陳瑩 張飛飛 瞿利容 王禎禎

摘要：藝術(shù)類高校研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度的合理設(shè)置將對(duì)研究生思想政治工作起到事半功倍的作用，目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)類高校研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度中普遍存在德育標(biāo)準(zhǔn)難以量化，以致德育導(dǎo)向不夠清晰明確的現(xiàn)象。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外高校獎(jiǎng)學(xué)金制度設(shè)置研究借鑒，探討量化德育標(biāo)準(zhǔn)、改革評(píng)定機(jī)構(gòu)機(jī)制、杜絕功利性行為、擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金種類的可能性，以期對(duì)以德育為導(dǎo)向的藝術(shù)類高校研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度設(shè)置提出有針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：中外比較視閾；德育導(dǎo)向；藝術(shù)類高校；研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度

2016年召開的中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)第十次全國(guó)代表大會(huì)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)第九次全國(guó)代表大會(huì)上，習(xí)近平主席在對(duì)文藝工作者寄予重托，將“文運(yùn)同國(guó)運(yùn)相牽，文脈同國(guó)脈相連”，希望文藝工作者“胸中有大義、心里有人民，肩頭有責(zé)任，筆下有乾坤”，對(duì)文藝工作者的德行提出了很高的要求。2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，將高校思想政治工作的重要性提到了新的高度。正因?yàn)槲乃囋谝庾R(shí)形態(tài)領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用，所以對(duì)藝術(shù)類高校這些未來的“文藝工作者”加強(qiáng)德育引導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為能為社會(huì)主義優(yōu)秀文化傳統(tǒng)貢獻(xiàn)力量的文藝人才，也就更具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

相對(duì)于綜合類大學(xué)研究生，藝術(shù)類高校研究生性格外向、創(chuàng)造力強(qiáng)，同時(shí)也更追求思想與行為的自由，要做好藝術(shù)類高校研究生的思想政治工作，除了通過從“思政課程”到“課程思政”的潛移默化，或以黨建、團(tuán)建等學(xué)生工作抓手來推動(dòng)促進(jìn)，研究生獎(jiǎng)評(píng)工作（獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)）更因其兼具保障性功能、導(dǎo)向性功能、激勵(lì)性功能、教化性功能而承載相應(yīng)的德育功能，因而設(shè)置合理的研究生獎(jiǎng)評(píng)制度，樹立正確的德育導(dǎo)向，將對(duì)我們推進(jìn)研究生德育工作起到事半功倍的作用，更好地解決“為誰培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么人”的問題。本文則將重點(diǎn)放在藝術(shù)類高校研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度的設(shè)置上，著重探討國(guó)內(nèi)、外相關(guān)高校制度設(shè)置情況，以期對(duì)研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度提出有針對(duì)性的意見與建議。

一、國(guó)內(nèi)、外藝術(shù)類高校研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度設(shè)置概況

為了更好地對(duì)藝術(shù)類高校研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度有一個(gè)全面的了解，本文分別對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)外幾所著名藝術(shù)類高校的研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度做一番調(diào)研，以期梳理目前存在的優(yōu)勢(shì)及其不足。

（一）國(guó)內(nèi)藝術(shù)類高校

國(guó)內(nèi)藝術(shù)類高校主要擇取了上海戲劇學(xué)院、上海音樂學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)戲曲學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院這八所院校的研究生獎(jiǎng)學(xué)金條例作為對(duì)比研究樣本，并對(duì)其中與德育密切相關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)分類、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定方法進(jìn)行總結(jié)分析。

從國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校碩士研究生獎(jiǎng)學(xué)金類別設(shè)置上看，多數(shù)學(xué)校主要以由國(guó)家支持的單筆獎(jiǎng)項(xiàng)金額最多的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金（中國(guó)戲曲學(xué)院該獎(jiǎng)項(xiàng)包含在學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金中），以及自全面實(shí)行研究生教育收費(fèi)制度以來覆蓋面最廣的學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金（含新生獎(jiǎng)學(xué)金）為研究生獎(jiǎng)學(xué)金的主要內(nèi)容。就國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金（包含新生獎(jiǎng)學(xué)金）評(píng)獎(jiǎng)細(xì)則看，大部分高校多選擇將最容易量化的課業(yè)成績(jī)、學(xué)術(shù)科研、藝術(shù)創(chuàng)作成果作為評(píng)獎(jiǎng)的主要參考依據(jù)（而“新生獎(jiǎng)學(xué)金”則全部都是以入學(xué)成績(jī)作為主要評(píng)選依據(jù)）。因此，對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的換算以及科研、創(chuàng)作成績(jī)的加分準(zhǔn)則也都有明確成文規(guī)定。而獎(jiǎng)學(xué)金中的德育要求一般只是作為申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的“基本條件”，相對(duì)難以量化。

