王芳

摘? 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，我們迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代。“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來為高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式提供了新的思路。為充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，筆者從“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)概念解析入手，分別對(duì)高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶給高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的機(jī)遇進(jìn)行了深入地探究，并在此基礎(chǔ)上探析了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職;高等數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;機(jī)遇;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）06-0173-03

Abstract： With the continuous development of network information technology， we ushered in the era of "Internet +".The arrival of "Internet +" provides a new way of thinking for higher vocational mathematics teaching mode. In order to give full play to the advantages of the "Internet +" era and innovate the teaching mode of higher mathematics in higher vocational colleges， the author starts with the analysis of the concept of "Internet +"， and probes into the current situation of higher vocational mathematics teaching mode and the opportunities brought by the "Internet +" era to higher vocational mathematics teaching. This paper analyzes the teaching mode of higher mathematics in higher vocational colleges based on the "Internet +" era.

Keywords： "Internet +"; higher vocational education; higher mathematics; teaching present situation; opportunity; teaching mode

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)概念解析

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要指的是在網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的依托下所實(shí)現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，以優(yōu)化生產(chǎn)要素、更新業(yè)務(wù)體系、重構(gòu)商業(yè)模式等途徑來完成經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)。簡單來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，但這絕不是將兩者簡單的相加，而是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度地融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形態(tài)，它是互聯(lián)網(wǎng)思維在實(shí)踐上的進(jìn)一步成果，它帶動(dòng)了整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新以及發(fā)展提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

二、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師能夠選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式更全面，這為促進(jìn)高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了條件。但是，很多教師對(duì)信息化技術(shù)的發(fā)展視而不見，仍然以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式-多媒體教學(xué)和板書等。而且有些教材以外的重要內(nèi)容，教師也沒有在課件上進(jìn)行補(bǔ)充，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深入，學(xué)習(xí)困難很大等。總的來說，當(dāng)前高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）“避重就輕”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重

當(dāng)前，高職高等數(shù)學(xué)普遍使用的教材主要涉及函數(shù)、極限與連續(xù)，導(dǎo)數(shù)與微分，中值定理及導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，不定積分，定積分及其應(yīng)用等內(nèi)容。其中的微分、不定積分是整個(gè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)中最重要的部分，同時(shí)也是高職院校學(xué)生今后應(yīng)用頻率最多的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)一些專業(yè)課理論知識(shí)時(shí)有時(shí)候也需要用到這部分的知識(shí)解決問題。但是，由于這兩個(gè)部分的內(nèi)容難度較大，所以有些教師對(duì)這部分內(nèi)容“避重就輕”，只給學(xué)生講授一些很淺的表面知識(shí)，卻沒有讓學(xué)生向更深層面的理解。高等數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)工具課程，教師在教授知識(shí)內(nèi)容時(shí)要體現(xiàn)出它的這種性質(zhì)，保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，不能為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力而胡亂的刪減內(nèi)容或者對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容卻僅僅是讓學(xué)生了解而不是要求學(xué)生掌握。

（二）教學(xué)方式過于老套

部分高數(shù)教師的教學(xué)方式過于老套，不僅導(dǎo)致教學(xué)速度緩慢，而且學(xué)生實(shí)際聽課效果得不到保證。甚至很多老教師執(zhí)著地用板書的方式給學(xué)生教授高等數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至連多媒體設(shè)備都不用。雖然他們的這種做法對(duì)學(xué)生理解高數(shù)知識(shí)有一定的作用，但是這種以犧牲課堂時(shí)間為代價(jià)的教學(xué)方式卻有很大的問題。比如，教師在板書的過程中很容易犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，比如符號(hào)寫錯(cuò)、計(jì)算結(jié)果不對(duì)等，如果教師和學(xué)生都沒有看出這些錯(cuò)誤，那就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上所掌握的知識(shí)根本就是錯(cuò)誤的，這對(duì)于他們今后理解、復(fù)習(xí)和應(yīng)用這部分知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。板書也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，而且教師在課堂上板書也會(huì)給他們帶來很大的教學(xué)負(fù)擔(dān)。尤其是對(duì)一些不太重要或者不常用的內(nèi)容，如果教師仍然采用板書的方式，不僅會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，而且還造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

（三）對(duì)新的教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用的不夠廣泛

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也給教育領(lǐng)域帶來福祉，越來越多的教學(xué)新技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，給我國教育的發(fā)展產(chǎn)生很大的作用。但是，很多高等數(shù)學(xué)授課教師卻忽視了這些教學(xué)新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)依賴性強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)出現(xiàn)斷層時(shí)很難進(jìn)行彌補(bǔ)。“興趣是最好的老師”，對(duì)新的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的不夠廣泛還導(dǎo)致學(xué)生聽課興致不高、逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，而且有些教師并不注重對(duì)大學(xué)課堂上紀(jì)律的管理，所以很多學(xué)生在高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上睡覺現(xiàn)象比比皆是。如果教師能夠充分利用新的教學(xué)技術(shù)，比如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，將那些抽象的高等數(shù)學(xué)以具體、形象的圖畫或者小視頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生看，那么不僅有助于學(xué)生理解這些內(nèi)容，而且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的興趣，改善學(xué)生課堂聽課效果。

