呂雪鋒

摘 ?要：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)“深度融合”，包括營造信息化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)新型教與學(xué)方式，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。實施“深度融合”的途徑方法，包括變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容，創(chuàng)新課堂“教學(xué)模式”，開發(fā)相關(guān)學(xué)科的豐富學(xué)習(xí)資源。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科教學(xué);深度融合;課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

我國教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》倡導(dǎo)信息技術(shù)應(yīng)與教育全面深度融合、與教學(xué)融合。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)“深度融合”，包括營造信息化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)新型教與學(xué)的方式，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們一線教師最為關(guān)注的是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革。

一、實施“深度融合”的基本思路

拋棄高深的理論說教，實施“深度融合”就是要將教師主宰課堂的“以教師為中心”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變?yōu)榧瘸浞职l(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、實施“深度融合”的途徑方法

我們課題小組的研究目的，就是找到實施“深度融合”的具體途徑方法，從而 “根本變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的顯著提升”?；谖覀兊拇罅垦芯?，途徑方法無非以下三點：一是要變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的哪些內(nèi)容？二是創(chuàng)新什么樣的教學(xué)模式？三是開發(fā)豐富學(xué)習(xí)資源的重要性。

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的具體內(nèi)容

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是四個要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。包括：1.教師要由課堂教學(xué)的主宰和知識的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主建構(gòu)意義的幫助者、促進者，學(xué)生良好情操的培育者;2.學(xué)生要由知識灌輸?shù)膶ο蠛屯獠看碳さ谋粍咏邮苷?，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者和情感體驗與內(nèi)化的主體;3.教學(xué)內(nèi)容要由只是依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹鞑⑴c豐富的信息化教學(xué)資源相配合;4.教學(xué)媒體要由只是輔助教師突破重點、難點的形象化教學(xué)工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧饶茌o助教師的“教”，又能促進學(xué)生自主的“學(xué)”，從而使學(xué)習(xí)者得到更豐富、有效的認知探究工具、協(xié)作交流工具及情感體驗與內(nèi)化工具的支持。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

在不同學(xué)科中采用能實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的創(chuàng)新“教學(xué)模式”，這是最關(guān)鍵亦是最觸動痛點的一步。近年來受到全球教師熱烈追捧的“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是這樣一種教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)特征正是變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?！胺D(zhuǎn)課堂”同時關(guān)注課堂教學(xué)系統(tǒng)的四個要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體），并力圖實現(xiàn)課堂教學(xué)系統(tǒng)四個要素地位與作用的改變。我們可以認為，“翻轉(zhuǎn)課堂”才能成為實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的有效教學(xué)模式。

當(dāng)然，“翻轉(zhuǎn)課堂”并非實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的唯一模式。就國內(nèi)而言，我們多年以來一直在中小學(xué)實施的“跨越式教學(xué)”模式，其目標(biāo)和宗旨就是要實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革，并且已取得顯著成效。“跨越式教學(xué)”已在我國某些地方被稱之為“中國式翻轉(zhuǎn)課堂”。因為“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國還要受兩個條件的限制：一是小學(xué)階段由于學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)自覺性還較弱，對實施翻轉(zhuǎn)課堂不太適宜;二是目前家庭還不能上網(wǎng)的西部農(nóng)村地區(qū)，也無法實施翻轉(zhuǎn)課堂。而“跨越式教學(xué)”則在這兩個方面完全沒有障礙，“跨越式教學(xué)”取得的最大成功恰恰是在小學(xué)階段，而中西部的廣大農(nóng)村正是推廣“跨越式教學(xué)”的廣闊天地（目前跨越式教育的最大試驗區(qū)正是在甘肅、寧夏、新疆、貴州等偏遠、貧困的農(nóng)村地區(qū)，包括山區(qū)農(nóng)村）。

3.開發(fā)相關(guān)學(xué)科的豐富學(xué)習(xí)資源

要根本改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，除了需要有效的教學(xué)模式以外，還應(yīng)開發(fā)出相關(guān)學(xué)科的豐富學(xué)習(xí)資源，以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的認知工具、協(xié)作交流工具以及情感體驗與內(nèi)化的工具。

不同學(xué)科應(yīng)開發(fā)的不同學(xué)習(xí)資源為：人文與社會科學(xué)類，應(yīng)是各種擴展閱讀材料;自然科學(xué)類，應(yīng)是不同學(xué)科的建模軟件、仿真實驗、制表工具、各種 VR 與 AR 軟件以及交互性課件等;外語學(xué)科，是與社會現(xiàn)實及大自然密切相關(guān)的擴展聽、讀材料。在信息化教學(xué)創(chuàng)新理論指導(dǎo)下，必須將創(chuàng)新教學(xué)模式與各種學(xué)習(xí)資源，通過必要的教師培訓(xùn)，使之切實運用于課堂教學(xué)過程中。

只有上述三點都逐一貫徹、落實了，才有可能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革，從而使各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)有較大幅度的提升。

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