與此同時(shí)，仍有一部分學(xué)校積極推進(jìn)設(shè)立各種社會(huì)捐贈(zèng)獎(jiǎng)學(xué)金以及學(xué)校特設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金，豐富研究生獎(jiǎng)學(xué)金類別。如上海音樂學(xué)院的“中銀上音優(yōu)秀研究生獎(jiǎng)學(xué)金”、中國(guó)傳媒大學(xué)的“中央三臺(tái)獎(jiǎng)”、“星光獎(jiǎng)”、“鳳凰獎(jiǎng)”、南京藝術(shù)學(xué)院名人獎(jiǎng)學(xué)金（劉海粟、陳之佛、謝海燕獎(jiǎng)學(xué)金）等。這些研究生獎(jiǎng)項(xiàng)豐富了獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置，然而當(dāng)我們?cè)敿?xì)閱讀各獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)獎(jiǎng)細(xì)則時(shí)，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)評(píng)獎(jiǎng)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)仍舊是上文所提及的“三大獎(jiǎng)項(xiàng)”評(píng)獎(jiǎng)細(xì)則的低配版——以成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖?，而沒有具體量化的德育標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)無疑將助長(zhǎng)“重智育、輕德育”的導(dǎo)向。最后的評(píng)審結(jié)果，或許那些只顧自己寫論文、搞創(chuàng)作，不關(guān)心集體、自私自利、脫離實(shí)踐的同學(xué)反而獲獎(jiǎng)。

但值得關(guān)注的是，上海戲劇學(xué)院、上海音樂學(xué)院在研究生評(píng)獎(jiǎng)中，將德育比重提高且量化了。上海戲劇學(xué)院研究生“學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)定中，有一項(xiàng)能夠影響?yīng)剬W(xué)金評(píng)定結(jié)果的參考指標(biāo)——實(shí)踐學(xué)分加分。評(píng)定細(xì)則中，上一學(xué)年實(shí)踐學(xué)分值大于2分的申請(qǐng)者，可以按照換算比例加上相應(yīng)分。而實(shí)踐學(xué)分主要是學(xué)生平時(shí)參加各類志愿者服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、校園活動(dòng)等的累計(jì)加分。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的專業(yè)所長(zhǎng)反哺社會(huì)，幫助有需要的人群，由此可見，這個(gè)實(shí)踐學(xué)分的設(shè)立起到思想引領(lǐng)的作用，并能作為在獎(jiǎng)學(xué)金中被量化的德育標(biāo)準(zhǔn)。在上海音樂學(xué)院研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中也將德育從“基本條件”延伸到具體量化指標(biāo)上，除了規(guī)定豐富的“政治思想教育活動(dòng)”的范疇——政治理論課、形勢(shì)任務(wù)課、職業(yè)發(fā)展課、黨課、重要活動(dòng)及演出等，更明確提出需要申請(qǐng)者的思想品德考核達(dá)到80分（含）以上，這樣一個(gè)基準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的設(shè)定，比大部分學(xué)?；\統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)評(píng)獎(jiǎng)中德育的意義，更能讓學(xué)生深刻體會(huì)到德育的重要性，并在日常學(xué)習(xí)生活中自覺規(guī)范自己的行為。但是，在這一類獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程中，也會(huì)存在學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)按圖索驥，為追求加分而參加各類活動(dòng)，這樣的行為又與德育育人的初衷相背離。

在評(píng)定方法上，國(guó)內(nèi)藝術(shù)類高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定往往由學(xué)工部（研工部）下達(dá)要求，院系輔導(dǎo)員具體執(zhí)行，評(píng)審小組審核。評(píng)獎(jiǎng)過程并非全部公開化，學(xué)生在遞交材料后，最終只是看到公示了的獲獎(jiǎng)名單，而對(duì)獲得較高級(jí)別獎(jiǎng)學(xué)金同學(xué)的優(yōu)秀事跡不甚了解，無法起到朋輩激勵(lì)的作用，也發(fā)揮不了學(xué)生監(jiān)督的作用。

