魏越

摘 要：高中生由于接受的教育狀況、個(gè)人的音樂(lè)天賦等各不相同，因此，音樂(lè)的教學(xué)方法不能千篇一律，要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)因材施教，應(yīng)以學(xué)生實(shí)際具備的音樂(lè)水平與他們對(duì)音樂(lè)的興趣方向?yàn)橐罁?jù)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法。調(diào)查高中生在音樂(lè)中已經(jīng)具備的素養(yǎng)、對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和方式的偏好，能夠幫助教師在音樂(lè)教學(xué)中有效地進(jìn)行改進(jìn)。本論文旨在調(diào)查江蘇省泰州中學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分析，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)教師在音樂(lè)教學(xué)方式的改進(jìn)上提出一些建議。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教育；教學(xué)方法；調(diào)查分析；音樂(lè)水平與興趣

一、江蘇省泰州中學(xué)學(xué)生音樂(lè)水平與興趣調(diào)研

1、江蘇省泰州中學(xué)學(xué)生音樂(lè)水平與興趣調(diào)研的背景和基本內(nèi)容

（1）調(diào)查背景概述

為了達(dá)到新課標(biāo)的教育理念與要求， 高中音樂(lè)教師應(yīng)充分地了解高中生音樂(lè)審美發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，針對(duì)真實(shí)的學(xué)情進(jìn)行有利于高中生音樂(lè)審美發(fā)展的音樂(lè)教學(xué)改革，因材施教。因此，對(duì)高中生的音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容及方式的偏好進(jìn)行調(diào)查分析，是有效選擇音樂(lè)教學(xué)方法必不可少的環(huán)節(jié)。 本文以江蘇省泰州中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對(duì)不同年級(jí)、性別、音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查分析。

（2）調(diào)查基本內(nèi)容

本次研究采用的是問(wèn)卷調(diào)查的方法，調(diào)查的對(duì)象為江蘇省泰州中學(xué)高一和高二的部分學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份，高一高二各100份；回收有效問(wèn)卷194份：高一95份，高二99份；男生101名，女生93名。

2、調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析

是否有音樂(lè)類的特長(zhǎng)：

研究數(shù)據(jù)顯示，高中生大約有29%的人有音樂(lè)類的特長(zhǎng)，說(shuō)明高中生約有三分之一的人具備一定的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其中女生所占的比重較大。

識(shí)譜情況：

由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，高中生的識(shí)譜情況并不樂(lè)觀，因此，高中音樂(lè)教師應(yīng)加大對(duì)識(shí)譜的教學(xué)力度，尤其是對(duì)五線譜的教學(xué)。高中生理解能力較強(qiáng)，教師可以將理論與體驗(yàn)相結(jié)合，能夠有效地幫助學(xué)生提高識(shí)譜能力[1]。

以下的教學(xué)內(nèi)容你更喜歡哪一項(xiàng)？

通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出，一半以上的高中生對(duì)音樂(lè)課的興趣并不在于傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，但是音樂(lè)鑒賞的知識(shí)內(nèi)容覆蓋面廣， 是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)， 幫助學(xué)生擁有必須具備的音樂(lè)文化素養(yǎng)， 所以在高中音樂(lè)課程中不得忽視。為了避免學(xué)生對(duì)“音樂(lè)鑒賞”的排斥，高中音樂(lè)教師也應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“音樂(lè)鑒賞”的重要性。

你希望教師主要采用什么樣的方式來(lái)上音樂(lè)課？

研究數(shù)據(jù)表明，高中生更傾向于傳統(tǒng)的音樂(lè)課教學(xué)方式，只有較少的學(xué)生喜歡參與討論和創(chuàng)作；將近一半的男生喜歡“聽(tīng)音樂(lè)，教師加以講解”這樣的教學(xué)方式。由于其余幾項(xiàng)的數(shù)據(jù)相差不大，高中音樂(lè)教師在選擇教學(xué)方式時(shí)可以側(cè)重于欣賞加講解，同時(shí)可以適當(dāng)加入其它幾種教學(xué)環(huán)節(jié)，多種教學(xué)環(huán)節(jié)可以滿足不同學(xué)生的喜好，便于提高整體學(xué)習(xí)興趣。

