張碧

摘 ?要：英語是一門國際通用語言，同時也初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)好英語能促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也能更好地適應(yīng)未來社會需要。同時，語言的學(xué)習(xí)不能脫離具體特定的情境，如果脫離了情境就會失去其意義，影響和阻礙學(xué)生的深入理解與靈活應(yīng)用。所以，將情境教學(xué)法運用到初中英語課堂教學(xué)中十分重要且尤為迫切。本文將從創(chuàng)設(shè)直觀情境、營造游戲情境、注重語言描述與聯(lián)系現(xiàn)實生活四個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析初中英語課堂中情境教學(xué)實踐運用的具體方法和有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂;情境教學(xué);實踐運用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中英語教師往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，單純地運用語言敘述和黑板板書的方式對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，導(dǎo)致英語語言脫離了具體情境，使得學(xué)生無法真正深入地理解和感知英語知識的具體內(nèi)容，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低、課堂教學(xué)效果差。而情境教學(xué)法是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法的產(chǎn)物，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，幫助更好地學(xué)生認(rèn)知和理解知識本質(zhì)與特征。所以，初中英語教師應(yīng)樹立科學(xué)的觀念和思想，推動教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與革新，最終實現(xiàn)情境教學(xué)法在英語課堂中的實踐和運用。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，優(yōu)化學(xué)生理解

直觀情境往往能夠?qū)⒅R以更加形象和具體的方式展示出來，讓課堂教學(xué)變得生動活潑的同時，也能有效優(yōu)化學(xué)生對知識的理解。因此，初中英語教師應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)，將英語課程中的一些重點、難點制作成課件，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍﹫D像、動畫、視頻或者聲音，將抽象的理論知識通過直觀的方式生動地展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)直觀的課堂教學(xué)情境，讓課堂變得“聲情并茂”，從而帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，幫助學(xué)生建立其形象具體的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠快速地理解和掌握英語知識，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《Is this your pencil？》這單元內(nèi)容時，為了刺激學(xué)生們的外部感官，加快學(xué)生們的理解速度，筆者利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境。首先，利用多媒體展示一張實物圖片，然后學(xué)生們根據(jù)圖片內(nèi)容快速回答，如，圖片顯示一枝鋼筆在桌子底下，而小紅在一旁似乎在找什么，這時，圖片下顯示出一個問題，Whose pen is this？學(xué)生們便根據(jù)圖片的內(nèi)容回答：This is Xiao Hong's pen。通過這一方式，不僅調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時還鍛煉了學(xué)生們對詞匯的反應(yīng)速度，增強(qiáng)了學(xué)生對詞匯的理解與掌握。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，有效優(yōu)化了學(xué)生的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、營造游戲情境，活躍課堂氛圍

游戲是符合學(xué)生興趣愛好的教學(xué)活動組織形式，游戲活動的開展能夠充分地渲染課堂情境，讓學(xué)生進(jìn)入到英語知識學(xué)習(xí)的“世界”當(dāng)中。因此，在具體的初中英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，英語教師首先需要根據(jù)英語知識內(nèi)容、學(xué)生興趣愛好來選定游戲的內(nèi)容和基本形式，以保證游戲活動的教育性;其次，教師應(yīng)科學(xué)地實施和開展課堂游戲活動，營造游戲情境，渲染課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生們可以在在游戲和娛樂的同時進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和語言表達(dá)的鍛煉。

例如，在教授《What did you do last weekend》這單元內(nèi)容時，為了活躍課堂氛圍，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們開展了游戲活動。本次游戲活動為詞匯競賽，即，筆者說出漢語，學(xué)生們搶答說出對應(yīng)的英語，在這一過程中，學(xué)生們都保持了極高的專注度，積極參與游戲活動。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過營造游戲情境，有效活躍了課堂氛圍。

三、注重語言描述，引入教學(xué)情境

語言描述是引入教學(xué)情境最為基本的途徑，也是能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究的重要因素。因此，初中英語教師必須要注重語言描述，一方面需要運用輕松、活潑和幽默的語言來展開教學(xué)，用對話的方式來啟發(fā)學(xué)生;另一方面，英語教師可以運用提問的方式來進(jìn)行教學(xué)語言的描述，即在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)、運用趣味性的語言來向?qū)W生提問，以引出啟發(fā)性的問題情境，充分激活學(xué)生的英語思維，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠在情境的激發(fā)下產(chǎn)生疑問和思考，進(jìn)而主動展開深入探究，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

例如，在教授《How do you make a banana milk shake？》這部分知識時，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們回顧了一些之前所學(xué)的水果詞匯，然后再指導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合how much，how many等句型回答。與此同時，筆者還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生們設(shè)計了一些問題，如What kind of milkshake do you like？根據(jù)問題，學(xué)生們還可以向自己同學(xué)提問，形成對答。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過注重語言描述，引入教學(xué)情境，有效激活了學(xué)生的英語思維，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

四、聯(lián)系現(xiàn)實生活，實現(xiàn)情境遷移

學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的，所以情境的遷移尤為重要，能夠讓理論與實踐緊密聯(lián)系到一起，從而不斷提高學(xué)生的語言能力和知識應(yīng)用能力。因此，初中英語教師需要將教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系到一起，將生活情境遷移到英語課堂中來，組織學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，還原現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的英語對話;另一方面，教師應(yīng)為學(xué)生布置生活探究任務(wù)，將英語知識運用的具體情境遷移到現(xiàn)實生活當(dāng)中，鼓勵學(xué)生大膽開口，實現(xiàn)英語語言的實踐應(yīng)用，從而達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。

例如，在教授《Do you want to watch a game show？》這單元內(nèi)容時，為了實現(xiàn)英語語言的實踐應(yīng)用，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容與生活進(jìn)行了緊密的聯(lián)系。首先，筆者借助多媒體為學(xué)生們播放了一段電視上的節(jié)目，構(gòu)建學(xué)生們熟悉的生活環(huán)境;然后，筆者再向?qū)W生們詢問自己在生活中觀看的電視節(jié)目，根據(jù)學(xué)生們的喜愛的節(jié)目，筆者播放不同電視節(jié)目類型的片段。通過這一方式，學(xué)生們能夠快速掌握所學(xué)的詞匯，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，實現(xiàn)了情境的遷移，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，情境教學(xué)法在初中英語課堂中的實踐和運用是新課改的必然趨勢，是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為、促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提升的重要途徑。因此，廣大初中英語教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念和思想，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)直觀情境、營造游戲情境、注重語言描述與聯(lián)系現(xiàn)實生活等方法和策略的運用來優(yōu)化英語教學(xué)過程，促進(jìn)初中英語的情境化教學(xué)，最終有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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