綜上所述，如何在實(shí)際操作的各環(huán)節(jié)里，真正發(fā)揮藝術(shù)類高校研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的德育導(dǎo)向作用成為一個(gè)值得探討的問題。

（二）國(guó)外藝術(shù)類高校

為了在中外比較視閾下對(duì)我國(guó)藝術(shù)類高校碩士研究生獎(jiǎng)評(píng)體系進(jìn)行比較分析，本課題同時(shí)選擇了美國(guó)茱莉亞音樂學(xué)院、耶魯大學(xué)戲劇學(xué)院、英國(guó)皇家戲劇藝術(shù)學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、加州藝術(shù)學(xué)院這五所國(guó)際知名藝術(shù)類高校或綜合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的獎(jiǎng)評(píng)制度進(jìn)行比對(duì)與分析。國(guó)外大學(xué)的獎(jiǎng)助學(xué)金設(shè)置目的主要是為了能夠讓申請(qǐng)的學(xué)生可以順利完成學(xué)業(yè)，這一點(diǎn)在五所研究對(duì)象大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)規(guī)則中都有所體現(xiàn)。為了滿足不同學(xué)生的需求，高校在設(shè)置獎(jiǎng)助學(xué)金種類的時(shí)候充分考慮了各種組合和各種方式。獎(jiǎng)學(xué)金根據(jù)學(xué)生天賦、潛力和經(jīng)濟(jì)需求來衡量。

以哥倫比亞大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例，哥倫比亞大學(xué)藝術(shù)學(xué)院每年用于學(xué)生資助超過一千萬美金，為MFA學(xué)生提供各種獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金。加州藝術(shù)學(xué)院致力于為學(xué)生提供各種各樣的經(jīng)濟(jì)援助，包括助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款和勤工助學(xué)。美國(guó)茱莉亞音樂學(xué)院大約85%的錄取學(xué)生獲得學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金支持。事實(shí)上，由于國(guó)外獎(jiǎng)學(xué)金種類繁多，所以獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)條件和評(píng)審規(guī)則也是千差萬別的。與國(guó)內(nèi)公開透明、清晰量化的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不同的是，國(guó)外高校的獎(jiǎng)助學(xué)金通常都是根據(jù)符合資格的學(xué)生遞交的申請(qǐng)材料，以經(jīng)濟(jì)需求和學(xué)術(shù)成就兩個(gè)維度，請(qǐng)專門的評(píng)審機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)審，最后再?zèng)Q定資助金額。除了申請(qǐng)人的標(biāo)準(zhǔn)非常清晰以外，整個(gè)評(píng)獎(jiǎng)助學(xué)金的過程不公開，最后的資助金額區(qū)間也比較大，通常是各個(gè)學(xué)校按照學(xué)生個(gè)人情況和往年的經(jīng)驗(yàn)來判斷的。但資助總額不會(huì)超過學(xué)校以一定標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算的一定時(shí)間內(nèi)該申請(qǐng)人的教育和生活總花費(fèi)。

在評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)上，美國(guó)藝術(shù)類院校會(huì)要求學(xué)生填寫聯(lián)邦學(xué)生援助自由申請(qǐng)（FAFSA）和CSS助學(xué)金，兩項(xiàng)申請(qǐng)都是作為學(xué)生參與獎(jiǎng)助的一個(gè)資格認(rèn)證，以美國(guó)聯(lián)邦制定的考核程序綜合審核學(xué)生經(jīng)濟(jì)援助的需求，對(duì)符合需求的學(xué)生給予援助。其他各個(gè)學(xué)校一般由該校的經(jīng)濟(jì)援助辦公室（Finance Aid Office）領(lǐng)導(dǎo)，聯(lián)合各學(xué)院的管理人員和教室參與評(píng)定過程。而種類繁多的其它獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)更加多樣化：

哥倫比亞大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選內(nèi)容包括：在學(xué)術(shù)和體育上有特殊成就、進(jìn)行特定課題、參與志愿者工作、少數(shù)民族、宗教團(tuán)體或受雇傭員工的孩子等學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金。

