侯瑞琴

生命是大自然最為神奇的創(chuàng)造， 每一個生命都是一個奇跡般的存在。人的生命是至重、至貴的，對生命的遺忘是教育最大的悲哀，對生命的漠視是教育最大的失職與不幸。

山西省絳縣第三實驗小學(xué)位于絳縣北大街與規(guī)劃三路交匯處西南角。它的前身是原育英學(xué)校（私立學(xué)校），2015年9月縣委縣政府為緩解縣城群眾子女入學(xué)難的問題，在原育英學(xué)校的基礎(chǔ)上成立的一所六年制非寄宿制公立學(xué)校。2018年9月學(xué)校由原租賃校址整體遷到新校。

學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂。一個成功的學(xué)校應(yīng)有一個屬于自己的文化，沒有文化的學(xué)校是沒有生命力的。建校伊始，學(xué)校就明確提出以“新生命教育”為魂打造校園文化，讓孩子們感受到生命的尊嚴，沐浴生命的春光，享受生命的愉悅，放飛生命的希望。

一、新生命教育的文化淵源

1.教育現(xiàn)狀變革的需要

（1）青少年自殺及其他暴力事件令人痛心

近年，青少年自殺、傷害他人、傷害動物的現(xiàn)象屢見報端，而且施暴年齡層越來越低，手段越來越殘忍。究其原因，與長期以來家庭、學(xué)校對學(xué)生的生命教育不夠有密切的關(guān)系，更與社會大環(huán)境價值準則的迷失與暴力文化的泛濫有關(guān)。

（2）學(xué)生精神生命狀態(tài)讓人憂心

有資料表明，焦慮已經(jīng)成為我國青少年學(xué)生成長中的沉重壓力。越來越激烈的社會競爭之風(fēng)已波及原本平靜的校園，小學(xué)也未能幸免。越來越重的課業(yè)負擔、大大小小的考試檢測，使得幼小的學(xué)生盡早地失去了快樂的童年，失落、迷茫、悲觀、抑郁、消沉、絕望等心態(tài)在小學(xué)生中間時有出現(xiàn)。但教師、家長很少關(guān)注學(xué)生的心靈世界，常常未能進行及時、有效的關(guān)注，有些學(xué)生出現(xiàn)了焦慮性病癥，嚴重者甚至走上了不歸路。

2.國家新課程改革的需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》多次提到，把“育人為本”作為教育工作的根本要求，明確提出要重視生命教育，把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。讓每一個學(xué)生都能生動、活潑、主動地獲得發(fā)展。 這就要求我們每一個教師都要轉(zhuǎn)變教育觀念，擺脫分數(shù)至上及社會功利觀，把自己和學(xué)生視為平等的個體，溝通、理解、交流，真誠地進行生命的對話，用生命去滋潤生命、喚醒生命、激發(fā)生命。

3.校園文化的自身發(fā)展的需要

（1）學(xué)校發(fā)展的需要

實驗三小成立不足3年，老師是新的，學(xué)生是新的，2018年搬入新校，更是嶄新的校園文化生命的開始。教育是生命的教育，學(xué)校是生命的學(xué)校，面對著一個個活生生的生命，教育要為學(xué)生的幸福人生奠基，這是生命教育的本質(zhì)追求。

（2）師生發(fā)展的需要

開展新生命教育，讓師生做完整的人，做集自然生命之長、社會生命之寬、精神生命之高的立體的人，拓展生命的長寬高，才能讓師生成為最好的自己，實現(xiàn)自己最大的價值。

4.傳承發(fā)展地域文化的需要

學(xué)校所在地絳縣，素有“天下第一縣、絳老長壽之鄉(xiāng)、生態(tài)宜居之城”的美稱，絳縣人均期望壽命比全國高1.6歲;據(jù)近期有關(guān)部門統(tǒng)計，80歲以上老人5000余名，占總?cè)藬?shù)的1.7%，比全國的1.4%高出0.3%。“絳老”知名度之高，其感人故事源遠流長，堪稱高壽老人的專用熱詞。追根溯源，“絳老”發(fā)生地正是我省運城市的絳縣。絳縣尊老敬老的風(fēng)氣更是蔚然成風(fēng)，這正是拓寬生命長度的最好典范。

學(xué)校把新生命教育作為校園文化理念，一是借傳承地域文化的需要，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化落地生根，滋養(yǎng)后代，讓絳老文化薪火相傳。二是借學(xué)校的發(fā)展歷史背景及學(xué)生發(fā)展需要，我們把生命作為教育的源點，交給孩子一生有用的東西。

