閆海潮

摘要：研究型教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)改革的重要方向之一。他順應(yīng)了新時代社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才需求的發(fā)展趨勢。思想政治理論課研究型教學(xué)回歸到了思想政治理論教育的原點，有利于落實立德樹人的根本任務(wù);有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生對國家持久而主動的政治認(rèn)同;有利于把理論和實踐結(jié)合起來，幫助從學(xué)生認(rèn)知轉(zhuǎn)化為學(xué)生實踐。新時代思想政治理論課研究型教學(xué)要突出問題導(dǎo)向、注重專題化研究和改革教學(xué)評價方式，以提高思想政治理論課教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;研究型教學(xué);立德樹人

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會的講話提出的“八個統(tǒng)一”的要求，為辦好思想政治理論課指明了方向。第一條是“堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生?！睂W(xué)理性要求思想政治理論課采用研究型教學(xué)模式，提高思想政治理論課教學(xué)效果。當(dāng)前傳統(tǒng)的“一支粉筆、一個講臺、滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)不經(jīng)滿足“00后”大學(xué)生的需要了，研究型教學(xué)的出現(xiàn)是對高等教育思想政治理論課教學(xué)工作的強(qiáng)化，是對思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)要求。思想政治理論課研究型教學(xué)是一個完整的教學(xué)過程，在這個過程中有機(jī)地運(yùn)用了研究的思想、觀點、過程、方法，使教學(xué)與研究之間建立起廣泛而緊密的聯(lián)系。

一、新時代思想政治教育課研究型教學(xué)的必要性

思想政治理論課研究型教學(xué)模式以課程培養(yǎng)目標(biāo)為指向，以課程教學(xué)內(nèi)容為對象，在授課教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行專題研究為主的教學(xué)形式。思想政治理論課研究型教學(xué)是貫穿發(fā)揮教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的教學(xué)模式，涵蓋了教師角色轉(zhuǎn)變、資源整合、課堂設(shè)計、教學(xué)方式和教學(xué)評價等課堂整體性變革。他不是簡單加強(qiáng)學(xué)術(shù)強(qiáng)度，不是教師放手不管的教學(xué)方法，而是適應(yīng)新時代課程特點和“00后”大學(xué)生認(rèn)知特點的整體性和系統(tǒng)性要求的思想政治理論課教學(xué)改革。

第一，思想政治理論課研究型教學(xué)回歸到了思想政治理論課教育的原點。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。立德樹人是思想政治教育的原點和目的。教師是思想政治理論課課堂教學(xué)、主題設(shè)定、課堂進(jìn)展的組織者、主導(dǎo)者。學(xué)生是思想政治理論課課堂教學(xué)、主題探究的參與者和親歷者。沒有學(xué)生的深度介入就不能切實提高教學(xué)效果。當(dāng)然，研究型教學(xué)強(qiáng)度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不是要削弱教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，而是對教師提出了更高的要求。教師要深入研究教材和學(xué)生，做到學(xué)生已經(jīng)掌握的不講，學(xué)生通過探究自己能夠掌握的不講。研究型教學(xué)既突出了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生主體性，能夠切實提高教學(xué)效果。

第二，思想政治理論課研究型教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。思想政治理論課要實現(xiàn)學(xué)生對國家持久而主動的政治認(rèn)同。這就需要極大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。思想政治教育不是呆板的和教條的空洞詞匯，也不是脫離實際的抽象說教，其現(xiàn)實基礎(chǔ)是活生生的政治生活和社會現(xiàn)實。研究型教學(xué)中，學(xué)生從身邊的事物入手，形成和創(chuàng)設(shè)問題。只有意識、感知到研究的專題與自身的成長密切相關(guān)時，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)、探索的內(nèi)在動力。研究型教學(xué)，學(xué)生收集資料，了解分析和篩選各種資料，本身就是拓展馬克思主義視野的學(xué)習(xí)過程;對資料的整理加工，便于學(xué)生價值標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成。學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，不僅僅是一般意義上的參與，而是學(xué)習(xí)活動的承擔(dān)者和進(jìn)行者，各個環(huán)節(jié)是學(xué)生自主進(jìn)行的，所以易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，易于發(fā)揮學(xué)生在探索中的主觀能動性，直接體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。思想政治研究型教學(xué)有利于建立以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、自主研學(xué)的教學(xué)模式。

第三，研究型教學(xué)有利于把理論和實踐結(jié)合起來。思政政治教育關(guān)鍵在于踐行，從學(xué)生認(rèn)知轉(zhuǎn)化為學(xué)生實踐。一方面，在研究中展示思想政治理論發(fā)生、形成的盡可能充分和豐富的歷史與現(xiàn)實背景，使學(xué)生在這種背景中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)認(rèn)知需要和探索欲望，也使學(xué)生能夠以更廣闊的視野多角度、多側(cè)面地理解思想政治理論的意義。另一方面，強(qiáng)調(diào)研究過程的體驗，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷考察和創(chuàng)造一系列的現(xiàn)實活動，獲得對思想政治理論的體驗和感悟。通過理論與實踐相結(jié)合，思想政治理論課引導(dǎo)學(xué)生研究和探索社會發(fā)展規(guī)律及其對大學(xué)生發(fā)展的價值，而不僅僅在于研究的結(jié)果;研究型教學(xué)既有對“真和假”得真理性問題的討論，又有對“善與惡”的價值判斷和滲透，從而把思想政治理論課所蘊(yùn)含的“是什么”和“應(yīng)當(dāng)是什么”呈現(xiàn)出來，培育學(xué)生的馬克思主義觀。

