黃麗紅

摘 要：基于就業(yè)導向下的職高英語教學，教師應深入研究社會與市場需求，側重于學生各項能力的有效培養(yǎng)與發(fā)展，進一步深化學生就業(yè)能力，使其在激烈的市場競爭之中得以生存，促進學生長遠發(fā)展。

關鍵詞：就業(yè)導向;職高英語;教學模式

基于新時代背景下，畢業(yè)生數量的直線增多，職高學生面臨著巨大的就業(yè)壓力。從職高院校學生方面分析，大多職高學生在畢業(yè)之后選擇直接到社會就業(yè)，所以為能提高職高學生的就業(yè)能力與市場競爭能力，就要求教師以“就業(yè)作為導向”進行教育教學活動。以就業(yè)導向下的職高英語教學為例，需要教師優(yōu)化教學內容、環(huán)節(jié)以及方法，重點培養(yǎng)學生市場競爭能力與綜合能力，實現學生全面發(fā)展。

一、優(yōu)化職高英語教學內容

基于就業(yè)導向下的職高英語教學，需要英語教師更新教育理念，對教學內容進行優(yōu)化與有機融合。第一，英語教師要及時更新教育理念，根據就業(yè)導向要求實現教材內容的科學有效優(yōu)化、融合，在提高英語教學效果的前提下，根據職高學生的興趣偏好和社會需求適當的加入具有實踐性的英語內容，從而培養(yǎng)社會所需的人才[1]。第二，從職高英語實踐教學方面分析，教師不能單純的對教材知識進行講解，應該深入研讀教材，突出重難點知識，根據情況對現有教材內容進行有效創(chuàng)新，如引入學生就業(yè)所需的、且具有實踐性的有關英語知識。第三，英語教學時需要教師將理論與實踐進行深度融合，在教材中適當的加入一些實踐類的英語內容，鼓勵學生積極組織與落實各種實踐類活動，充分激發(fā)學生的熱情，同時也促進英語教學和就業(yè)能力培養(yǎng)目標的高效統(tǒng)一。

二、優(yōu)化職高英語教學環(huán)節(jié)

基于就業(yè)導向下的職高英語教學，實現教學環(huán)節(jié)的有效優(yōu)化十分重要。職高英語教學的有效性、高效性，與英語教學環(huán)節(jié)的科學編排息息相關。對此，在職高英語實踐教學中需要教師摒棄傳統(tǒng)意義上的教學方式，與時俱進，有效使用各種信息化技術，比如多媒體技術等，實現教學環(huán)節(jié)的科學優(yōu)化[2]。課堂教學之前，教師可以借助于網絡搜集、整理與職高學生就業(yè)的各種有關資料，然后適當的與教學課件進行融合，以圖文并茂或者是音視頻的形式為學生呈現與就業(yè)有關的英語知識。而當學生理解與消化知識后，教師要布置以培養(yǎng)與提高學生就業(yè)能力為主的課后作業(yè)，如寫英文版求職信等。借助于多媒體進行英語教學，營造生動、活潑、有趣的課堂，充分激發(fā)其學習積極性與熱情，幫助學生進一步消化與就業(yè)有關的英語知識，并養(yǎng)成就業(yè)意識。

三、優(yōu)化職高英語教學方法

基于就業(yè)導向下的職高英語教學，要求英語教師對教學方法進行創(chuàng)新與優(yōu)化，側重于學生實踐應用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。從職高英語教學方面分析，教師要把理論教學和實踐教學進行深度融合，有效優(yōu)化與創(chuàng)新教學方法，從而打造以就業(yè)作為導向的職高英語教學“高效課堂”。

1.營造和諧、輕松的課堂環(huán)境

為能進一步增強職高學生的市場競爭能力，需要教師營造和諧、輕松的課堂環(huán)境，激發(fā)學生英語學習熱情與積極性，而賞識教育不失為一種有效的教學方法。在學生面臨挫折或者是困難之時，通過賞識教育教師能夠給予學生大力支持，并不斷的鼓勵、激勵學生，從而幫助其戰(zhàn)勝困難，在無形之中樹立自信心[3]。在職高英語教學中，讓學生感到苦惱的問題就是就業(yè)，若是發(fā)現學生信心不足，教師就要及時的給予鼓勵，這樣有利于學生重建自信心，更有動力。

2.構建教學情景

從職高英語傳統(tǒng)教學方面分析，教師基本是以教材內容講解為主，追求于英語知識點的解讀與傳授。但是此類教學方法容易讓學生感覺無趣、乏味，所以教學效果并不理想，而且也不利于學生英語能力發(fā)展?；诰蜆I(yè)導向下的職高英語教學活動十分重視就業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。對此，在教學中教師應該結合教學內容構建逼真虛擬化的就業(yè)情景，使學生在情景之內增強就業(yè)能力。情景表演可以實現教材知識與實踐的有效結合，也有利于培養(yǎng)與提高學生英語交流能力、應變能力。

四、優(yōu)化職高英語教學評價模式

縱觀職高英語教學實際情況發(fā)現，在教學評價模式方面存在著一些問題，比如評價模式過于單一，教師過于強調理論知識層面的評價，忽略學生能力的評價，從而導致一些學生不愿參與實踐活動，在無形之中就影響到學生實踐能力與就業(yè)能力的培養(yǎng)、提高。所以，教師應該在評價模式方面進行優(yōu)化與創(chuàng)新，比如采用師生互評、生生評價、教師評價等，并且重視學生實踐能力、就業(yè)能力等方面的評價，讓學生更為關注自己各項能力的提高，促進學生和就業(yè)自然而然的接軌。

總結

基于就業(yè)導向下的職高英語教學，需要教師在教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法以及教學評價方面進行優(yōu)化與創(chuàng)新，同時不斷的分析與總結實踐經驗，根據社會與市場需求及時的對英語教學進行科學調整，全方面提高學生的就業(yè)能力與市場競爭力，從而為職高學生就業(yè)保駕護航。

參考文獻

[1]孫堯.以就業(yè)為導向的高職英語課程教學改革探討[J].職業(yè)，2018（08）：75.

[2]熊文熙.能力為本位，就業(yè)為導向——英語課程改革探索[J].當代教育實踐與教學研究，2018（07）：125-126.

[3]操慧珺.立足職業(yè)需求的高職專業(yè)英語課程開發(fā)——以廈門城市職業(yè)學院“航空維修專業(yè)英語”為例[J].廈門城市職業(yè)學院學報，2018，20（04）：26-30.

（作者單位：臺州市黃巖區(qū)第二職業(yè)技術學校）