在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審機(jī)構(gòu)上，國(guó)外高校設(shè)經(jīng)濟(jì)援助辦公室專門處理學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金事宜。除了一般獎(jiǎng)助學(xué)金申請(qǐng)以及發(fā)放的考核和管理，經(jīng)濟(jì)援助辦公室最重要的功能之一就是為有獎(jiǎng)助學(xué)金需求的學(xué)生提供海量獎(jiǎng)助學(xué)金信息與申請(qǐng)這些獎(jiǎng)助學(xué)金的幫助和指導(dǎo)。

通過研究，我們發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)評(píng)體系比較單一的獎(jiǎng)勵(lì)原則，國(guó)外獎(jiǎng)評(píng)體系利用類型豐富的各類獎(jiǎng)學(xué)金充分發(fā)揮了不同的“德育”導(dǎo)向作用。如耶魯大學(xué)設(shè)立“勤工助學(xué)”獎(jiǎng)學(xué)金，要求除特殊學(xué)生外，所有學(xué)生均須接受每年150至200小時(shí)的工作學(xué)習(xí)任務(wù)，以此獲得獎(jiǎng)學(xué)金。美國(guó)茱莉亞音樂學(xué)院就將學(xué)術(shù)成就和整體良好的公民身份作為考量標(biāo)準(zhǔn)。哥倫比亞大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選內(nèi)容包括：在學(xué)術(shù)和體育上有特殊成就、進(jìn)行特定課題、參與志愿者工作、少數(shù)民族、宗教團(tuán)體或受雇傭員工的孩子等學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金。麗塔·斯泰特爾·霍林斯沃思獎(jiǎng)學(xué)金是專為女性研究生設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金，弗拉基米爾和奧爾加波德爾獎(jiǎng)學(xué)金是為了幫助講愛沙尼亞語的學(xué)生去哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金。綜上所述，國(guó)外藝術(shù)類高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選除了藝術(shù)成就和與特定獎(jiǎng)學(xué)金相符的特質(zhì)（國(guó)際、語言、性別、專業(yè)）以外，對(duì)于學(xué)生參與志愿者工作、社區(qū)工作等社會(huì)責(zé)任感方面也比較看重。這方面對(duì)我們研究國(guó)內(nèi)藝術(shù)類研究生獎(jiǎng)評(píng)制度設(shè)置有諸多啟發(fā)。

二、影響藝術(shù)類高校研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度德育功能的不利因素

2013年8月12日，財(cái)政部、教育部正式印發(fā)《研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法》，將“社會(huì)服務(wù)”等因素納入研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，指出研究生培養(yǎng)應(yīng)更加注重培養(yǎng)人才的綜合性。在已經(jīng)具備高等教育水平的研究生培養(yǎng)上，不能只注重單一的學(xué)業(yè)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，而更應(yīng)考慮學(xué)生自身各種生理、心理和外部形態(tài)、內(nèi)部涵養(yǎng)等多方面的綜合素質(zhì)，具體如道德水平、社會(huì)責(zé)任感、社交和創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等多種綜合能力。高校以德育為獎(jiǎng)學(xué)金制度建設(shè)導(dǎo)向，則是自始至終引導(dǎo)研究生在潛移默化中建立品德高尚的自我要求，鼓勵(lì)學(xué)生將自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值與社會(huì)價(jià)值聯(lián)系到一起，真正成為高道德素質(zhì)與高知識(shí)水平為一體的新時(shí)代綜合人才。然而正如本文第一部分所描述的，盡管有“德育”導(dǎo)向的要求，但國(guó)內(nèi)藝術(shù)類高校碩士獎(jiǎng)學(xué)金制度中的德育評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)尚不夠清晰或不夠完善，究其原因，或許包含以下幾個(gè)方面：

