貢覺

摘 要：自主學習是讓學生獨立的參與知識互動，在數(shù)學的討論中能夠積極闡述自己觀點的過程，同時還需要學生課后自主的摸索問題，探索問題，能夠預習復習鞏固知識，自主學習是學生數(shù)學進步的必然道路，初中數(shù)學階段學生的個體差異比較明顯，此時注意學生的學習態(tài)度，幫助學生找到學習的目標，鼓勵學生自主的分析與理解問題是十分重要的。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學;學生;自主學習

引言

初中數(shù)學互動中，應鼓勵學生暢所欲言，積極的表述自己的觀點，形成數(shù)學的自主學習意識，并在自主的探索中，逐漸的摸索數(shù)學的規(guī)律，探究出一條數(shù)學的道路來，促使自我不斷反思和進步。教師應注意因材施教，幫助學生建構數(shù)學邏輯思想，引導學生在自主學習中獲得自信，感受到數(shù)學解題的樂趣，分析學生們在自主學習中遇到的狀況，徹底激發(fā)學生的主觀能動性。

1.初中學生自學能力狀況

1.1學生的自然狀況

學生初中時期心理思維逐漸成熟起來，部分學生開始有了自己的獨立意志，但在學習上仍舊較為被動，這種獨立思維表現(xiàn)在叛逆等方面，反而耽誤數(shù)學的學習進展，此時教師想要鼓勵并引導學生去探索數(shù)學的知識，具有數(shù)學的學習動力，存在一定的難度，部分學生行為習慣已經形成，不能自主的分析數(shù)學問題，甚至連數(shù)學的作業(yè)都不好好完成，原本小學時期的數(shù)學基礎沒有打好，或者在初中時期沒有課堂互動意識，逐漸的開始跟不上課，這些學生想要進行自主學習就比較困難。

1.2學生的課業(yè)壓力

初中時期的數(shù)學知識相對來說更加復雜，學生在小學時期習慣了被動的聽講和解題，到了初中，突然需要學生獨立的思考問題，題目的形式變換多樣，讓學生有些摸不著頭腦，面對一些較為新穎的，具有開放性的題目，學生就容易失去準繩，沒有構建數(shù)學的邏輯思維與想象空間，對于抽象問題的理解能力差，這時候學生的學習壓力比較大，自主學習模式難以構建。

1.3師生之間的溝通

在教學階段，由于師生之間的溝通較少，教師很難了解學生的狀態(tài)，因此就不能發(fā)現(xiàn)在數(shù)學教學中存在的問題。學生很容易對于數(shù)學的概念產生模糊認識，錯誤理解概念的涵義，這樣在解題的過程中，沒有正確理解題目含義，導致學生數(shù)學成績很難提高。

2.學生在初中數(shù)學課堂上的自學能力自我培養(yǎng)

2.1督促學生自主預習、復習所學知識

在日常教學活動中，初中數(shù)學教師要有意識地培養(yǎng)學生預習新課、復習舊知的習慣，使其充分明確個人在學習中的主體地位，進而在此基礎上更加順利地對其自主學習能力進行培養(yǎng)。具體來講，數(shù)學老師可以在每一次講解新課之前為學生設計一份條理清晰且內容精簡的導學案，用以指導他們按照流程預習將要學習的知識，提前了解個人對于新課內容的掌握程度及學習中存在的問題，為之后的聽課活動做好準備。

2.2引導學生自覺積累錯題、總結題型

初中數(shù)學教師在組織教學工作時，也要重視督促學生去積累和總結題型，使其在學習中養(yǎng)成反思、歸納的習慣，進而輔助他們構建更加完整的知識結構和解題思路，不斷提升其自主學習、獨立解題的能力。比如，教師可以將錯題總結和題型歸類作為一項常規(guī)的教學內容，要求學生準備錯題本，將每一次學習活動中遇到的典型例題和易錯題摘抄下來，然后定期針對這些錯題進行考查，或是變換形式要求學生解答，由此使其真正將所學內容串聯(lián)起來，在反復的記憶和訓練中強化學生的數(shù)學素養(yǎng)，使其樹立自主學習和積累的意識。

3.教師在初中數(shù)學課堂上提高學生自我學習的方法

3.1營造自主學習的氛圍

初中課程的增加，給學生在心理上造成了很大的負擔。如果教師在進行講課時不注重方式方法，數(shù)學課程就不會深入人心。因此在教學中，教師要善于調解學生的學習氣氛，調動學生學習的積極性，將枯燥無味的講說轉變成為生動活潑的課堂。教師必須打造一個和諧的課堂環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學生才能勤于思考，即便出了錯誤，也不會遭到嘲諷，在這種愉快的氛圍中，學生才能更快地提高自己的學習效率。不僅如此，教師在設置課堂教學內容時，要更加靈活多樣，教師和學生互動起來，這樣才能更好的促進學生學習。教師需要讓學生清晰數(shù)學在生活中的實際應用，用實際的例子來讓學生了解數(shù)學的魅力，通過學生關注點的變化來促進數(shù)學教學的發(fā)展。

3.2拓展學生解題思路

數(shù)學思維的建立需要長期的培養(yǎng)過程。數(shù)學題的解析無非就是公式的運用，但是如何運用好公式，使之成為解題利刃，這就是教師需要傳授學生的解題之道。教師要讓學生在解題過程中有一個大致明顯的框架，通過這個框架來分析題目具體的知識點考查內容，學會利用已知條件推導可能的條件，這樣就確定了大致的解題方向。方向確定后就是方法的使用。在教學的過程中，提示解題有幾種方法，哪種方法最具實用性，需要教師不斷的進行引導學生如何運用正確的解題思路。通過解題思路的培養(yǎng)，可以使學生減少對數(shù)學題的畏懼，為學生成績的提高打下堅實的基礎。

3.3構建科學的教學評價機制

有效的評價機制是促進學生自主學習意識培養(yǎng)和自主學習能力發(fā)展的有效手段.為了實現(xiàn)對學習過程的有效監(jiān)控，數(shù)學教師可以讓科學的教學評價貫穿課堂教學的始終，教師要本著激勵的態(tài)度進行評價，評價形式可以分為教師評價、學生自評、學生互評等多種形式。首先，在教師評價環(huán)節(jié)，初中數(shù)學教師要多對學生進行語言鼓勵和精神獎勵，以期待學生自主學習意識的養(yǎng)成，掌握更多的自主學習技巧.同時，初中數(shù)學教師要引導學生積極開展自我評價，讓學生對自己在數(shù)學自我學習中出現(xiàn)的錯誤要進行及時的反思，及時完善自己的知識結構，在查漏補缺中實現(xiàn)持續(xù)進步。此外，在生生互評環(huán)節(jié)，教師可以在對學生進行合理分組的基礎上，選出一名小組長進行管理，在小組內評出最佳組員，或者評出本堂課最佳表現(xiàn)者或進步學生等。

結語

學生在課堂上自我學習能力的提高，是一個長期的過程。在這個過程中，需要教師有極大的耐心，進行不斷的努力，不斷的嘗試運用新的方法，突破現(xiàn)有的教學模式，讓學生自覺提高自我學習的能力，讓數(shù)學這門學科，放射出更加璀璨的風采，使之成為學生受益終生的一門課程。

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