二、推進(jìn)思想政治教育研究型教學(xué)的實踐要求

第一，突出問題導(dǎo)向

問題導(dǎo)入是指教學(xué)重點、難點和疑點的選擇和指向，必須針對大學(xué)生主體迫切需要解答的問題和專題研究和教學(xué)活動。問題導(dǎo)入要根據(jù)課程內(nèi)容或者學(xué)生心中疑惑設(shè)計問題，由教師引導(dǎo)，學(xué)生主動思考問題、分析問題，最終解決問題，從而實現(xiàn)問題導(dǎo)入的效果。問題導(dǎo)入要引起學(xué)生對馬克思主義的學(xué)習(xí)興趣，推動大學(xué)生積極思考和探索現(xiàn)實問題，還要通過問題解決學(xué)生心中困惑，讓學(xué)生對思想政治教育課真知、真信、真用。思想政治教育研究型教學(xué)要從“問題導(dǎo)入”，從日常生活的現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)、提煉問題，從青年人的網(wǎng)絡(luò)生活中凝練問題，教師引導(dǎo)學(xué)生對各種提出的問題查找背后的“主義”或者“理論”的價值立場和思維方式作出深刻揭示和深入評價，并在揭示中凸顯馬克思主義的比較優(yōu)勢。思想政治教育不是為學(xué)生提供一個解決問題的唯一正確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實問題背后的理論本身的價值立場和思維方式的關(guān)注、思考和評價，深入淺出提升學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的價值立場和理論思維能力，從而通過理論的“深刻性”來確保思想覺悟和政治立場的堅定性。從而實現(xiàn)“馬克思主義基本原理概論”課程的教學(xué)重點和學(xué)生興趣的完美結(jié)合，提升思思想治教育的有效性。

注重專題化研究。專題式教學(xué)就是教師依照教學(xué)大綱要求對教材內(nèi)容進(jìn)行重新梳理和整合，提煉出重點和難點，形成既有先后連接又相對獨立的系列專題式的教學(xué)方式。它可以比較好地解決課程內(nèi)容繁多與授課時數(shù)少的矛盾，教學(xué)更具針對性、靈活性和現(xiàn)實性。實行專題式教學(xué)，可以說是實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的一種必然選擇，也是思想政治教育教學(xué)改革的需要。高校思想政治理論課的課程內(nèi)容涵蓋面廣、信息量大、知識跨度也很大，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、法律等多門學(xué)科乃至社會生活的各個方面，授課教師不可能精通各方面知識和涉及各個領(lǐng)域。這就導(dǎo)致很多思想政治理論課教師在過去的教學(xué)中一本教材一教到底、面面俱到，難免有力不從心、疲于應(yīng)付的窘境，這無疑大大降低了思想政治理論課的感染力和吸引力，嚴(yán)重影響了思想政治理論課的課堂教學(xué)效果。為此，思想政治教育要突出專業(yè)性和研究性，能夠把紛繁復(fù)雜的、矛盾交織的問題實現(xiàn)系統(tǒng)化、綜合化和立體化，從而使之為豐富和發(fā)展馬克思主義服務(wù)，為提升馬克思主義的解釋力和說服力服務(wù)。

改革教學(xué)考核方式。學(xué)習(xí)與考核是思想政治教育教學(xué)的兩個方面。以往人們僅僅考評看作是對學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)與考評是對立的;考評的內(nèi)容局限于對知識的了解和理解，忽視了對學(xué)習(xí)能力與方法的考評;考評基本上是由外部主體來實施，沒有注意調(diào)動學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的積極性和能動性;考評的方法單一，既不能全面檢查學(xué)習(xí)效果，更沒有顧及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。這樣的考評方式不能充分發(fā)揮考評對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。要想實現(xiàn)以考核促學(xué)習(xí)，通過考評逐步幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成獨立學(xué)習(xí)和合作交流的能力，具有善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、能夠解決問題的敏銳性、思維能力和實踐能力，考評不能游離在教學(xué)之外。也就是學(xué)業(yè)評價不僅是對學(xué)生已有學(xué)習(xí)水平的“客觀”認(rèn)定，更重要的還在于通過考評的過程發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，找到具體的改進(jìn)途徑，從而更好地認(rèn)知學(xué)情。因此考評必須將教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)融合在一起，在教學(xué)的過程中及時檢查學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)中的問題，尋找解決的方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。思想政治研究型教學(xué)重在增強(qiáng)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力和實踐能力，而不僅僅是理論知識的掌握能力。因此，在教學(xué)考核方式上應(yīng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。改變期末考試定全局的模式。這種模式過于簡化的評價模式對主張個性自由的“00后”青年不公平，忽視了他們的個性發(fā)展和實踐能力的發(fā)揮。思想政治教育研究型教學(xué)應(yīng)該探索過程性評價方式，要系統(tǒng)考察學(xué)生對基本理論知識的理解和掌握情況，這其中包括課前預(yù)習(xí)、課中發(fā)言、主題辯論、案例分析、小組討論、課后調(diào)查報告、學(xué)習(xí)心得等學(xué)生平時的表現(xiàn)。對學(xué)生思想政治教學(xué)過程全程式跟蹤評價。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)：《人民日報》[N]2019-03-19.

[2]徐國民：《思想政治理論課問題導(dǎo)入式專題化研究型教學(xué)新探索，《思想理論教育》2018年第1期。

[3]李效東：《思想政治理論課供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革芻議》，《思想教育研究》2018年第3期。