二、普通高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)措施

1、普通高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于音樂(lè)科目對(duì)于普通高中生來(lái)說(shuō)沒(méi)有高考的壓力，許多學(xué)生和老師并沒(méi)有將音樂(lè)課程重視起來(lái)，一些教師不能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)[2]。這樣便違背了高中音樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法使高中生的音樂(lè)審美水平得到真正的提高，藝術(shù)鑒賞能力也只能止步不前。

隨著社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)科已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)的手段，豐富了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這種優(yōu)勢(shì)也導(dǎo)致了許多音樂(lè)教師過(guò)度使用多媒體，有的知識(shí)內(nèi)容在課件中一閃而過(guò)，并不能在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。還有些教師將過(guò)多的精力放在了動(dòng)畫(huà)效果上，使學(xué)生的注意力無(wú)法完全集中于教學(xué)內(nèi)容[3]。

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，一半以上的高中生更希望在音樂(lè)課上可以聽(tīng)到流行歌曲，但大部分學(xué)校和教師認(rèn)為，流行音樂(lè)不能作為教學(xué)內(nèi)容。高中音樂(lè)教材大部分采用的是古典音樂(lè)或藝術(shù)歌曲，這些作品音樂(lè)較為抽象，樂(lè)思不容易被理解，而流行音樂(lè)旋律容易感染人，歌詞也通俗易懂[4]。所以如果一味地杜絕流行音樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)課堂，恐怕只會(huì)使高中生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生厭惡，難以學(xué)到知識(shí)，更難以培養(yǎng)良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

2、普通高中音樂(lè)教學(xué)方法改進(jìn)

（1）以《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為原則

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，高中音樂(lè)課程要為每個(gè)高中生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，將學(xué)生作為主體。但是部分高中生已經(jīng)具有一定的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備一些音樂(lè)特長(zhǎng)，教師應(yīng)為這些學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間與平臺(tái)，滿足不同水平的學(xué)生不同的發(fā)展需要，使他們有機(jī)會(huì)展示自己的才能，在音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極作用。

（2）以高中生的音樂(lè)素養(yǎng)與對(duì)音樂(lè)課的偏好為依據(jù)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)一半的高中生希望在音樂(lè)課上聽(tīng)到流行歌曲。流行歌曲更貼近高中生的生活，也更能舒緩高中生的學(xué)習(xí)壓力，因此，教師可以選取一些詞曲優(yōu)美、健康向上的流行作品讓學(xué)生進(jìn)行欣賞或演唱，還可以將之作為課堂的導(dǎo)入。普通高中當(dāng)中有一部分學(xué)生有過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這為普通高中音樂(lè)的教學(xué)提供了一些便利。教師應(yīng)將有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生的帶頭作用充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為他們提供大量的展示平臺(tái)，既可以增強(qiáng)他們的自信心與勇氣，又可以活躍課堂的氣氛。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在普通高中音樂(lè)課教學(xué)中，到底要采用怎樣的教學(xué)內(nèi)容、方法，不能一味地站在教師的角度，從理論上去分析選擇，還是要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的心理，針對(duì)真實(shí)的學(xué)情，進(jìn)行有利于高中生音樂(lè)審美發(fā)展的音樂(lè)教學(xué)改革。面向全體學(xué)生，因材施教，盡量提高每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 甘美逸.高中音樂(lè)鑒賞課“文化分析”教學(xué)模式初探[D].東北師范大學(xué)出版社， 2013

[2] 嚴(yán)瑞.高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方法[J].音樂(lè)時(shí)空，2015，17：157.

[3] 江耀瑩.高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及思考[J].群文天地，2011，16：174-175.

[4] 陳佳璐.高中音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].北方音樂(lè)，2015，24：84.