張志娟

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。由此可見藝術(shù)教育對幼兒成長有著至關(guān)重要的作用。作為實施這主要途徑之一的音樂教育，在這方面發(fā)揮著一定的優(yōu)勢，它能通過藝術(shù)形象直接地影響著幼兒全面發(fā)展。幼兒時期正是人的感性與理性生理與心里大發(fā)展時期，社會越來越重視幼兒的教育狀況與教育手段，而音樂是一個集結(jié)了知識、語言、節(jié)奏、旋律、生活常識、經(jīng)驗等眾多元素的美的學(xué)科，經(jīng)科學(xué)試驗表明，音樂對幼兒成長發(fā)育有著不可估量的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：音樂教育；音樂熏陶；審美教育；教育價值；成長作用

音樂教育是學(xué)前教育的重要內(nèi)容。隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，從教師到家長都越來越清楚地認(rèn)識到音樂教育在幼兒教育中的重要作用。學(xué)前音樂教育的目的在于：通過音樂啟蒙滿足并激發(fā)孩子對音樂的興趣，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的音樂才能，保護(hù)和不斷發(fā)展孩子的創(chuàng)造想象能力，促進(jìn)孩子認(rèn)知、情感、意志等方面的健康發(fā)展。

一、學(xué)前音樂教育在幼兒生活與學(xué)習(xí)中的價值

學(xué)前音樂教育主要包括歌唱、欣賞和韻律活動，但是每一類活動又可以演變出十分豐富的教育形式，可以貫穿幼兒的一日生活中和所有的教學(xué)活動之中。

在幼兒一日生活中，教師可以用音樂組織幼兒開展游戲、盥洗、就餐、午休等各種各樣的活動，在每個環(huán)節(jié)的銜接處，教師多用語言提示的方法，告訴幼兒進(jìn)行下一個活動，如：“請小朋友把玩具收起來，我們要排隊出去鍛煉了”、“請小朋友把椅子放好，準(zhǔn)備上課了”、“請小朋友排好隊，準(zhǔn)備散步了”……一天下來，身心疲憊，而且嗓子也沙啞了。為培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，并減輕工作負(fù)擔(dān)，我在教學(xué)時嘗試用音樂做媒介組織活動，在一日生活中，恰當(dāng)?shù)剡m時不斷地提供音樂刺激，讓他們自然地接受音樂熏陶，生活在音樂的天地中，以激起愉悅的情感和興趣。

我們科學(xué)地選擇了一些富有審美趣味的適合各個活動環(huán)節(jié)的名曲，有節(jié)奏明快的童謠，雄健有力的進(jìn)行曲，柔和安靜的搖籃曲，緩慢流暢的舞曲等，在幼兒入園、游戲、午餐、散步、午睡、起床、離園、集合等活動環(huán)節(jié)播放，使我們活動室的每個角落都充滿音樂，讓悅?cè)硕康囊魳窔庀⑹褂變寒a(chǎn)生愉悅、熱情、飽滿的情緒。幼兒受到優(yōu)美動聽的音樂作品的感染，養(yǎng)成了知道聽到某一樂曲時就知道該做什么的好習(xí)慣，并自然而然地伴隨音樂產(chǎn)生相應(yīng)的積極情緒。如，只要聽到“幸福拍手歌”時，幼兒就端起自己的小椅子，圍成U字形坐好隨音樂拍手，幼兒在一遍音樂內(nèi)完成這個過程；聽到“花仙子”時，幼兒在一遍音樂內(nèi)排成四排隊列集合；吃完點心自由活動時，讓一首“小魚的夢”伴隨著孩子，活動結(jié)束時“我們多么幸福”，孩子們就要整理東西了；就像這樣選擇一些愉悅性強(qiáng)，富有感染力的作品，使幼兒心情舒暢。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識不是靠原來單一的鈴鼓、哨子等（信號），而是由輕松優(yōu)美的音樂來指揮孩子，讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中來接收特定的信號。

在幼兒的一日生活中，我努力嘗試把音樂融入其中?，F(xiàn)在我班的幼兒基本都已經(jīng)能很好地聽音樂做事情，在優(yōu)雅的旋律中陶冶情操，精神愉悅地進(jìn)行活動，一切變得井然有序。

二、學(xué)前音樂教育對幼兒成長的作用

學(xué)前音樂教育以提高學(xué)前兒童音樂素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒的審美能力、促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展為目標(biāo)。對 3- 6歲的兒童進(jìn)行學(xué)前音樂教育，對他們的身心發(fā)展有著非常重要的作用。

