吳曉萍

摘要：在新課程改革的大背景下，核心素養(yǎng)對(duì)各個(gè)教學(xué)階段的道德與法治教育教學(xué)提出了更高層次的要求。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生們身心健康成長(zhǎng)的最佳時(shí)期，這一階段的教學(xué)會(huì)影響到學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展，對(duì)以后的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。道德與法治這一課程主要教學(xué)和培養(yǎng)的是學(xué)生們基本的道德觀念與法治觀念，除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以外，對(duì)學(xué)生們幫助更多的是人生觀和價(jià)值觀的形成，因此，如何讓道德與法治課堂教學(xué)“立”起來(lái)成為尤為重要的問(wèn)題，所以就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行道德與法治的教學(xué)時(shí)，要十分注重對(duì)學(xué)生觀念的培養(yǎng)以及價(jià)值觀、人生觀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好的健康成長(zhǎng)，為以后形成正確的價(jià)值觀和人生觀做基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;課堂教學(xué)

道德與法治是小學(xué)階段教育的重要內(nèi)容，道德與法治的教育內(nèi)容中滲透著德育，德育對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，不僅僅有利于提升學(xué)生們的思想品德素質(zhì)，也有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及了解做人的道理，所以小學(xué)教學(xué)中要做到重視。在新課改的推進(jìn)下，小學(xué)階段的各個(gè)學(xué)科教學(xué)策略和方式都發(fā)生了質(zhì)的變化，所以教師需要在道德與法治課堂中運(yùn)用適合的方法引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確觀念、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。因此，本文主要是在分析當(dāng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)教學(xué)策略建議，希望能對(duì)相關(guān)教學(xué)教師有良好的幫助和啟發(fā)作用。

1 小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)道德與法治課堂逐漸擺脫了應(yīng)試教育方法，不過(guò)新的問(wèn)題在于五花八門(mén)教學(xué)手段的運(yùn)用，比如錄音、錄像、表演、視頻等等，教師沒(méi)有選擇性的一通全用，課堂看似熱熱鬧鬧，但學(xué)生在課堂中習(xí)得甚少。課堂素材的選用要從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，有的素材可用可不用的，一定不要用。從課堂達(dá)成的目的出發(fā)精選素材，盡量做到“一材多用”，不要僅僅走過(guò)場(chǎng)。部分教師只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了社會(huì)實(shí)踐的重要性，多重的知識(shí)堆積式教學(xué)讓課堂沒(méi)有層次，沒(méi)有提升，都是平鋪直敘，學(xué)生的思維只停留在淺層，沒(méi)有得到深層的提升。

2 道德與法治課堂教學(xué)策略

2.1 課程與生活緊密聯(lián)系，在實(shí)際中傳授新知識(shí)

小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容對(duì)教師而說(shuō)是比較通俗易懂，但是對(duì)于小學(xué)生而言還是比較難懂得，所以如果課堂教學(xué)還運(yùn)用一些過(guò)于乏味的教學(xué)方式，那么這節(jié)課對(duì)學(xué)生的吸引力會(huì)過(guò)于小。因此，為了加強(qiáng)情感滲透，教師需要豐富課堂內(nèi)容，通過(guò)多角度的思考內(nèi)容來(lái)給學(xué)生道德與法律意識(shí)上的感悟和啟迪。而且，課堂理論知識(shí)延伸到情感，巧妙地把課堂知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，再引起學(xué)生思考，會(huì)讓知識(shí)變得簡(jiǎn)單一些，并且有著實(shí)現(xiàn)德育教育的實(shí)效性。

例如，在對(duì)第三單元的《生活離不開(kāi)規(guī)則》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在課程開(kāi)始的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生在生活中交通守則都有哪些，你認(rèn)為這些規(guī)則是否合理，思考一下如果生活中沒(méi)有了這些規(guī)則，生活會(huì)變成什么樣子的？或許學(xué)生們本來(lái)對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣不高，但是這個(gè)問(wèn)題和學(xué)生熟悉的生活息息相關(guān)，很多學(xué)生都開(kāi)始交流起來(lái)，課堂氛圍一下子就活躍了起來(lái)。并且在實(shí)際交流之后，可以讓學(xué)生們感受生活中規(guī)則的重要性，讓課堂變得立體。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引學(xué)生興趣

涉及到德育方面的教育的實(shí)現(xiàn)還是需要通過(guò)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)多邊交流獲得知識(shí)和感悟。在展開(kāi)德育教育教學(xué)過(guò)程中，教師的作用是搭建課堂需要的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和處理問(wèn)題，塑造學(xué)生的道德和法治思維。在有效的、貼合課堂的情景中，學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行思考，并且在課堂正確思想的滲透下，形成良好的三觀和法律意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)的《學(xué)會(huì)溝通交流》時(shí)，教師可以設(shè)置一些情境，比如當(dāng)你發(fā)現(xiàn)同桌心情不好的時(shí)候該怎么去和同桌溝通去安慰她，讓學(xué)生們與同桌之間進(jìn)行溝通交流，讓她們?cè)诰毩?xí)的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的傳授，另外還應(yīng)該在情感態(tài)度和價(jià)值觀上做出目標(biāo)，創(chuàng)造青少年之間會(huì)發(fā)生問(wèn)題的討論情景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人際關(guān)系的處理方式，正確對(duì)待與他人關(guān)系。

2.3 開(kāi)展德治活動(dòng)，豐富教學(xué)課堂

道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題之一就是課堂教學(xué)形式過(guò)于單一，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以在課堂上進(jìn)行一些切題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如可以開(kāi)展演講、知識(shí)競(jìng)賽、安全演練等活動(dòng)，做到形式新穎，內(nèi)容充實(shí)。適當(dāng)組織一些關(guān)于道德與法治的活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)道德與法治的觀念，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，形成自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)一些保護(hù)方式，這樣實(shí)施活動(dòng)結(jié)合教學(xué)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，構(gòu)建高效的課堂。

例如，在教學(xué)第三單元“安全護(hù)我成長(zhǎng)”的過(guò)程中，在教學(xué)相關(guān)安全知識(shí)之后，教師可以在課堂最后組織演習(xí)，比如消防演練，也可以學(xué)校整體組織學(xué)生進(jìn)行演練，提高全體學(xué)生對(duì)安全的意識(shí)。針對(duì)近年比較熱的食品安全和網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題，教師可以在課堂組織一場(chǎng)答題比賽，看誰(shuí)知道的安全問(wèn)題最多。在課堂上有了一些活動(dòng)的融入會(huì)讓教學(xué)變得豐富多彩，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生理解道德與法治的課本知識(shí)的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，道德與法治在小學(xué)階段是對(duì)未來(lái)學(xué)生們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起著基礎(chǔ)作用的重要學(xué)科，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重教學(xué)的創(chuàng)新和情感引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)道德與法治理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)德育教育，讓小學(xué)的道德與法治課堂“立”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 高本光，高淑璐，李光珠，廉明亮.小學(xué)道徳與法治教學(xué)新要求[J].福建省普通教育教學(xué)研究室，2013（04）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)）