（四）教學(xué)內(nèi)容不合理

雖然考慮到高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的特點(diǎn)，應(yīng)該以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。但是也應(yīng)該保證“夠用”，如果一味地追求簡化而忽視了學(xué)生實(shí)際情況，那么必然會(huì)給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)帶來影響。因此，真正優(yōu)質(zhì)的教材應(yīng)該滿足取舍適宜，敘述深入淺出，注重幾何直觀與物理解釋，不過分強(qiáng)調(diào)理論推導(dǎo)和證明的嚴(yán)謹(jǐn)性，著重基本運(yùn)算技能的訓(xùn)練，不追求過分復(fù)雜繁難的計(jì)算等要求。然而，有些教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往會(huì)忽略這些內(nèi)容，只會(huì)選擇他們認(rèn)為好的教材，然后用來給學(xué)生上課，卻沒有考慮學(xué)生實(shí)際接受能力。教學(xué)內(nèi)容對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，如果教學(xué)內(nèi)容太難、太抽象，那么必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自信心受到打擊，久而久之就會(huì)使學(xué)生放棄對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí);相反，如果內(nèi)容過于簡單，那么學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的價(jià)值和意義就要縮小很多。合理地選擇教學(xué)內(nèi)容對(duì)于很多高職高等數(shù)學(xué)授課教師也是一種挑戰(zhàn)，同樣也是考驗(yàn)教師教學(xué)能力的一種方式。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

高職高等數(shù)學(xué)對(duì)于高職院校學(xué)生而言是一門非常重要的基礎(chǔ)工具課，對(duì)于他們的今后發(fā)展的意義不言而喻。但是由于這門科目本身就很枯燥無味，而且很抽象，需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，所以很多學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高，而且很多教師喜歡“填鴨式”的教育，所以很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。比如，在課堂上用手機(jī)打游戲、交頭接耳地說話、呼呼大睡等。除此以外，部分學(xué)生對(duì)于教師安排的課外作業(yè)也以抄襲為主，或者從網(wǎng)絡(luò)上查找答案，或者抄“學(xué)霸”的作業(yè)，總之學(xué)生的做法基本上失去了教師布置課外作業(yè)的意義和價(jià)值。學(xué)生是高等數(shù)學(xué)課堂的主體，他們對(duì)這門課程所表現(xiàn)出的態(tài)度就決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得不到改善，那么高等數(shù)學(xué)教學(xué)就難以達(dá)到其預(yù)期的教學(xué)效果。

高等數(shù)學(xué)對(duì)于高職院校學(xué)生的發(fā)展有非常大的影響，而當(dāng)前開展的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，比如“避重就輕”現(xiàn)象嚴(yán)重、教學(xué)方式過于老套、對(duì)新的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用不夠廣泛、教學(xué)內(nèi)容安排不合理以及部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等等，都給當(dāng)前高職院校開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)帶來負(fù)面影響。所以，必須抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶給高等數(shù)學(xué)發(fā)展的機(jī)遇，采取行之有效地措施將傳統(tǒng)教學(xué)中的問題一一解決，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)模式，將與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)或者與學(xué)生實(shí)際需求不相符合的內(nèi)容及時(shí)摒棄或者替換，保證教學(xué)過程充滿時(shí)代氣息。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶給高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的機(jī)遇

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的發(fā)展機(jī)遇。一方面，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)獲知高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)用頻率最高的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，為更合理地安排教學(xué)內(nèi)容提供條件;另一方面，學(xué)生也可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，降低對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的依賴性。在知識(shí)出現(xiàn)斷層時(shí)，及時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資源，彌補(bǔ)這部分的知識(shí)缺陷。

要想真正地學(xué)好高等數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的“課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常有必要。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)需要依賴于教材，但是對(duì)于一些生澀難懂的內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)起來難度很大，而且取得的效果也并不理想。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，學(xué)生可以很輕易地在超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或者學(xué)校自己的教學(xué)資源平臺(tái)上下載相關(guān)的教學(xué)視頻用于課前預(yù)習(xí)。當(dāng)再次在課堂上聽教師講這部分內(nèi)容時(shí)，不僅能夠輕輕松松地跟上老師的進(jìn)度，而且還能對(duì)知識(shí)有更深的理解。課后復(fù)習(xí)同樣重要。在過去，學(xué)生開展復(fù)習(xí)工作主要是看自己的課堂筆記，但是有時(shí)候，由于教師講課速度太快所以做的筆記并不全面，有很多重要知識(shí)遺漏掉了，這就給學(xué)生的復(fù)習(xí)工作帶來很大的麻煩。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生可以利用微課教學(xué)平臺(tái)上的資源，利用一個(gè)個(gè)短短十分鐘左右的視頻就可以溫習(xí)絕大部分的重點(diǎn)知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效果有非常大的幫助，而且還能讓復(fù)習(xí)過程更有趣。