二、新生命教育的文化內(nèi)涵

新教育實驗這樣定義新生命教育：它以“過一種幸福完整的教育生活”為核心理念，以“生命”為中心和原點，圍繞人的自然生命、社會生命和精神生命展開教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、幸福人生，拓展生命的長寬高，讓有限生命實現(xiàn)最大的價值，讓每個生命成為最好的自己。

學(xué)校以“新生命教育”作為“讓師生創(chuàng)造生命的精彩”的路徑，通過創(chuàng)設(shè)精神文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化、課程文化和班級文化這樣一個全方位文化管理、文化育人的氛圍，讓師生在認識生命、尊重生命、成就生命的過程中共同感知生命存在，體驗生命歷程，提升生命質(zhì)量，從而獲得生命價值。

三、新生命教育的文化建構(gòu)

學(xué)校為了追求卓越、做得最好，以最完善、最科學(xué)的管理，打造最完整的品牌，努力營造濃郁的精神文化，提煉出富有特色的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)理念。讓全校師生明確學(xué)校的奮斗目標，對辦學(xué)理念形成共識，讓校園文化滲透到每個人的行動中去，構(gòu)建了以下學(xué)校文化體系：

辦學(xué)理念：讓師生創(chuàng)造生命的精彩

辦學(xué)使命：讓師生過一種幸福完整的教育生活

辦學(xué)愿景：讓每個生命都開出一朵花

校 訓(xùn)：每一天都是新的生命

校 風(fēng)：看見生命 ?尊重生命 ? 成就生命

教 風(fēng)：潤澤生命 ?靜待花開

學(xué) 風(fēng)：好好學(xué)習(xí) ?天天向上

辦學(xué)目標：讓每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育

育人目標：培養(yǎng)每個孩子成為健康人、優(yōu)秀人、幸福人！

辦學(xué)宗旨：涵養(yǎng)美好生命 ?成就幸福人生

四、新生命教育文化實踐

教育是生命的事業(yè)，生命教育是教育的基礎(chǔ)。學(xué)校全面落實立德樹人，提高教育質(zhì)量，以新生命教育為魂，構(gòu)建學(xué)校文化體系，全力營造新生命教育的育人環(huán)境、打造新生命教育的管理文化、塑造新生命教育的課程文化、培育新生命教育的師生文化，讓每個生命成為最好的自己，讓師生過幸福而完整的教育生活。

1.營造新生命教育的育人文化

新的學(xué)校將圍繞“生命教育”主題營造環(huán)境氛圍，努力做到讓每一面墻壁都能傳達對生命的尊重，每一棵小草都會激發(fā)師生對生命的熱愛。

（1）樓層文化。每層樓的生命教育展板有主題、有層次、有針對性。能根據(jù)每層樓面對的不同年級師生，從基本的生命知識傳授到啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟生命的價值，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)，做出相應(yīng)的調(diào)整，生命教育有的放矢。

（2）景觀文化。新校校園建筑精巧、錯落有致，校園設(shè)計人文景觀、種植林、體現(xiàn)綠樹成蔭、花團錦簇，顯現(xiàn)出大自然中的生命之美、人類的心靈手巧當然。

（3）道路文化。給學(xué)校道路命名，寄予師生對走好人生之路的希望。

（4）墻壁文化。墻壁上名人談生命的名言言簡意賅，發(fā)人深省。

（5）班級文化。營造班級主題文化，圍繞班名，設(shè)計班級愿景、班徽、班訓(xùn)、班歌、班詩、班旗等，教室門口懸掛“班級名片”，教室門外廊道是班級其它呈現(xiàn)板塊，使每一個教室成為溫馨的教室、美麗的教室、綠色的教室、書香的教室。

（6）辦公室文化。彰顯教師主人翁地位，讓辦公室成為一個個溫馨的小家，學(xué)校就是一個大家庭。

（7）網(wǎng)絡(luò)文化。打造新三小的生命教育網(wǎng)站，建設(shè)生命教育對外交流的平臺。

學(xué)校以“新生命教育”為載體，尊重每一位學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生自身的潛能，為學(xué)生全面發(fā)展和主動發(fā)展創(chuàng)造一個良好的空間，將核心素養(yǎng)落地，使生命教育扎根，有力地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，拓寬生命的長寬高， 讓新生命教育成為實驗三小的新名片。