1、德育標(biāo)準(zhǔn)難以量化

獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作中最難的就是數(shù)據(jù)量化。德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是雙向的，讓制定者和受用者都信服是德育指標(biāo)能夠作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之一的大前提。不同于普通學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金只需計(jì)算學(xué)業(yè)成績(jī)、排名等數(shù)據(jù)就可以統(tǒng)計(jì)獲獎(jiǎng)人員，“德育”中的“德”這個(gè)抽象的概念，本就是一個(gè)難以衡量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，“德”的內(nèi)容難以具體化，廣義上來說，凡是符合時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展需要，將個(gè)人利益與集體利益相結(jié)合，體現(xiàn)個(gè)人的品質(zhì)、道德等的行為都可以納入德育的考量范圍。不同高校根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)“德”也會(huì)有不同側(cè)重。但總體來說，怎樣的學(xué)生行為可以納入德育考量標(biāo)準(zhǔn)，如何考核判斷校外的實(shí)踐活動(dòng)是否符合德育標(biāo)準(zhǔn)，都是在具體操作環(huán)節(jié)中需要考慮的問題；其次，“德”的形式也難以量化。許多高校將德育以社會(huì)實(shí)踐形式加入獎(jiǎng)懲體系，以實(shí)踐加分的形式量化。但“德行”如何量化計(jì)算加分，如何處理德行的加分與其它社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加分，如何衡量德行的成果及程度，都是面臨的問題。

2、評(píng)定機(jī)制不夠健全

前文提到，首先，聯(lián)邦學(xué)生援助自由申請(qǐng)（FAFSA）和CSS助學(xué)金，是學(xué)生參與獎(jiǎng)助的資格認(rèn)證。在此基礎(chǔ)上，各高校設(shè)立專門經(jīng)濟(jì)援助辦公室，由專人進(jìn)一步對(duì)學(xué)生資料進(jìn)行審核評(píng)定，并聯(lián)合學(xué)校各部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合判斷，決定獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放金額。加州藝術(shù)學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金考慮到各個(gè)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)院院長(zhǎng)、教授的意見，每個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)額不同，獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生每年需要遞交學(xué)術(shù)或藝術(shù)進(jìn)步的報(bào)告和感謝信；美國(guó)茱莉亞音樂學(xué)院由茱莉亞獎(jiǎng)學(xué)金委員會(huì)根據(jù)錄取學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況和藝術(shù)才華綜合考評(píng)決定獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放數(shù)量。國(guó)外高校有專人負(fù)責(zé)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，學(xué)生的建議有渠道上達(dá)，獎(jiǎng)學(xué)金效果也有反饋機(jī)制，利于和學(xué)生建立起一個(gè)長(zhǎng)期有效的動(dòng)態(tài)機(jī)制。雖我國(guó)研究生評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)也是采取提交申請(qǐng)表和相關(guān)材料的方式，但是考核人員多為由學(xué)校行政部門兼任，多根據(jù)由以成績(jī)?yōu)橹鞯臉?biāo)準(zhǔn)按圖索驥，考核人員不夠?qū)I(yè)，考評(píng)過程又缺乏公開性和透明性，難以達(dá)到應(yīng)有的效果。

3、存在不良競(jìng)爭(zhēng)與功利性現(xiàn)象

雖獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)文件為公開發(fā)布，但真正的評(píng)定流程并不透明，最后多只公布評(píng)定結(jié)果，一般不公布分?jǐn)?shù)細(xì)項(xiàng)，因此可能會(huì)滋生一些暗箱操作的不公平現(xiàn)象。有些學(xué)校甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生為了迎合加分項(xiàng)進(jìn)行學(xué)術(shù)造假、遞交虛假材料、賄賂參與評(píng)獎(jiǎng)的老師、學(xué)生干部，拉票、買票、頻繁參與含金量低的競(jìng)賽活動(dòng)等等，不但背離了獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置的初衷，更是背離了高校培養(yǎng)人才的“德育”目標(biāo)。

