閉海昆

◆摘 ?要：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：知識(shí)建構(gòu)教學(xué)中學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)追求者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和幫助者?；凇耙詫W(xué)生為中心”理念的、有機(jī)結(jié)合了線上與線下教育各自優(yōu)點(diǎn)的“混合式教學(xué)模式”，是教育發(fā)展的必然趨勢。在諸多網(wǎng)絡(luò)手段中，微課以其短小精悍、形式多樣、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以有效滿足學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制。因此，基于微課的混合式教學(xué)逐漸成為混合式教學(xué)模式研究的熱點(diǎn)，在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)實(shí)踐中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。醫(yī)用化學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院?？谇弧⑺痉?、護(hù)理、康復(fù)、生物醫(yī)學(xué)工程等專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課。課程內(nèi)容涵蓋無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)的基本內(nèi)容，所教授的基本概念、基本理論和基本方法是構(gòu)成醫(yī)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，為后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文即以醫(yī)用化學(xué)教學(xué)為例，探討基于微課的混合式教學(xué)模式的構(gòu)建及相關(guān)教學(xué)實(shí)踐。

◆關(guān)鍵詞：微課;醫(yī)用化學(xué)教學(xué);探索與實(shí)踐

1醫(yī)用化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1生源基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致教學(xué)難度高

隨著我國老齡化社會(huì)問題越來越突出，護(hù)理學(xué)專業(yè)人才需求量越來越大，獨(dú)立學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生規(guī)模也逐步擴(kuò)大，其“三高一低”特點(diǎn)更為明顯。在此背景下，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一般有較強(qiáng)的社交能力、動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)能力，比較適合務(wù)實(shí)型工作;但同時(shí)又具有文化基礎(chǔ)、自我約束和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成能力較弱的特點(diǎn)。這對激發(fā)其學(xué)習(xí)激情來講既是優(yōu)勢，又是難度所在。如果對這些學(xué)生采取與普通高校一樣的教學(xué)大綱和教學(xué)手段，不僅違背因人施教的教育原則，還與“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”相悖。

1.2現(xiàn)有醫(yī)用化學(xué)教學(xué)效果欠佳

醫(yī)用化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科大都開設(shè)于學(xué)生大一進(jìn)校第一學(xué)期，此時(shí)學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)，學(xué)習(xí)目的不明確，缺少醫(yī)學(xué)基本知識(shí)，不了解化學(xué)與醫(yī)學(xué)、與護(hù)理的關(guān)系。常常疑惑：“為什么護(hù)理專業(yè)要學(xué)習(xí)化學(xué)？”加之現(xiàn)有學(xué)生受就業(yè)實(shí)情影響，內(nèi)心普遍存在重專業(yè)技能學(xué)科輕基礎(chǔ)教育心理，而化學(xué)課程內(nèi)容相對其他護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容而言，本身具有一定難度，學(xué)生畏難情緒較重。課后不愿查資料、不主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固，不及時(shí)解惑，遺留問題越來越多，就更害怕面對困難。由于大學(xué)的學(xué)習(xí)生活與高中完全不同，剛進(jìn)校的學(xué)生大部分精力沒有放在基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)上，等經(jīng)歷一段時(shí)間適應(yīng)大學(xué)生活后，卻發(fā)現(xiàn)該課程已經(jīng)接近尾聲，所遺知識(shí)較多，無法跟上教學(xué)進(jìn)度。少部分學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)，由于基礎(chǔ)沒打好，后續(xù)課程也會(huì)逐步“被放棄”，從而形成惡性循環(huán)。

2醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)優(yōu)化的策略

2.1基于微課的混合式教學(xué)模式構(gòu)建

2.1.1基于微課的傳統(tǒng)課堂改造

將原有傳統(tǒng)課堂“教師講學(xué)生聽”的“教師→學(xué)生”單向傳送信息的模式改為“教師←→學(xué)生”雙向互動(dòng)。主要包括：課前教師通過課程網(wǎng)站將預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，要求學(xué)生閱讀教材中相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容、收看微課并完成網(wǎng)絡(luò)自測題;課上根據(jù)測試成績統(tǒng)計(jì)情況反饋，教師有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和講授時(shí)間，在課堂教學(xué)上，著重講解錯(cuò)誤率高的題目對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行課內(nèi)討論，提高學(xué)生的課堂參與度;課后教師根據(jù)課堂講解及討論情況，選擇微課視頻，以作業(yè)形式發(fā)布給學(xué)生，供學(xué)生反復(fù)收看學(xué)習(xí)，同時(shí)從題庫選取相關(guān)習(xí)題供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

2.1.2基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐。

編寫討論題：結(jié)合學(xué)生在后續(xù)課程涉及的化學(xué)理論編寫討論題，有通用性的討論題，如“毒品與生物堿”等，也有為特定專業(yè)學(xué)生編制的討論題，如給法醫(yī)學(xué)生討論用的“指紋鑒定”、“精斑檢測與苦味酸”，給眼視光學(xué)生用的“隱形眼鏡中的化學(xué)問題”等。2）課前準(zhǔn)備：將討論主題通過網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)布給學(xué)生，組織學(xué)生自愿報(bào)名并選出組長;教師把微課視頻發(fā)布給各組學(xué)生自學(xué);由組長組織組員在收看視頻的基礎(chǔ)上進(jìn)行資料查找、PPT制作及試講等工作。3）翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐：在課堂上，由每組選出的學(xué)生代表匯報(bào)本組討論結(jié)果，并對討論題的背景知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，回答同學(xué)提問。

2.2制訂合理的教學(xué)計(jì)劃

為了使課堂教學(xué)的組織和實(shí)施更有效，根據(jù)歷年教學(xué)實(shí)施情況，化學(xué)教研室組織所有醫(yī)用化學(xué)任課教師進(jìn)行討論，在36學(xué)時(shí)基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)計(jì)劃為48學(xué)時(shí)，主要是增加緒論課學(xué)時(shí)數(shù)和復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)課時(shí)，另外還積極主動(dòng)與臨床、基礎(chǔ)教研室承擔(dān)后續(xù)課程的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師聯(lián)系，了解后續(xù)課程會(huì)涉及哪些醫(yī)用化學(xué)知識(shí)，以便在醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)中予以強(qiáng)化。上述工作做好以后，再確定教學(xué)內(nèi)容，如章節(jié)內(nèi)容和實(shí)踐課的取舍與安排、教師講解與學(xué)生練習(xí)實(shí)踐的深度與廣度、課時(shí)的分布、例題與習(xí)題的選取等，然后制訂出詳細(xì)的授課教學(xué)計(jì)劃（包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課計(jì)劃），如教學(xué)周的劃分、每章節(jié)授課內(nèi)容及學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課的安排等，做到詳細(xì)具體，具有可操作性。通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握化學(xué)的基本概念和知識(shí)，學(xué)會(huì)化學(xué)的基本技能和操作方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的目的。

2.3重視緒論課的教學(xué)

通過學(xué)情分析，中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對醫(yī)用化學(xué)課程的學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)及護(hù)理專業(yè)的關(guān)聯(lián)性、重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)興趣不大。興趣是最好的老師，興趣的大小對學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。教師能否上好首次緒論課，對于學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)課程的興趣影響很大，所以我們要高度重視緒論課的教學(xué)，盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣。

總之，改革實(shí)驗(yàn)成績考核模式，是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的重要組成部分。一般實(shí)驗(yàn)課總成績主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果給分。醫(yī)用化學(xué)改革可以適當(dāng)增加操作成績在總成績中比例，加強(qiáng)過程考核;同時(shí)加入學(xué)生對分析問題、解決問題能力考查。此外，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新也可作為加分項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)其親歷親為親自實(shí)驗(yàn)積極性。

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