2.打造新生命教育的管理文化

“新生命教育” 就是要我們教育管理者從“心”出發(fā)，走進每一個孩子的心靈，為每一位孩子提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以“為每一位孩子的幸福人生奠基”為教育理念。當下，學(xué)校教育師生關(guān)系不良的根源，主要是忽視學(xué)生成長階段的客觀規(guī)律、忽視師生心理要求、創(chuàng)建評比活動泛濫等問題所致，是對學(xué)校教育本質(zhì)認識不足和兌現(xiàn)乏力所致。為此我們在新生命教育中提出了“關(guān)注人的發(fā)展，為人的學(xué)習(xí)服務(wù)”的柔性管理思路，使師生生命活力得以綻放。

樹立“師生是人而非工具”的觀念，是我們實施新生命教育中“柔性管理”的根本前提，學(xué)校的一切政策制度都應(yīng)該立足于解放師生的內(nèi)在活力的基礎(chǔ)上，而不能束縛其主動性和積極性。管理層要學(xué)會欣賞人、愛護人，要為每個師生的成功喝彩，為每個師生搭建閃光的平臺……這樣，師生的潛能才能充分發(fā)揮出來。

面對過分追求考試和競賽成績、忽視學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的社會評價背景，我們盡可能防止教師陷進“應(yīng)試陷阱”，大膽提出了“對學(xué)生終身發(fā)展負責(zé)”的全面質(zhì)量觀。對老教師，要求松散型上班，在確定教師工作量時，有兩節(jié)課時作為柔性要求，以便對長者或體弱者給予適度關(guān)照。這樣做所傳達的信息同樣是對師生的人文關(guān)懷。

我們倡導(dǎo)作把教育當事業(yè)的教師;倡導(dǎo)作富有人文關(guān)懷的教師;倡導(dǎo)作充滿生命活力的教師;倡導(dǎo)作充滿智慧和創(chuàng)造的教師;倡導(dǎo)作追求專業(yè)持續(xù)發(fā)展的教師。教師是學(xué)生精神生命的締造者，沒有教師生命質(zhì)量的提升，就沒有學(xué)生生命質(zhì)量的提升;沒有教師精神生命的解放、教師的教育創(chuàng)造，也就沒有學(xué)生精神生命的解放。

3.塑造新生命教育的課程文化

學(xué)校以生命教育為核心，以活生生的人為中心，構(gòu)建“精彩生命”課程體系，打造生命課堂，促進學(xué)生自然生命、社會生命和精神生命的發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和生命質(zhì)量，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的健康人、優(yōu)秀人、幸福人，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

課程設(shè)置如下：三小課程設(shè)置以生命課程為基礎(chǔ)，以智識課程、公民課程、藝術(shù)課程為主干，以特色課程為補充。生命課程：生命潤澤生命 （生命教育課堂） ; 智識課程：課堂激活生命、寫字儒雅生命（國家基礎(chǔ)課程）;公民課程：德育領(lǐng)航生命 （德育課堂、論語課堂、絳老課堂） ;藝術(shù)課程：藝術(shù)滋養(yǎng)生命、音樂靈動生命、體育強健生命（音體美課堂、各個社團以藝術(shù)工作坊）;特色課程：閱讀豐盈生命。

（1）智識課程（真）——課堂激活生命。

開好國家課程，生命教育滲透化。國家課程的權(quán)威性、科學(xué)性、基礎(chǔ)性不容置疑，挖掘和發(fā)現(xiàn)國家課程中的生命教育因素是我校對學(xué)生進行生命教育不可丟失的寶貴資源。

（2）生命課程（本）——生命潤澤生命。

開展新生命教育專設(shè)課程。采用新教育研究院新生命教育研究所研發(fā)的《新生命教育》系列實驗用書，每個星期開設(shè)一節(jié)生命教育專題課，系統(tǒng)且有層次地對學(xué)生進行生命專項教育。

（3）公民課程（善）——德育引領(lǐng)生命。

開展“每月一事”主題教育活動，圍繞宣傳發(fā)動、主題閱讀、主題實踐、主題反思四個環(huán)節(jié)開展教育，立足小事情，播種真、善、美，讓學(xué)生收獲一生有用的12個好習(xí)慣。開展新生命教育為主題的系列德育活動、研學(xué)行動、絳老課堂、論語課堂等，讓學(xué)生了解生命、感悟生命、珍惜生命、熱愛生命。

（4）藝術(shù)課程（美）——藝術(shù)靈動生命。

學(xué)校開展豐富多彩的社團活動，讓學(xué)生依照個人興趣，自由選擇、自主參加、主動發(fā)展。組建了百人足球操隊、百人葫蘆絲隊、百人小合唱隊、百人腰鼓隊、舞蹈、繪畫、書法、藝術(shù)工作坊（如：手工課堂剪紙、編織長命鎖等）。后續(xù)還將開展泥塑、面塑、陶瓷等活動不斷豐富工作坊，讓每一個學(xué)生都能在社團活動中找到更好的自己。