4、獎(jiǎng)學(xué)金種類不夠豐富

目前我國(guó)藝術(shù)類高校的獎(jiǎng)學(xué)金種類還是比較單一，主要分為國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金。而獎(jiǎng)學(xué)金來源主要是國(guó)家和學(xué)校，社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金無論是數(shù)量上還是獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)額上都比較少，針對(duì)性不強(qiáng)。反觀國(guó)外高校，各類獎(jiǎng)助學(xué)金名目繁多，各個(gè)級(jí)別、各個(gè)機(jī)構(gòu)，應(yīng)有盡有，為學(xué)生提供多種選擇。哥倫比亞大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的經(jīng)濟(jì)援助辦公室為學(xué)生提供了校外獎(jiǎng)助學(xué)金的數(shù)據(jù)庫(kù)，其中包含超過一千種校外獎(jiǎng)助學(xué)金項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇適合自己的項(xiàng)目，學(xué)校也會(huì)在申請(qǐng)和聯(lián)系過程中提供幫助；加州藝術(shù)學(xué)院在學(xué)校官網(wǎng)列出近30個(gè)可申請(qǐng)的社會(huì)資助項(xiàng)目給學(xué)生參考；耶魯大學(xué)戲劇學(xué)院在獎(jiǎng)助學(xué)金方面也列出近百項(xiàng)學(xué)校各種名目設(shè)立的獎(jiǎng)助學(xué)金及其申請(qǐng)方式。豐富的獎(jiǎng)學(xué)金種類大大增加了學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)，也分散了競(jìng)爭(zhēng)壓力，鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué)朝著一定的目標(biāo)自由發(fā)展。

三、在中外比較視閾下以德育為導(dǎo)向改革與完善藝術(shù)類高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定條例

如何完善藝術(shù)類院?，F(xiàn)行研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度，使其不僅充分符合藝術(shù)院校之特性同時(shí)又能充分發(fā)揮德育導(dǎo)向作用，為真正培養(yǎng)出“胸中有大義、心里有人民，肩頭有責(zé)任，筆下有乾坤”的文藝工作者，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛發(fā)揮其應(yīng)有的作用？如何規(guī)避獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選過程中出現(xiàn)的學(xué)生追逐功利現(xiàn)象以及不良競(jìng)爭(zhēng)情況？通過將國(guó)內(nèi)外藝術(shù)類高校研究生評(píng)獎(jiǎng)制度的分析、探討得出的結(jié)論，結(jié)合對(duì)上海戲劇學(xué)院研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度的修訂或許能對(duì)這兩個(gè)問題有所解答。

（一）完善考察德育衡量標(biāo)準(zhǔn)

1、設(shè)立基本否決條件

通過設(shè)定詳細(xì)的基本“否決條件”，激發(fā)藝術(shù)院校碩士學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度的德育功能不失為一種較好的手段。比如設(shè)定“報(bào)到注冊(cè)無故遲到者，無故不請(qǐng)假離校一周以上者”、“無故不參加研究生集體活動(dòng)累計(jì)三次以上者不能參與評(píng)選”、“在學(xué)校組織的各類黨建考核中不及格的研究生黨員不能參與評(píng)選”、“學(xué)術(shù)研究以及藝術(shù)創(chuàng)作中有弄虛作假行為者不能參與評(píng)選”此類嚴(yán)格的否決條件。很多藝術(shù)類高校研究生面對(duì)校紀(jì)校規(guī)顯得很隨意，未請(qǐng)假隨意離校、同學(xué)之間打架、無故不參加集體活動(dòng)等，這對(duì)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的不良影響極大。很多高校雖將此類情況放入獎(jiǎng)學(xué)金考核標(biāo)準(zhǔn)之中，但也只是扣除相應(yīng)考核分?jǐn)?shù)，并不影響違規(guī)違紀(jì)學(xué)生參評(píng)資格，而將此納入研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定考核標(biāo)準(zhǔn)的“否決條件”，以增加德育導(dǎo)向，這對(duì)于同學(xué)的行為規(guī)范將是最直接的。

2、社會(huì)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立

相對(duì)國(guó)外獎(jiǎng)評(píng)體系利用類型豐富的各類獎(jiǎng)學(xué)金充分發(fā)揮了不同的“德育”導(dǎo)向作用。如耶魯大學(xué)設(shè)立“勤工助學(xué)”獎(jiǎng)學(xué)金，要求除特殊學(xué)生外，所有學(xué)生均須接受每年150至200小時(shí)的工作學(xué)習(xí)任務(wù)，以此獲得獎(jiǎng)學(xué)金。以獎(jiǎng)學(xué)金促進(jìn)申請(qǐng)者的社會(huì)責(zé)任感。根據(jù)財(cái)教[2013]19號(hào)文件（《財(cái)政部 發(fā)展改革委 教育部 關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見》）中提出的“高等學(xué)校根據(jù)研究生學(xué)業(yè)成績(jī)、科研成果、社會(huì)服務(wù)以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況等因素，確定研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋面、等級(jí)、具體標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)定辦法，并負(fù)責(zé)組織實(shí)施?！笨梢姡吧鐣?huì)服務(wù)”因素在研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)當(dāng)占據(jù)一定比例。《上海學(xué)院碩士研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定條例·討論版》中將其納入“附加分”中“實(shí)踐學(xué)分”這一板塊。參與校園內(nèi)外志愿活動(dòng)的同學(xué)，不僅能獲得實(shí)踐學(xué)分亦能在學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中獲得相應(yīng)加分。這種引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生服務(wù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)都是直接的。

