郭曉榮

【摘 ?要】應用能力是小學生使用已學數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的重要能力，是實現(xiàn)學以致用學習目標的關(guān)鍵性影響因素。在當前深化數(shù)學課程教學改革的背景下，如何有效培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力是數(shù)學課堂教學實踐中重點關(guān)注的問題，也是提高學生數(shù)學學習效果的有效切入點。本文在明確培養(yǎng)小學生數(shù)學應用能力必要性的基礎(chǔ)上，就教學實踐中培養(yǎng)學生良好數(shù)學應用能力的具體策略進行探討，以豐富數(shù)學教學的思想和方法。

【關(guān)鍵詞】小學生;數(shù)學應用能力;教學實踐

新課程標準中明確數(shù)學課程的價值在于：使學生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生抽象思維和推理能力;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力;促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。雖然近年來學校對學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)的重視度和實踐度有了明顯提高，學生也掌握了一定的知識應用能力，但學生總體數(shù)學應用能力水平仍然偏低，應試教育模式對學生應用能力的培養(yǎng)限制性依然較明顯?；诖?，有必要結(jié)合當前數(shù)學課程教學實踐開展的實際情況，探尋更加科學、有效的數(shù)學應用能力培養(yǎng)策略，切實提高學生的數(shù)學應用能力。

一、學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)的必要性

（一）應用能力是培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習興趣的有效方法

小學階段的學生在知識和能力學習方面尚處于積累階段，對新知識學習的情感、態(tài)度和價值觀更多受學習興趣的影響。換而言之，如果缺乏對學習的好奇心和求知欲，學生就很難下功夫?qū)W好數(shù)學。當學生使用所學知識解決一些現(xiàn)實性問題，并得到相應的結(jié)果時，心理和行為上就會產(chǎn)生明顯的強化效果，使學生產(chǎn)生更強的知識學習興趣。因此，對于教師來說，培養(yǎng)學生良好的應用能力可以強化學生對數(shù)學學習的興趣，使其擁有持續(xù)性的動力。

（二）應用能力是影響數(shù)學教學目標實現(xiàn)的關(guān)鍵性因素

數(shù)學課程教學的目標除了傳授學生基礎(chǔ)知識和基本技能外，更為重要的是塑造學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。相比較而言，能力教學是知識教學的延伸，是數(shù)學教學的更高標準要求，如果學生缺乏應用能力，就會造成所學知識“無用武之地”的情況，進而導致數(shù)學教學的目標實現(xiàn)遭遇阻礙。

（三）應用能力是塑造學生良好數(shù)學學習習慣的科學路徑

通過應用能力的培養(yǎng)，學生不僅能夠掌握基礎(chǔ)知識，還會逐漸形成提出問題、分析問題和解決問題的理性思維和習慣，在問題驅(qū)動下對所學的知識進行深入思考和應用，從而獲得數(shù)學學習的樂趣和成就，久而久之，就會形成一種穩(wěn)定的數(shù)學學習方式。同時，應用能力的學習可以使學生逐漸具備客觀、理性的思維方式與行為習慣，具備健全的人格特質(zhì)。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力教學實踐活動開展的具體策略

學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)是一項技術(shù)性教學，教師除了要認同學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)的必要性外，還要對如何培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力的問題提出自己的看法，并具備一套完整的方法體系，以確保應用能力的培養(yǎng)能夠真正融入數(shù)學課堂教學。

（一）激發(fā)學生數(shù)學應用能力學習興趣

學生是課堂教學的主體，其是否有興趣提高自己的應用能力，直接決定著數(shù)學應用能力提升的效果。因此，教師在開展數(shù)學教學實踐活動過程中，要盡可能將應用能力的培養(yǎng)融入學生感興趣的內(nèi)容之中，為學生營造舒適的條件。一方面，借助生活現(xiàn)象，引導學生思考，例如，在講解“垂直”這一概念時，教師可以引入馬路上的十字路口或者房子的墻面與地面等與垂直概念相關(guān)的生活現(xiàn)象，借助學生經(jīng)常見到的內(nèi)容引入抽象的概念;另一方面，借助生動案例，強化學習理解，例如，在講解體積、面積的計算公式時，可以引入為茶瓶中倒水這一案例來強化學生對圓柱體體積計算公式的理解，激發(fā)學生強大的學習興趣。

（二）訓練學生邏輯的完整性

應用能力的培養(yǎng)是一項長期性、持續(xù)性的教學內(nèi)容，需要教師結(jié)合學生學習的實際情況進行逐深化。為了學生更好地理解和掌握數(shù)學學習中的應用能力，教師在教學過程中要注重發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的完整邏輯性教學，使學生能夠更系統(tǒng)地掌握應用能力。例如，在講授路程、時間、速度的關(guān)系時，教師可以創(chuàng)設(shè)一種應用情境：甲乙兩地相距200千米，一輛小汽車的速度是每小時70千米，一輛大客車的速度是每小時60千米，然后由學生根據(jù)路程、時間、速度之間的關(guān)系公式，自己提出一個問題，并借助已學知識分析和解決問題，這樣不僅強化了學生對公式的理解，同時也訓練了學生從具體應用情境中提出問題、分析問題和解決問題的意識和能力，使學生能夠更好地掌握知識的應用。

（三）開展課外實踐教學

為避免課堂教學在學生應用能力培養(yǎng)方面的弊端，增強學生的知識應用意識，教師要適當?shù)亟M織開展課外實踐教學，帶領(lǐng)學生走出課堂，走出抽象的數(shù)學知識，接觸到數(shù)學的現(xiàn)實應用情境之中，通過直接性的觀察、了解、思考形成良好的數(shù)學應用能力。例如，可以組織學生到操場等開放、寬闊的地方開展運球、傳球比賽，讓學生在比賽中體會數(shù)學中的“兩點之間線段最短”的思想，使學生能夠根據(jù)情況選擇最短的線路將球順利地運到指定的地點或人的手中。同時，在課外實踐教學活動開展過程中，教師要注意對學生的數(shù)學應用能力培養(yǎng)進行引導，使學生的實踐行為能夠圍繞數(shù)學應用能力培養(yǎng)這一主線順利開展，避免偏離實踐教學所設(shè)定的應用能力培養(yǎng)目標。

三、結(jié)語

應用能力是小學階段數(shù)學教學重點塑造學生的能力內(nèi)容，也是影響學生數(shù)學學習興趣和效果的關(guān)鍵性因素。鑒于學生數(shù)學學習的實際情況和特點，教師要通過激發(fā)學生數(shù)學應用能力學習興趣、訓練學生邏輯的完整性等策略的實施強化學生對數(shù)學應用能力的掌握和運用，使學生真正學好知識、用好知識。

參考文獻：

[1]陸軍.培養(yǎng)小學生數(shù)學應用能力的教學策略探究[J].課程教育研究，2019（40）.

（責任編輯 ?林 娟）