滕斌

摘 要：隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量成為了人們普遍關(guān)注的問題，如何提高學(xué)生的課堂質(zhì)量問題也成為了一個(gè)重要問題。所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)指的是讓學(xué)生組合在一起快樂學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的不斷提高。地理校本課程指的是在地理這門學(xué)科的基礎(chǔ)上，不斷的提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，同時(shí)使得學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。本篇文章主要是以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為線索，講述項(xiàng)目學(xué)習(xí)的指導(dǎo)理論，來(lái)討論高中地理校本課程設(shè)置的意義與措施。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);高中地理;校本課程

引言：項(xiàng)目學(xué)習(xí)從廣義上來(lái)講，其實(shí)就是讓學(xué)生有目標(biāo)，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的創(chuàng)造力與所學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合在一起，使得學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高;從狹義上來(lái)講，項(xiàng)目學(xué)習(xí)指的是將學(xué)生以小組或組合的形式聚集在一起討論與學(xué)習(xí)。地理校本課程在地理課程的基礎(chǔ)上不斷的改革與發(fā)展，不只是局限于課本上的知識(shí)，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取結(jié)論，在實(shí)踐中得到知識(shí)。

一、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中地理校本課程設(shè)置的背景

（一）教學(xué)事業(yè)的不斷的發(fā)展與變革

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)事業(yè)也在不斷地發(fā)展，對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)要求更為嚴(yán)格。因此高中生身上擔(dān)負(fù)的壓力也很大，所以出現(xiàn)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)于高中生的地理校本課程成績(jī)的提高有很大的幫助[1]。因此，教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展與變革是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中地理校本課程設(shè)置的條件。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)課堂的無(wú)聊與枯燥

在現(xiàn)如今的高中地理課堂中，無(wú)聊與枯燥成為了課堂中的一大問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，老師一味的去講授知識(shí)點(diǎn)，卻可能忘記調(diào)動(dòng)課堂氣氛，導(dǎo)致地理課堂失去活力，一旦失去活力，高中生便不會(huì)熱愛學(xué)習(xí)地理，不會(huì)熱愛地理，地理成績(jī)自然而然的不會(huì)提高，可能還會(huì)出現(xiàn)厭惡地理的心理。比如在高一必修一地理課本中，有關(guān)于地球時(shí)間換算的一章節(jié)，在傳統(tǒng)課堂中，如果一味的講知識(shí)點(diǎn)，效果可能會(huì)適得其反，而設(shè)置了地理校本課程之后，學(xué)生可以通過實(shí)踐從生活中去發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，這樣可以記得更加牢固。

二、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中地理校本課程設(shè)置的理論指導(dǎo)

建構(gòu)主義：

在建構(gòu)主義中認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)是借助一定的外部工具或環(huán)境所構(gòu)建知識(shí)的過程，而建構(gòu)主義則是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一個(gè)理論指導(dǎo)[2]。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，小組組合是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)好的方式，同時(shí)劃分好小組也是項(xiàng)目學(xué)習(xí)中很重要的一點(diǎn)。小組的合理劃分是進(jìn)行小組合作的先決條件，有一個(gè)良好的小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重中之重。在安排小組的過程中，老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行劃分，這樣可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在每個(gè)小組中，都應(yīng)該有地理校本課程成績(jī)比較好的，同時(shí)也應(yīng)該有地理校本課程成績(jī)比較差的，這樣一來(lái)，每個(gè)同學(xué)之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在合作中來(lái)進(jìn)一步的提高地理校本課程成績(jī)，同時(shí)在每一個(gè)地理校本課程學(xué)習(xí)小組中，應(yīng)該選擇一個(gè)地理校本課程組長(zhǎng)來(lái)督促每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能得到提高。

三、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中地理校本課程的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，反復(fù)思考的思維方式

在課堂中，老師如果知識(shí)一味的去講授知識(shí)點(diǎn)，那么可能不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，同時(shí)學(xué)生也不會(huì)去自己獨(dú)立思考，這樣對(duì)于自主學(xué)習(xí)沒有很大的幫助。開設(shè)地理校本課程之后，將地理課程與實(shí)踐活動(dòng)等聯(lián)系在一起，學(xué)生可以通過自己動(dòng)手或者自己去實(shí)踐，從中獲得知識(shí)點(diǎn)。比如在高二地理旅游與環(huán)境保護(hù)的教材中，有關(guān)于環(huán)境治理與環(huán)境保護(hù)的一個(gè)章節(jié)，而設(shè)置了地理校本課程之后，學(xué)生將實(shí)踐與地理知識(shí)聯(lián)系在一起，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成反復(fù)思考的思維方式。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力

在高中地理中，往往會(huì)有一些創(chuàng)新思維的題目，而這時(shí)老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高二地理必修二中，有一章節(jié)是關(guān)于地理地貌的，如果只是被動(dòng)的去接受老師課上所講授的內(nèi)容，那么學(xué)好這一章節(jié)是很難的。所以開設(shè)了地理校本課程之后，學(xué)生可能自己動(dòng)手去做地理模型，同時(shí)也能夠激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)，做好地理模型之后，不僅可以幫助自己去理解課本上的知識(shí)點(diǎn)，而且也可以使自己的動(dòng)手能力提高。

四、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中地理校本課程設(shè)置的策略

（一）課程的目標(biāo)與選擇

對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)來(lái)說，選擇一個(gè)很好的主題或者目標(biāo)是很重要的。如果只是一味的去合作學(xué)習(xí)，而沒有目標(biāo)和方向的話，那么做太多也是無(wú)用功，所以說一個(gè)課程的成功與否，選擇好目標(biāo)與方向是很重要的。

（二）課程的實(shí)施與要求

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中地理校本課程的設(shè)置的實(shí)施，主要是通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式展開，同時(shí)也會(huì)讓小組進(jìn)行討論問題，讓學(xué)生自己去找到知識(shí)點(diǎn)的精髓，將知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)生活聯(lián)系在一起。而對(duì)于要求的話，主要是有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是在實(shí)踐過程中要懂得合作學(xué)習(xí)，同時(shí)要提高動(dòng)手能力;第二點(diǎn)是課程要以學(xué)生為主，老師為輔，主要是讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)知識(shí)，而對(duì)于老師來(lái)說，應(yīng)該要慢慢的去指導(dǎo)學(xué)生，而不是直接指出問題的所在，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力也會(huì)有所提高。

（三）社團(tuán)活動(dòng)

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中地理校本課程的設(shè)置也使得出現(xiàn)了許多有關(guān)于地理的社團(tuán)，這些社團(tuán)會(huì)發(fā)布一些有關(guān)于地理的小活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：本文主要是以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為線索，討論了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中地理校本課程設(shè)置的背景，理論指導(dǎo)，意義以及措施。開展以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主的高中地理校本課程，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取更多的知識(shí)，使得師生關(guān)系更加密切，同時(shí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

課題項(xiàng)目：基于項(xiàng)目導(dǎo)向的高中地理微課程開發(fā)與應(yīng)用研究，湖南省協(xié)會(huì)課題XJK17C092.

參考文獻(xiàn)

[1]李植.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中地理校本課程設(shè)置探究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2017（07）：96-96

[2]李祖妹.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”地理校本課程教學(xué)的探索——以“港口（馬尾港）的開發(fā)與建設(shè)”校本課程教學(xué)為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（05）：52-55