3、落實(shí)日?？己?/p>

在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程中，因?yàn)閷?duì)學(xué)生日常檢查監(jiān)督不夠，“即便有科學(xué)量化的指標(biāo)，也難落到實(shí)處，最終所能參考的數(shù)據(jù)也將流于大鍋飯的平均主義形式，如對(duì)于思想品德等方面實(shí)行無過便是功德評(píng)價(jià)方式，或更極端地只采用學(xué)習(xí)成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)”， 在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選過程中要想真正發(fā)揮思想品德考核的作用，最重要的是落實(shí)碩士研究生的日常思想品德考核工作。讓最終的德育分?jǐn)?shù)有所依據(jù)有所參考。

（二）改革評(píng)獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)與機(jī)制

對(duì)比國(guó)內(nèi)外藝術(shù)類高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)獎(jiǎng)過程，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高校極少設(shè)有專門為學(xué)生設(shè)立的經(jīng)濟(jì)援助辦公室，大多是學(xué)校負(fù)責(zé)行政管理的部門兼職，職責(zé)多在負(fù)責(zé)校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定上，較少對(duì)校外可以申請(qǐng)的獎(jiǎng)助學(xué)金資源的整合、信息的提供。也因我國(guó)大部分高校本身獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系較簡(jiǎn)單，細(xì)則明確，大部分學(xué)生只需閱讀細(xì)則即可，不需太多咨詢服務(wù)。但考慮改變現(xiàn)狀，應(yīng)由學(xué)校部門牽頭，努力尋找不同獎(jiǎng)學(xué)金來源，豐富獎(jiǎng)學(xué)金形式，鼓勵(lì)更多學(xué)生組合申請(qǐng)其它類型獎(jiǎng)學(xué)金。在尋找獎(jiǎng)學(xué)金來源方面則需考慮德育目標(biāo)，系統(tǒng)而科學(xué)地發(fā)揮德育導(dǎo)向。

另外，在評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制上，目前國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定主要以輔導(dǎo)員與專家評(píng)審會(huì)為中心開展，也可以在此基礎(chǔ)上引入學(xué)生評(píng)審等綜合評(píng)審機(jī)制。在評(píng)獎(jiǎng)手段上，根據(jù)現(xiàn)在各高校電子化辦公的需要，也可以開發(fā)線上評(píng)獎(jiǎng)系統(tǒng)，線上提前公布評(píng)獎(jiǎng)準(zhǔn)備信息，并將評(píng)獎(jiǎng)申請(qǐng)表中相關(guān)項(xiàng)目量化，申請(qǐng)者可以將滿足何等加分條件的材料，填入相關(guān)項(xiàng)目欄，而審核者根據(jù)申報(bào)材料直接線上審核，并將審核后的材料全部公開于評(píng)獎(jiǎng)系統(tǒng)內(nèi)，供其他同學(xué)監(jiān)督。這樣在評(píng)獎(jiǎng)過程中做到信息全公開、全透明，避免暗箱操作、虛假申報(bào)等不良行為發(fā)生。

