徐成利

◆摘 ?要：現(xiàn)如今，我國(guó)的新課改在不斷的完善，語(yǔ)文這一學(xué)科中閱讀理解是高考必不可少的考察題目，它是對(duì)我們的語(yǔ)言思維綜合的考察，是高中生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)。利用合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀，能夠培養(yǎng)我們作為學(xué)生的主體意識(shí)和合作意識(shí)，能夠有效提高我們的創(chuàng)新能力、理解能力與閱讀技巧。

◆關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀理解;合作學(xué)習(xí);合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。合作學(xué)習(xí)不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)閱讀教學(xué)有很大幫助。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在備課時(shí)應(yīng)充分使用合作學(xué)習(xí)的方式，加入相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，展示合作學(xué)習(xí)給高中語(yǔ)文閱讀帶來(lái)的好處。

1合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式來(lái)說(shuō)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，對(duì)閱讀教學(xué)與高中生學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)能夠讓高中生及時(shí)提出自己的疑問(wèn)，并且分成各個(gè)小組對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行交流討論并且解決。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生都可以針對(duì)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解和想法，積極主動(dòng)的針對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行討論，這一過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生活躍思維、富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠具有生命力和吸引力，更具鮮活的色彩。第二，合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)下的高中閱讀教學(xué)學(xué)生能夠在小組討論學(xué)習(xí)中積極的展現(xiàn)自己，更多機(jī)會(huì)的提出“讓我來(lái)”，“我覺(jué)得”等句式，給予了高中生充分表達(dá)自己，展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。例如，可以在高中閱讀教學(xué)中開(kāi)合作分角色朗讀，讓更多學(xué)生能夠擁有演繹課文的機(jī)會(huì)，展示自我的平臺(tái)。第三，合作學(xué)習(xí)能夠活躍課堂氣氛。合作學(xué)習(xí)下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生的參與度很高，課堂氛圍十分融洽，學(xué)生的表現(xiàn)欲十分強(qiáng)烈，常常都是全班各個(gè)小組都舉手發(fā)言，教師能夠和學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的環(huán)境下自由平等交流。

2如何在高中語(yǔ)文閱讀中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

2.1分工合理，共同探究

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，合理分工是第一步。合理的分工可以讓我們有效發(fā)揮每個(gè)成員的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)能量互補(bǔ)，以避免成績(jī)較好的同學(xué)過(guò)早完成任務(wù)，而閱讀能力差一點(diǎn)的同學(xué)失去探究的機(jī)會(huì)。所以各成員之間應(yīng)該互相信任，進(jìn)行科學(xué)分工。比如，擅長(zhǎng)修辭的同學(xué)和擅長(zhǎng)論證分析的同學(xué)遇到類(lèi)似的題目可以?xún)?yōu)先選擇。所以，只要同學(xué)們分工合理，同學(xué)們就能夠愉快的在一起合作探究，從而達(dá)到共同提高的目的。

2.2結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情景

隨著先進(jìn)的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中語(yǔ)文課堂也開(kāi)始變得“智能化”起來(lái)。目前已經(jīng)有越來(lái)越多的教師開(kāi)始運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)完成教學(xué)工作，運(yùn)用信息技術(shù)以后可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造更加融洽的學(xué)習(xí)氛圍。高中語(yǔ)文教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在情景中加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。例如筆者在教學(xué)高中語(yǔ)文人教版課文《媽媽的賬單》時(shí)，就運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生共同探討文章中的內(nèi)容?！秼寢尩馁~單》這篇課文主要寫(xiě)的就是孩子向自己的母親索要做家務(wù)的報(bào)酬，當(dāng)母親收到賬單以后，便按照賬單上寫(xiě)明的錢(qián)數(shù)付給了孩子報(bào)酬，而后母親也給孩子寫(xiě)了一份賬單，上面記錄著孩子欠母親的款項(xiàng)，但是最終賬單的總金額卻是0。通過(guò)這篇文章的教學(xué)，筆者主要希望能夠讓學(xué)生明白自己的父母為自己的無(wú)私的付出，讓學(xué)生明白應(yīng)該孝順、敬愛(ài)自己的父母。筆者利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放了一些感人的音樂(lè)，也利用投影儀播放了一些體現(xiàn)親情的圖片，然后讓學(xué)生通篇閱讀文章，并且分小組討論文章中那個(gè)孩子的行為是否正確，如果是學(xué)生自己的話會(huì)怎么做。學(xué)生們通過(guò)激烈的討論以后，更加感激父母為自己的無(wú)私付出，也決心應(yīng)該改正自己平時(shí)一些不正確的行為?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)此次教學(xué)，每一名學(xué)生都有所收獲，本次課程教學(xué)的目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也真正發(fā)揮了語(yǔ)文課堂育人的作用。

2.3接受科學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)反思

在小組合作學(xué)習(xí)模式中正確的評(píng)價(jià)機(jī)制起著重要的作用。我們應(yīng)該虛心接受老師和組內(nèi)外成員的評(píng)價(jià)和建設(shè)性意見(jiàn)，聽(tīng)到別人對(duì)自己觀點(diǎn)的不認(rèn)同就持抵觸心理，甚至表現(xiàn)出不滿的情緒，這是不對(duì)的，應(yīng)該接受自己與他人之間的差距，反思自己在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)模式下我們要認(rèn)清自己的位置，仔細(xì)分析自己的缺點(diǎn)，盡量在課后和具有相應(yīng)項(xiàng)目長(zhǎng)處的同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)的朋友，制定適合自己奮斗的目標(biāo)，努力提升自己的閱讀技能。

2.4調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和積極性

學(xué)生是課堂閱讀的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性并加以指導(dǎo)，督促學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生快速通讀一遍文章，然后引導(dǎo)學(xué)生將文章大致分為三個(gè)部分，再對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行深入分析，理清文章中發(fā)生的事情，并體會(huì)主人公的思想感情。在閱讀完畢后，引導(dǎo)學(xué)生把自己在閱讀時(shí)得到的體會(huì)和閱讀時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題與小組成員交流、討論，如果問(wèn)題依然沒(méi)有得到解決，就可以記錄下來(lái)，等待討論完畢后，教師逐一回答。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章的印象，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀理解是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。我們可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，解決的問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)模式是高中閱讀訓(xùn)練中提高我們閱讀能力的有效方法，它可以營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，讓我們?cè)诨ハ嘧鹬?、攜手合作的原則下不斷努力探究問(wèn)題;也讓我們?cè)谔骄康倪^(guò)程中意識(shí)到自己的主體作用，對(duì)完成閱讀理解題更有信心，在合作中學(xué)會(huì)包容他人，學(xué)會(huì)發(fā)散性思維考慮問(wèn)題，在大家共同進(jìn)步的同時(shí)獲得個(gè)人閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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