（5）特色課程（個性）——閱讀涵養(yǎng)生命。

教育家朱永新曾說，一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。精神生命的提升離不開精神食糧。學(xué)校有絳縣最大、最美的圖書館，孩子們將會到那里去“啃”最美味的精神食糧，在各種有益書籍的熏陶下健康快樂地成長。

4.打造新生命教育的師生文化

（1）培養(yǎng)“健康少年”。

學(xué)生是“早晨八九點鐘的太陽”，培養(yǎng)“健康少年”，就是培養(yǎng)祖國未來的希望。讓學(xué)生擁有健壯體魄、健全人格、健康心理，擁有審美、藝術(shù)、運動的修養(yǎng)。通過以下舉措，我們逐步培養(yǎng)“健康少年”。

①開展好大課間操活動，開足體育課，保證學(xué)生每天體育鍛煉不少于1小時。

②組織豐富多彩的社團活動及藝術(shù)工作坊，讓學(xué)生依照個人興趣，自由選擇、自主參加、主動發(fā)展?；@球操、花式跳繩、乒乓球、武術(shù)、啦啦操、葫蘆絲、小合唱、手工制作、繪畫、書法、足球……門類眾多的文化大餐讓學(xué)生在學(xué)海中遨游，暢享學(xué)習(xí)的樂趣。每到周三下午，學(xué)生們根據(jù)自身特點，參與適合的社團活動?！傲弧焙驮┢陂g，舉行豐富多彩的社團課程展示活動。不僅校園里歌聲悠揚，樂聲靈動，跳繩飛舞、舞姿翩翩，極大地豐富了校園生活，又發(fā)展了學(xué)生的個性特長，激發(fā)學(xué)生潛能，讓每一個學(xué)生在社團中找到更好的自己。

③注重評價，鼓勵競爭與合作， 每學(xué)期評選優(yōu)秀集體和個人。尤其對學(xué)生的評價我們注重四個字分別是：“多”“全”“高”“薦”。“多”指對學(xué)生的獎勵項目多，讓每個學(xué)生都能展現(xiàn)自己的閃光點?！叭笔侵溉w學(xué)生在每個學(xué)期都會獲得學(xué)校的獎勵，感受到學(xué)習(xí)快樂，獲得學(xué)習(xí)自信?！案摺敝傅瘜W(xué)生橫向比較，強調(diào)縱向比較，對有進步的學(xué)生都會進行獎勵，讓學(xué)生科學(xué)思維和幸福思維都能發(fā)展。“薦”是指相信每位學(xué)生都有渴求發(fā)展的需要，在每項評價中，盡量傾聽學(xué)生的心聲。

（2）成就“幸福教師”。

打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的“幸福教師”隊伍是建設(shè)以生命教育為主題的校園文化的關(guān)鍵。對這支師資隊伍的建設(shè)、培養(yǎng)，學(xué)校主要從以下幾方面著眼：

①培養(yǎng)教師高尚的師德，敬畏生命;

②要求教師關(guān)注以“新生命教育”為主題的校園文化建設(shè)在學(xué)校中的實施，不斷提高課堂教育教學(xué)水平，構(gòu)筑師生自由平等、教學(xué)相長的“理想課堂”;

③加強宣傳與展示，充分運用好一切機遇與平臺，打造“名師隊伍”，促進教師專業(yè)成長，更好地為學(xué)生服務(wù)。

后記

學(xué)校文化建設(shè)的整體目標是：通過“新生命教育”的深層次研究和實踐，在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，將學(xué)校切實引入內(nèi)涵發(fā)展和特色建設(shè)之路上來。當下，就是要豐富和完善學(xué)校文化建設(shè)六大陣地，分別是“生命教育精神文化體系”“生命教育制度文化體系”“生命教育環(huán)境文化體系”“生命教育行為文化體系”“生命教育課程文化體系”“生命教育班級文化體系”，六位一體促內(nèi)涵發(fā)展。從教師培養(yǎng)、教與學(xué)活動、師生的行為方式以及學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式、典禮和學(xué)校環(huán)境、建筑方面整體提升學(xué)校精神追求和行為方式的體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生機勃勃的生命化校園。

學(xué)校是生命的學(xué)校，教育是生命的教育。文化立校、課程育人，用文化浸潤生命、發(fā)展生命，我們正在路上！

（作者單位：山西省絳縣第三實驗小學(xué)）