（三）改善不良競(jìng)爭(zhēng)與功利性現(xiàn)象

現(xiàn)如今，學(xué)術(shù)不端情況從教師到學(xué)生都出現(xiàn)過，甚至在名或利的誘惑下屢禁不止。因?yàn)檠芯可?jiǎng)學(xué)金評(píng)獎(jiǎng)與學(xué)術(shù)能力掛鉤，而學(xué)術(shù)能力的基本參考標(biāo)準(zhǔn)是其在該學(xué)年中發(fā)表論文的情況。在高額獎(jiǎng)學(xué)金的誘惑下，不少同學(xué)為追求“高產(chǎn)”，除了自掏腰包購(gòu)買版面發(fā)表質(zhì)量低下的文章外，還甘愿鋌而走險(xiǎn)抄襲他人學(xué)術(shù)成果。這類學(xué)術(shù)不端行為，與最終培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拍康淖匀皇潜车蓝Y的。對(duì)于藝術(shù)院校而言，除了學(xué)術(shù)型碩士論文造假問題需要杜絕，還需要對(duì)于論文質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)控把關(guān)。除了按照論文字?jǐn)?shù)、刊物等級(jí)劃分論文加分檔次，還應(yīng)由專門的“學(xué)術(shù)評(píng)審委員會(huì)”對(duì)于申請(qǐng)者所提交的論文做出評(píng)價(jià)，確定其加分是否合理。同時(shí)還應(yīng)該嚴(yán)格控制發(fā)表于一般期刊論文的可加分?jǐn)?shù)量。對(duì)于藝術(shù)類高校，還有藝術(shù)碩士（MFA）的藝術(shù)創(chuàng)作抄襲情況也需要防范于未然。而對(duì)于那些試圖通過“賄賂”、“買票”、“拉票”等行為獲得評(píng)獎(jiǎng)利益的學(xué)生也須嚴(yán)懲不貸。除了在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定條例中增加“學(xué)術(shù)研究、藝術(shù)創(chuàng)作、評(píng)獎(jiǎng)過程中有弄虛作假、不良競(jìng)爭(zhēng)行為者不能參與評(píng)選”的硬性規(guī)定外，也需將這一系列惡劣行為與處分、評(píng)優(yōu)、黨員發(fā)展、就業(yè)推薦等事宜掛鉤，使其充分認(rèn)識(shí)到這些行為帶來的嚴(yán)重后果。

對(duì)于一些已嘗試將獎(jiǎng)學(xué)金制度的德育標(biāo)準(zhǔn)量化的學(xué)校，也會(huì)出現(xiàn)研究生按圖索驥追求加分項(xiàng)的功利性行為，這時(shí)則需要優(yōu)化加分項(xiàng)的內(nèi)容、分值與比例，重在考察活動(dòng)質(zhì)量、效果，使得評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)真正發(fā)揮德育導(dǎo)向，而不至于淪為“追名逐利”的目標(biāo)，與其設(shè)立初衷背道而馳。

（四）增加獎(jiǎng)學(xué)金種類，鼓勵(lì)社會(huì)力量加入

目前我國(guó)藝術(shù)類高校的獎(jiǎng)學(xué)金種類還是比較單一，獎(jiǎng)學(xué)金來源主要是國(guó)家和學(xué)校，社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金無論是數(shù)量上還是獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)額上都比較少，針對(duì)性不強(qiáng)，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”現(xiàn)象明顯。高?？蛇x擇性增加獎(jiǎng)學(xué)金種類，用以在不同維度支持和鼓勵(lì)學(xué)生。比如可借鑒國(guó)外高校，設(shè)立針對(duì)進(jìn)行特定課題研究、參與志愿者工作、少數(shù)民族、特定省市、特定系別等群體學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金。高校應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)力量加入學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金捐贈(zèng)和資助，比如當(dāng)?shù)鼗饡?huì)、商會(huì)、慈善組織、政府部門等，甚至可鼓勵(lì)個(gè)人捐贈(zèng)，制定符合德育標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)獎(jiǎng)細(xì)則，適當(dāng)降低門檻，每種獎(jiǎng)學(xué)金面向群體可窄化，但組合之后學(xué)?？傮w獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置應(yīng)努力最大范圍涵蓋本校學(xué)生，鼓勵(lì)更多人申請(qǐng)各種獎(jiǎng)學(xué)金，從而進(jìn)一步發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程中的德育導(dǎo)向功能。

以上內(nèi)容仍是探討后的初步構(gòu)想，接下來還將在實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)行檢驗(yàn)以及修改。為了真正達(dá)到立德樹人、鼓勵(lì)先進(jìn)、督促后進(jìn)的導(dǎo)向作用，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，藝術(shù)類高校研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度的改革仍然還需進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁威，初論大學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作難點(diǎn)及其對(duì)策，[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011.3（11）