郜國(guó)才

摘要：政治課堂中不僅分析了事物之間的邏輯關(guān)系，更滲透了情感道德價(jià)值。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的過程中，不僅使要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，更要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)的建設(shè)。本文就剖析教材內(nèi)容、聯(lián)系生活熱點(diǎn)以及創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境進(jìn)行探討，旨在通過合適的教學(xué)方法潛移默化的滲透德育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：德育教育;剖析教材;聯(lián)系生活;實(shí)踐情境

學(xué)生學(xué)習(xí)政治，不僅要了解到自己的主人翁地位，更是要將自己的主人翁應(yīng)用于實(shí)踐中。在這個(gè)過程中，學(xué)生首先要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)的建設(shè)，修身齊家治國(guó)平天下，先加強(qiáng)自身建設(shè)，才能夠更好地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。教師在開展政治教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自主探索政治中的問題，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才能更深刻，最終有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1 剖析教材內(nèi)容，加強(qiáng)情感感知

教師在政治中滲透德育教育的過程中，要充分利用教材，挖掘教材中的德育思想，剖析教材中的情感，進(jìn)而使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上吸收知識(shí)，通過學(xué)習(xí)不斷的完善和充實(shí)自身。教師在剖析教材的過程中，可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主探究，然后對(duì)于學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，這樣有利于學(xué)生更好的吸收知識(shí)。

以《永恒的中華民族精神》為例。這一章節(jié)主要講述了熱愛祖國(guó)、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息等民族精神，這些精神會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生逐漸提高自己的精神品質(zhì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，可以提前讓學(xué)生搜集相關(guān)的優(yōu)秀人物以及名言警句、詩(shī)句等等，做好課前準(zhǔn)備，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主探究。比如教師提問當(dāng)前學(xué)生什么樣的行為可以體現(xiàn)熱愛祖國(guó)的精神。學(xué)生有的說努力讀書，因?yàn)橹芏鱽砜偫碚f過“為中華之崛起而讀書”;還有的學(xué)生說保護(hù)環(huán)境，因?yàn)橹袊?guó)當(dāng)前在發(fā)展可持續(xù)經(jīng)濟(jì);也有的學(xué)生說參加公益活動(dòng)。教師啟發(fā)學(xué)生了解當(dāng)代愛國(guó)主義的內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)愛國(guó)主義之后加強(qiáng)自身的建設(shè)，提高自身的素質(zhì)。教師還可以讓學(xué)生說一說自己說知道的愛國(guó)人物，比如文天祥、岳飛，當(dāng)代中國(guó)體育健兒、邊疆軍人等等。教師讓學(xué)生了解他們的事跡，選定優(yōu)秀的榜樣，使學(xué)生在努力中有堅(jiān)定地方向，最終提高學(xué)生的思想意志和學(xué)習(xí)水平。

2 聯(lián)系生活熱點(diǎn)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

教師在開展整治教學(xué)的過程中，可以聯(lián)系實(shí)際生活中的熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槭紫葘W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了應(yīng)用于生活，不管是發(fā)明制造還是加強(qiáng)自身修養(yǎng)，最后都會(huì)反饋與社會(huì)。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的過程中可以聯(lián)系實(shí)際生活中的熱點(diǎn)，使學(xué)生根據(jù)熱點(diǎn)應(yīng)用知識(shí)，從而提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

以《文化傳承與創(chuàng)新》為例。中國(guó)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中有膾炙人口的詩(shī)句，有令人警醒的名言，還有厚重的歷史;但是之前人們更加崇尚外來文化，對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解并不深刻，雖然近年來人們開始重視傳統(tǒng)文化，但是傳統(tǒng)文化并不興盛。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，可以讓學(xué)生就一些生活熱點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論，使學(xué)生考慮如何繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化。比如最近在微博上頻頻上熱搜的李子柒。李子柒通過微博展示了自己的一些生活，其中還宣揚(yáng)了一些中國(guó)文化，但是很多人對(duì)于這一行為頗有爭(zhēng)議。有的人認(rèn)為李子柒是在進(jìn)行文化輸出，也有人認(rèn)為這只是嘩眾取寵。教師可以讓學(xué)生就這一新聞進(jìn)行討論，看看在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速以及多元文化碰撞的今天，應(yīng)該如何繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的文化。教師通過將政治問題生活化，使學(xué)生在探究的時(shí)候更具有親切感，同時(shí)就實(shí)際問題進(jìn)行討論，可以增長(zhǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展，提高學(xué)生的精神品質(zhì)和文化素養(yǎng)。

3 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，深化德育思想

教師在開展政治教學(xué)的過程中，不僅要聯(lián)系實(shí)際生活，更要引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣學(xué)生才能夠更加深刻的感悟教材中的情感，更加靈活的掌握教材中的知識(shí)。因此教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實(shí)踐情境，使學(xué)生在實(shí)踐情境中提高自己的精神素養(yǎng)與學(xué)習(xí)水平。

以《樹立正確的消費(fèi)觀》為例。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐生活的情境，使學(xué)生通過實(shí)踐樹立正確的消費(fèi)觀。比如教師舉行班級(jí)的拍賣會(huì)。教師先在網(wǎng)絡(luò)上搜集大量商品的照片，比如零食、衣服、化妝品，甚至包括外賣，然后制作商品的花名冊(cè)與價(jià)格。在用不同的紙張代替不同面額的紙幣發(fā)給學(xué)生之后，開始拍賣活動(dòng)。教師會(huì)在講臺(tái)上利用多媒體放映每一件商品，介紹其中的價(jià)格、構(gòu)成等，然后學(xué)生看到合適的可以舉手示意拍下來。最后教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的消費(fèi)情況引入教材內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐情境中了解并且樹立正確的消費(fèi)觀。

總之，教師在開展政治教學(xué)的過程中，要充分利用教材內(nèi)容潛移默化的影響學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的過程中吸收優(yōu)秀的精神品質(zhì)，加強(qiáng)自身的思想道德建設(shè);通過實(shí)踐情境和聯(lián)系實(shí)際生活，靈活運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，最終提高學(xué)生的精神品質(zhì)和學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝艷茹.潛移默化，潤(rùn)物無聲——談高中思想政治教學(xué)中的德育滲透[J].教育教學(xué)論壇2013（24）.

[2] 閆鵬.高中政治德育教育教學(xué)淺析[J].中華少年，2016（10）.

（作者單位：湖北省利川市一中）