葛文庚

摘 要：聽力教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中十分重要，不只是因?yàn)橛⒄Z是一門語言的學(xué)科，更重要是在高考中英語聽力占據(jù)很大的比例。下面，筆者將從重視學(xué)生情感教學(xué)，培養(yǎng)良好心理素質(zhì);尊重學(xué)生個(gè)性特征，促進(jìn)聽力自主學(xué)習(xí);重視學(xué)生聽力過程，實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)等三方面出發(fā)，淺談新高考背景下高中英語聽力教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：新高考;高中英語;聽力教學(xué);心理素質(zhì);多元評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的高中聽力教學(xué)中，很多的英語教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生缺乏正確的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，聽力訓(xùn)練時(shí)敷衍了事，這不利于學(xué)生英語高考成績的提升。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師必須積極探索提升學(xué)生聽力水平的有效措施。

一、重視學(xué)生情感教學(xué)，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)

很多學(xué)生聽力水平差，不是因?yàn)樽陨碛⒄Z基礎(chǔ)差，而是因?yàn)樗麄儗?duì)聽力有畏難和抵觸的心理。因此，高中英語教師就應(yīng)該特別重視情感的教學(xué)，采用由易到難的聽力教學(xué)策略，逐漸增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)的信心，從而就能有效促進(jìn)他們形成良好的心理素質(zhì)。

例如，在教學(xué)“Living with technology”的知識(shí)時(shí)，教師首先可以利用多媒體課件在課堂中呈現(xiàn)課題“Living with disease”，而后向?qū)W生出示以下問題，“Hou do you no about disease”，并讓他們根據(jù)題目在小組范圍內(nèi)討論，并預(yù)測聽力的課文將會(huì)談?wù)摰绞裁础Ｖ?，教師則可以將之前準(zhǔn)備的有關(guān)disease的圖片在課堂中呈現(xiàn)，使學(xué)生在聽力前就接觸disease的素材，從而為之后的訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。然后，教師就可以播放整篇的聽力材料，讓學(xué)盡可能的抓住材料中的主要內(nèi)容，并將聽力的內(nèi)容和之前學(xué)習(xí)的有關(guān)disease的內(nèi)容作比較，從而初步理解聽力的材料。再然后，教師就可以逐步地播放上述聽力材料，在聽過學(xué)生每段后給他們思考的時(shí)間，要求他們完成聽力的問題。這樣，教師通過循序漸進(jìn)，逐步鋪墊，就能夠有效增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)的自信心，提高他們聽力答題的正確率。

二、尊重學(xué)生個(gè)性特征，促進(jìn)聽力自主學(xué)習(xí)

由于學(xué)生個(gè)性以及聽力基礎(chǔ)客觀上存在不同。因此，高中英語教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，選擇適合他們學(xué)習(xí)水平的聽力材料進(jìn)行因材施教，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行聽力練習(xí)的興趣，從而就能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究和解決聽力的問題。

例如，在教學(xué)“Fit for life”的內(nèi)容時(shí)，教師首先可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和他們的聽力水平將他們分成不同的小組，而后根據(jù)小組不同設(shè)立分層的聽力教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于聽力較差的學(xué)生，教師可以先播放課文中的重點(diǎn)詞匯和短語如“possess， vital，note， astonish， try out， in large quantities， due to”等等，要求學(xué)生在課堂中進(jìn)行聽寫，初步培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力;對(duì)于有一定聽力基礎(chǔ)的學(xué)生，教師則可以將上述單詞和詞語放到英語句子中讓學(xué)生聽，而后讓學(xué)生寫出聽到的單詞或者句子的含義，夯實(shí)這些學(xué)生的聽力基礎(chǔ);對(duì)于英語聽力能力較高的學(xué)生，教師則可以通過播放和課文內(nèi)容相關(guān)的聽力材料，而后讓學(xué)生回答相關(guān)的選擇題，進(jìn)一步提高這些學(xué)生的聽力能力。這樣，教師在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上開展聽力訓(xùn)練，就能有效促進(jìn)學(xué)生聽力理解能力的提升。

三、重視學(xué)生聽力過程，實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)

在新高考改革的背景下，教師還必須合理地安排聽力教學(xué)的進(jìn)度，重視聽力教學(xué)的過程。而且，教師也應(yīng)該采取合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，如形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平。

例如，在教學(xué)“Public transport”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力理解中的聽前、聽中和聽后的訓(xùn)練。如聽前導(dǎo)入聽力相關(guān)的句型、語法和背景知識(shí)，如convey、arise、undertake等等;聽力過程中創(chuàng)新聽力活動(dòng)的方式，可以通過多媒體的方式從聽覺和視覺等方面刺激學(xué)生;聽力教學(xué)結(jié)束后則可以通過開展游戲的方式，讓學(xué)生在游戲中深化對(duì)聽力材料的認(rèn)知。然后，教師就可以針對(duì)上述學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生在不同階段的體力表現(xiàn)，具體來說即學(xué)生聽前的表現(xiàn)，聽力課堂中的表現(xiàn)和聽后的成績，而后針對(duì)學(xué)生在聽力過程中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的意見和建議。此外，教師還可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的方式，從而使全體學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)能力和水平得到全面的發(fā)展。

總之，在新高考的理念下，高中英語教師必須樹立正確的聽力認(rèn)知，并改進(jìn)聽力課堂的教學(xué)模式，如重視對(duì)學(xué)生聽力過程的教學(xué)，重視聽力課堂的多元化評(píng)價(jià)等，從而就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生聽力的興趣，促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提升。

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