劉忠梅

摘 要：項目教學法是近年來應用型本科教育教學改革的熱點，運輸與配送是現(xiàn)代物流的兩大主要功能，是現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。本論文從不同方面闡述基于項目教學法的“運輸與配送”課程實踐教學研究，希望為研究“運輸與配送”課程實踐教學研究的專家和學者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：項目教學法;運輸與配送;實踐教學研究

一、項目教學法的內(nèi)涵以及特點

項目教學法是區(qū)別于傳統(tǒng)教學法的一種科學有效的教學方法，它以實踐為指導，并將學生的職業(yè)發(fā)展需求作為教學出發(fā)點，選擇十分具有典型意義的項目作為重要的教學內(nèi)容，它更加強調(diào)學生的課堂主體性和教師的課堂主導性，并旨在通過師生共同參與，積極合作的方式完成整個活動項目，最終幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，提高學生的綜合能力。簡單而言，所謂項目教學法，就是教師將學生劃分為不同的項目小組，并指引著學生進行資料搜集、選擇、整理、研究等任務，最終確保學生創(chuàng)造性地解決問題，達成項目學習目標的一種活動化教學模式。從項目教學法本身來看，其具有開放性、實踐性、動態(tài)性、生成性、發(fā)展性、探索性、自主性等特征;從其實施過程來看，項目教學法又具有項目教學的系統(tǒng)性、綜合性與應用性等特點，而這些特點恰巧與物流管理課程的學科特點相對應。從該層次看，將項目教學法滲透于物流管理課程教學顯得十分必要。

二、項目教學法在 “運輸與配送管理”實踐教學中的應用

1項目目標

“ 運輸與配送管理 ”是物流管理專業(yè)的核心主干課程，通過本課程的學習，使學生掌握運輸管理與配送管理方面的理論知識，包括運輸方式及選擇、運輸服務要素管理、配送中心的建設規(guī)劃、作業(yè)流程優(yōu)化和配送中心綜合運作管理等相關(guān)內(nèi)容，訓練學生掌握運輸管理與配送作業(yè)技能，培養(yǎng)其良好的職業(yè)技能與團隊協(xié)作能力。物流專業(yè)課程具有極強的實踐性特點，除卻課堂理論知識的傳授、案例的講解，學生需要 “走出 ” 課堂，跟隨項目體會物流鏈中運輸與配送工作的具體操作狀況，使學生在 “做中 學 ” 的環(huán)境中 完全掌握 課程內(nèi)容，擁有運輸管理與配送作業(yè)技能。

2項目教學設計

根據(jù)“運輸與配送管理”課程實踐性強的特點，在項目教學設計上，選取真實的物流配送和管理環(huán)境，展開對學生的項目教學。在項目的選擇上，筆者選用某市的某大藥房作為項目主體，把完成該藥房的藥品物流配送安排作為項目的實現(xiàn)目標，全面開展項目實踐教學活動。據(jù)悉，該藥房在該市具有兩百多家的門店，其物流派送方式主要是從該市的倉庫中心進行貨物的挑選、包裝和發(fā)貨，再通過相關(guān)的派送公司實現(xiàn)終端派送?；诖?，在項目教學中，可以對學生進行分組，通過小組之間的合作，共同完成物流配送，實現(xiàn)項目目標，從而加深學生對理論知識的掌握，提高學生解決實際問題的能力。

3項目實施

（1）市場調(diào)研

在完成運輸與配送任務之前，需要對運輸與配送市場進行調(diào)研，了解配送點數(shù)量、所處位置、

交通線路等，清楚各配送點的商品存量、貨主的配送需求等，結(jié)合關(guān)于運輸方式選擇影響因素、運輸成本問題等相關(guān)知識內(nèi)容，由此確定運輸工具的選擇、運輸線路的安排。同時，結(jié)合調(diào)查商品種類及商品數(shù)量以確定存儲方式、規(guī)劃設計配送中心。通過本部分的訓練，使學生掌握運輸與配送市場調(diào)研的方法及調(diào)研的內(nèi)容，通過調(diào)研內(nèi)容獲知運輸與配送作業(yè)中對于不同情況的處理方式、處理方式的影響因素，具備對調(diào)查資料進行分析整理的能力，學習提取調(diào)研有效信息以得知運輸與配送作業(yè)工作設計的準備內(nèi)容。

（2）運輸與配送設計

在該環(huán)節(jié)中，學生參與了整個設計流程，也參與了整個運輸與配送現(xiàn)實情況的實施流程，通過制定計劃以實現(xiàn)對理論知識的全程實踐。具體來講，學生需要依據(jù)配送中心選址的原則選擇合適的配送中心地點，合理布局物流網(wǎng)點，制定規(guī)劃出最為合理的配送運輸方式、配送運輸線路、配送先后順序等，同時依據(jù)系統(tǒng)規(guī)劃設計的基本內(nèi)容、設計程序、基本要點等，系統(tǒng)地規(guī)劃以實現(xiàn)配送中心的高效化、信息化、標準化和制度化。其中，對于盤點、訂單處理、揀貨、補貨、出貨等作業(yè)無法通過設計任務來得以實踐，則要求學生熟練學習掌握盤點表格的填寫、揀貨方式和揀貨時的單據(jù)填寫及處理、根據(jù)庫存和訂單情況對補貨有關(guān)單據(jù)的填寫等配送作業(yè)，通過情景模擬對該配送作業(yè)進行實踐學習。

（3）路線優(yōu)化

這一環(huán)節(jié)目的在于使學生深刻了解運輸與配送作業(yè)中的各種可能影響因素及其對工作的影響。例如，在配送運輸中，其運輸狀況依據(jù)配送方法也存在不同，除了現(xiàn)有道路交通狀況的影響、配送點分布狀況的影響、配送點客戶需求的影響外，車流量的變化、車輛運行限制、車輛額定載重量等也會影響運輸狀況，相較而言，對于學生來說后者的信息難以得到。配送系統(tǒng)中配送路線的設計就是需要整合這些配送運輸?shù)母鞣N可能影響因素，運用各種可能的運輸工具及現(xiàn)實交通配置，從時間與成本上實現(xiàn)雙贏。在保證優(yōu)良的客戶運輸服務條件下，達到盡可能地縮短運輸時間并降低運輸成本。另一方面，依據(jù)配送點的運輸貨物安排，也可通過在存儲作業(yè)中稍加調(diào)整以實現(xiàn)優(yōu)化。優(yōu)化過程既是對于知識中一些重要非主要影響因素的學習，也是細節(jié)的體現(xiàn)。學生通過該過程將深刻體會課程在運用中的實踐性，在實務中運輸與配送作業(yè)也會依據(jù)經(jīng)驗的積累得到不斷的優(yōu)化，具有一定的靈活性。

總之，項目教學法是一種新型、高效、動態(tài)、生成性的教學方法，它是為物流管理課堂教學量身定制的特有教學模式，對物流教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進意義。項目教學法極大克服了傳統(tǒng)教學模式“知識與運用分割”的弊端，能迅速幫助學生構(gòu)建一個系統(tǒng)、健全而清晰的知識、技能結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡，讓學生真正融入到物流管理教學活動中，并促使其積極主動參與活動項目開展，在酣暢淋漓的項目活動中實現(xiàn)知識、技術(shù)與實踐能力的三方提升。因此，項目教學法值得進一步推崇與廣泛應用。

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（作者單位：黑龍江財經(jīng)學院）