1.學(xué)前音樂教育有助于提高幼兒的注意力、觀察力和記憶力。幼兒天真活潑，對五彩繽紛的世界充滿了好奇。一首好聽的歌曲或者一個新的音色會很容易吸引他們的注意力，都會對感興趣的音樂進(jìn)行模仿，會根據(jù)音樂的音量大小、強(qiáng)弱、音色進(jìn)行分辨。還會有意無意地去記憶。

2.學(xué)前音樂教育有助于發(fā)展幼兒的聽力。音樂是聽覺的藝術(shù)，在音樂才能的發(fā)展中，聽力是最重要的。有些孩子唱歌唱不準(zhǔn)，，許多人認(rèn)為是唱的原因，是五音不全，其實這是聽覺的問題。研究表明，兒童時期是培養(yǎng)音樂聽力的重要時期，12歲以前的兒童的音樂聽力是可以培養(yǎng)的?？梢哉f，音樂聽力越強(qiáng)，音樂能力就越強(qiáng)。

3.學(xué)前音樂教育有助于幼兒審美能力的發(fā)展。幼兒的音樂審美基本上是處于音樂審美感知階段，從聲音的感性材料中直接獲得美的感受。他們對音樂的感知還處于低級階段，還不能從理性的角度去認(rèn)識音樂。幼兒對音樂的感知越深，所獲得的美感才能越深。由于幼兒基本上處于形象思維和初步的抽象思維階段，因此，幼兒的音樂審美想象主要是音樂的再造想象。通過音樂形象性的表現(xiàn)，與生活中的事情產(chǎn)生聯(lián)想。如聽到貓的叫聲，會想象貓的形象；聽到小兔蹦跳的節(jié)奏會聯(lián)想到小兔的形象等。音樂審美情感的形成，離不開對音樂的深入感知，離不開音樂思維的活動，而幼兒在這兩方面都不可能很深入，他們喜歡動感的、歡快的音樂。心理學(xué)研究也表明，兒童最容易獲得的是歡快的情感。因此，音樂教育主要應(yīng)該采用歡快、雄壯、優(yōu)美的音樂作品，培養(yǎng)幼兒樂觀向上的生活態(tài)度和健康的審美情感。

4.學(xué)前音樂教育有助于幼兒的智力發(fā)展。音樂作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時間藝術(shù)，要求幼兒保持注意力的穩(wěn)定，習(xí)慣于跟隨音樂的運動和變化，以便了解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，形成對樂曲的整體感受。音樂欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，既要控制自己的發(fā)聲，使自己和音高、節(jié)奏和自己的聲部協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要注意傾聽其他的聲部，注意指揮的手勢和要求；由此可見，音樂可以訓(xùn)練幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。并且音樂藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣，具有形象性的特征，但音樂中最重要的樂音又是看不見、摸不著的，其高低與時值的長短、音樂的開始和結(jié)束、時間和空間的關(guān)系等等，因此，音樂教育對于培養(yǎng)幼兒的直覺、分析、想象、創(chuàng)造等具有重要的意義。

5.學(xué)前音樂教育有助于幼兒表現(xiàn)力的發(fā)展。在音樂表現(xiàn)中，旋律，這個奇妙的從屬于音樂特有音響的構(gòu)成體，被喻為音樂之靈魂，成為音樂的基礎(chǔ)支柱。它主宰著音樂王國的一切創(chuàng)造。音樂的形象、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格、民族特征等等都由它來表現(xiàn)。僅僅是那么幾個音符以及由此所構(gòu)成的音階形式，卻變幻莫測地流動出難以數(shù)計的旋律，或令人神馳遐想，或令人陶醉迷戀，或令人引吭高歌，或令人翩翩起舞并以其無可替代的審美魅力伴隨著人類的社會生活。幼兒在欣賞音樂時，會不由自主地被旋律所感動或呈現(xiàn)出豐富的表情，或整個身軀扭動，或手足舞動，自然的天性使他們在音樂的旋律中，盡情抒發(fā)自己的心情、舒展自己的身體。幼兒在人人參與的音樂活動中，將自己的感知、注意、記憶、想象、理解、情感等心理活動全部投射到外在的表達(dá)中，表現(xiàn)到集體中，從而使幼兒積極樂觀活潑開朗的心理過程得到強(qiáng)化和激發(fā)，大大提高了他們的表現(xiàn)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許卓婭.《學(xué)前兒童音樂教育》 人民教育出版社，1995.

[2] 張旭.《音樂欣賞》 重慶大學(xué)出版社，2004.