很多高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力較差，經(jīng)常需要教師重復(fù)性的強(qiáng)調(diào)一些知識(shí)內(nèi)容，他們才能真正地掌握這部分內(nèi)容。而且有時(shí)候可能由于對(duì)知識(shí)的理解不夠深入，所以對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用有所欠缺。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些教學(xué)視頻，制成教學(xué)課件然后在課堂上播放給學(xué)生看。這種做法可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能通過對(duì)這些視頻暫停、快進(jìn)等操作實(shí)現(xiàn)重復(fù)性教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的掌握程度。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

在開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)接受性至關(guān)重要，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生能夠從內(nèi)心接受這門學(xué)科，他們才愿意付出時(shí)間和精力去學(xué)好這門課程。如果單純地依靠教師的“填鴨式”教育，那么不僅很難實(shí)現(xiàn)高效教育，而且還可能適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。傳統(tǒng)的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題都在不同程度上地制約了高等數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，給整個(gè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展帶來不好的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，要想探索出新一代的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就必須以全新的視角看待高等數(shù)學(xué)，以學(xué)生為核心，所有開展的工作都要以提高學(xué)生能力為目的，保證高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。為了能夠有效改善高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高學(xué)生對(duì)高數(shù)的接受能力和教學(xué)效率，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作

高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)與專業(yè)課程教師進(jìn)行交流、開展合作，詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)需要具備的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，然后在今后教學(xué)過程中有側(cè)重點(diǎn)地向?qū)W生介紹這方面的知識(shí)。比如，對(duì)于電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，適度刪除他們幾乎用不到的經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用方面的知識(shí)，添加積分變換、多重積分等內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性;對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生，可以刪除物理類的那部分內(nèi)容，把概率統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容添加進(jìn)來。這種具有靈活性的教學(xué)方式不僅能夠讓高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，滿足教學(xué)大綱的要求，同時(shí)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也非常有幫助。除此以外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣來激發(fā)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的興趣。在開展教學(xué)工作的過程中，可以充分利用與專業(yè)有關(guān)的實(shí)際案例將概念、理論等，這對(duì)于提高教學(xué)效果很有幫助。比如，對(duì)于物理專業(yè)的學(xué)生，在向?qū)W生介紹導(dǎo)數(shù)概念時(shí)，可以讓學(xué)生以理解質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度方式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（二）減少對(duì)公式的推導(dǎo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用要比理論推導(dǎo)更為重要，而且學(xué)生對(duì)一些繁瑣的公式推導(dǎo)過程極其厭煩，所以教師在開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要盡可能地較少對(duì)公式的推導(dǎo)，用通俗易懂的語言向?qū)W生介紹這部分內(nèi)容。要保證教學(xué)內(nèi)容符合精煉、精簡的要求，少而精才是高職高等數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該滿足的基本要求，同時(shí)也是提高學(xué)生對(duì)其接受性的基本規(guī)律。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要體現(xiàn)出內(nèi)容的簡約性、實(shí)用性以及結(jié)構(gòu)性，對(duì)一些較為抽象的內(nèi)容進(jìn)行刪減，化繁為簡，減少對(duì)公式的推導(dǎo)和復(fù)雜的變化。比如，對(duì)一些函數(shù)極限的證明、函數(shù)有界性的證明、柯西中值定理的證明等等，教師都可以把這些證明過程省略掉，然后以圖示的方式更形象地給學(xué)生介紹這些定義、定理等，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，突出實(shí)用為主的特點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

這里的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)指的是利用現(xiàn)代化的計(jì)算工具、繪圖工具等，以問題為載體，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種全新的教學(xué)方式。利用一些數(shù)學(xué)軟件幫助學(xué)生理解一些抽象、深?yuàn)W的內(nèi)容，進(jìn)行基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)分析和運(yùn)算等。比如，利用動(dòng)畫、小視頻等方式讓學(xué)生直觀地理解導(dǎo)數(shù)、定積分、二重積分等內(nèi)容。這種方式能夠加深學(xué)生的印象，充分體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)特點(diǎn)，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

（四）采用“必修+選修”的課程模式

必修是讓不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，掌握高等數(shù)學(xué)基本知識(shí)，而選修則是讓不同專業(yè)的學(xué)生能夠根據(jù)自己專業(yè)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，填補(bǔ)必修內(nèi)容中某些空白。這種課程模式不僅能夠有效保證課堂教學(xué)效率，而且還讓學(xué)生有一定的選課自由性、學(xué)習(xí)自由性，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的興趣十分有利。比如，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，可以把離散數(shù)學(xué)作為其選修課程;對(duì)于信息工程專業(yè)的學(xué)生，他們可以把概率論和線性代數(shù)作為其選修課程等。

五、結(jié)束語

一言以蔽之，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一種新的形態(tài)，這一時(shí)代的到來對(duì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了巨大的影響，尤其是教育這一大領(lǐng)域。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的發(fā)展機(jī)遇，它對(duì)高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展起到了重要的價(jià)值作用。由此可知，《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究》這一課題具有重要的研究意義。

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