梁倉

摘 要：如今，高速發(fā)展的信息技術(shù)被運用于多個領(lǐng)域且有顯著的推動作用。在教育領(lǐng)域中，多種信息化智能軟件工具也逐漸出現(xiàn)在教學(xué)的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率有進(jìn)一步的提高。對此筆者將以高中物理教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下的改革為例，通過智能手機(jī)、多功能教室和云平臺三個方面探討在信息技術(shù)環(huán)境下的改變，希望能使高中物理教學(xué)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);智能手機(jī);多功能教室;云平臺

眾所周知，物理課程的教學(xué)在高中課程中占著至關(guān)重要的地位。學(xué)生的動手操作實踐能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Α⑦\算能力及抽象思維的理解能力都會在學(xué)習(xí)物理這門課程中得到鍛煉和提升，然而在原來的物理教學(xué)方式中學(xué)生的各種能力難以獲得提升和加強(qiáng)。為了解決這一問題，多名教育者進(jìn)行多次探索，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)高速發(fā)展下對高中物理課程教學(xué)進(jìn)行完善和創(chuàng)新不失為一個良策。

1.高中物理教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的意義

每門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有其自己的最終教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在不同的學(xué)科的學(xué)習(xí)中，與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)能力都將得到進(jìn)一步的提升和鍛煉。在物理課程的學(xué)習(xí)中主要提升學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Γ瑥亩鴮W(xué)會在物理模型下更形象的理解抽象的知識體系。在原來的物理教學(xué)方式中，抽象化的物理模型給教師和學(xué)生都帶來了不同程度的困擾，教師處于一種只可意會不可言傳的狀態(tài)，感覺真正的理解還是要靠學(xué)生自己，只有靠自己的力量琢磨透徹了才能真正的理解，而在這過程中，學(xué)生感覺理解很吃力，學(xué)習(xí)的興致也在一點點的被消磨著。隨著物理教學(xué)方式的改變，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的課堂相結(jié)合的方式下，這個問題得到了很大程度的解決。

在信息技術(shù)的幫助下，抽象化的物理模型變得更生動具體，使學(xué)生有種恍然大悟的感覺，原來這個物理模型是這樣構(gòu)建的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到了學(xué)習(xí)中的快樂，同時自身的邏輯意識和抽象概念的轉(zhuǎn)換能力也得到了鍛煉和加強(qiáng)。比如動量定理實驗，現(xiàn)實生活的實驗方式會有著各種難以避免的誤差，教師就可以制作一個相關(guān)的立體視頻幫助學(xué)生更清晰地理解這個物理模型。

2.高中物理教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新的具體三個方面

2.1智能手機(jī)下的高中物理教學(xué)

（1）運用智能手機(jī)進(jìn)行視頻制作

隨著手機(jī)的更新?lián)Q代，智能手機(jī)的功能也變得更加齊全，人們對智能手機(jī)的依賴程度也隨之增強(qiáng)。在這種大環(huán)境下智能手機(jī)可以更方便被運用于物理教學(xué)的課程中。在高中物理教學(xué)課堂上，有些實驗無法在教室中進(jìn)行，實驗室在空間、設(shè)施等多種原因限制下又無法讓全部學(xué)生進(jìn)入?yún)⒂^，教師可以自己在實驗室做實驗，并將實驗過程用智能手機(jī)錄制下來，最后在課上進(jìn)行播放供學(xué)生們學(xué)習(xí)，使學(xué)生們有一個更清晰的思路去理解問題。

（2）智能手機(jī)計時功能的運用

在智能手機(jī)的工具一欄中有秒表、計時器、計算器的軟件。秒表、計時器在物理實驗中都是不可缺少的工具，因此智能手機(jī)的計時功能可以在沒有秒表和計時器的情況下起到很好的代替作用。

2.2多功能教室在高中物理課堂中的大作用

多功能教室指的是對教室進(jìn)行智能化建設(shè)與升級，比如將教室中的黑板變?yōu)榱税装澹⑶以诎装逯虚g鑲嵌了可觸屏的顯示屏，與講臺上面的電腦進(jìn)行連接，形成一個可互動的電子白板。在多功能教室還沒出現(xiàn)時，老師上課時除了講課說的最多的一句話就是“抬頭看黑板”，課上學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高，然而多功能教室的普及成功的挑動起了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。多功能教室還有一個更大的優(yōu)點，就是有一套完整的學(xué)習(xí)-互動交流-反饋-評估體系。教師在多種體系的幫助下，可以更清晰的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生解決問題，從而使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)物理知識，為高中物理課堂增加了一分嶄新活躍的色彩。

在信息化多功能教室的應(yīng)用中，教師的講授方式也在不知不覺中發(fā)生了改變，原來的講授的方式逐漸被替代。學(xué)生從之前的被動學(xué)習(xí)知識狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃游罩R的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正意義上實現(xiàn)了學(xué)生與教師一起學(xué)習(xí)、探討的課上教學(xué)模式。

2.3云平臺在高中物理教學(xué)的運用

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，關(guān)于“云服務(wù)”這個名詞想必大家都不算陌生，在“云服務(wù)”的作用下可以不用考慮存儲空間的問題進(jìn)行最大程度化的教學(xué)資源共享。在教學(xué)實踐過程中，教師可以利用云平臺對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的不同方面的問題制作相應(yīng)的教學(xué)方案進(jìn)行資源共享。因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和吸收理解知識的能力都不盡相同，所以考試后會出現(xiàn)不同的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次水平會因此有所劃分。教師可以共享一些不同難度的資料，讓學(xué)生們選擇與自身能力相適應(yīng)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更有針對性的提升整個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如在動能定理的學(xué)習(xí)過程中，如果某些學(xué)生對動能定理的基礎(chǔ)知識還未掌握完全，教師就可以第一時間將這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄在云端，將與之相應(yīng)的實驗動態(tài)演示和理論知識的講解視頻進(jìn)行資源共享，有針對性的幫助學(xué)生解決問題。還可以將對動能定理知識掌握較好的學(xué)生筆記上傳到云端進(jìn)行資源共享，是學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，同時也是對掌握較好同學(xué)的一種鼓勵和還沒掌握好的學(xué)生一種激勵，從而實現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。

3.結(jié)束語

本篇文章以高中物理教學(xué)在信息環(huán)境下的改革為例，從創(chuàng)新的具體三個方面及高中物理教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的意義來進(jìn)行探究?？梢钥闯鲂畔⒓夹g(shù)在高中物理教學(xué)中施展著大作用。在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)積極將信息化功能軟件與之前的教學(xué)方式共同使用，以學(xué)生為主導(dǎo)部分，使信息技術(shù)最大程度化作用于高中物理教學(xué)中，從而開辟高中物理教學(xué)的新天地。

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