教師的主導(dǎo)作用，在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)過程中，教師通過提問、評價(jià)等方法引導(dǎo)學(xué)生深入思考，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師需關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，通過與學(xué)生的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

3.4 體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，教師點(diǎn)評總結(jié)，反饋結(jié)果。

小組完成體驗(yàn)活動(dòng)的展示后，教師進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。教師根據(jù)每組的情景設(shè)計(jì)從內(nèi)容到呈現(xiàn)形式兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評，并對各組在體驗(yàn)過程中的綜合語言知識應(yīng)用情況進(jìn)行歸納總結(jié)。此外，教師應(yīng)對學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)、參與態(tài)度等給予總結(jié)評價(jià)。評價(jià)以激勵(lì)為主，重在過程評價(jià)，對存在的突出問題也應(yīng)及時(shí)指正?？傊?，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，使體驗(yàn)活動(dòng)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力。

四、結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)所學(xué)知識，突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變了過去以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生通過自我體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)效率。體驗(yàn)式教學(xué)在一定程度上有利于提高英語教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]F1]Dewey，J.Experience and EducationFJ].The Educational Fo—rum，1986，50（3）：241— 252.

[2]Kolb D.Experiential Learning Experience as the Source ofLearning and Development[M].New Jersey：Prentice Hall，1984.

[3]楊寶瑩.體驗(yàn)式教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：84—86.

*基金項(xiàng)目：2019年贛州市社會科學(xué)課題大學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)模式研究的研究成果。