劉聰

摘 要：基于新課標對學生綜合性素質的要求，加之學生在語文課上注意不集中以及美對術課程缺乏學習興趣等問題，將美術元素融入小學語文課堂中，是一項值得探究的課題。

關鍵詞：美術元素；小學語文；應用策略

引言

所謂“教學有法，教無定法”，在開展語文教學活動中，雖然各位教師都有自己獨到的教學方法，但是考慮到新課標對學生能力的要求，教師也應該做出一些調整，改變以往單一的學科教學，將其他學科融入進來，實現(xiàn)綜合性教學。而鑒于美術教學與語文教學存在的相同問題，將兩者加以巧妙融合，可以說是一種別出心裁的方式，經(jīng)過實踐證明，這種方式還是十分有效的。

一、課前調研

小學生是學生學業(yè)的初級階段，這一階段的學生年齡比較小，身心還比較稚嫩，尤其是低年級段的學生。小學生整體富有好奇心、探索欲望的特點，對于色彩和圖畫比較敏感，但是小學階段也是一個比較廣泛的階段，一共分為六個年級，低年級的學生其實和高年級的學生有著不少差異。[1]年齡較小的學生喜歡圖畫色彩，對于畫畫有著天然的喜好，經(jīng)常會拿著畫筆在書本上亂寫亂畫，他們對美術課還是很有興趣的，但是隨著年齡的增長，學生逐漸失去了繪畫的興趣，越來越趨向于模仿畫畫，而不是自己發(fā)揮想象去創(chuàng)作。而且高年級學生學習的語文知識也開始復雜起來，學生對語文的興趣也在逐漸降低。面對這些現(xiàn)狀，教師采用美術元素融入教學法，是符合高年級學生學習特點，有利于促進教學效率的一種方法。所以在應用這種教學方法之前，教師應該做好課前調研工作，針對不同階段的學生展開針對性地教學計劃。

二、課堂實踐

（一）有的放矢，明確教學目標

在開展一項教學活動之前，教師都需要先進行目標確認，再據(jù)此開展具體的教學工作。小學美術的相關課標對學生的學習做出了規(guī)定，要求學生可以認識并欣賞自然美和美術作品，并通過描述、分析等方式表達自己對美術的感受和理解。在具體的欣賞過程中，學生需要運用自己的語言能力去表達感受，并逐漸形成健康的審美價值觀。這些要求其實就為語文與美術學科的融合學習做出了指導，將美術元素融入進語文教學中，學生不僅可以增進學習興趣，也可以借助美術加深語言審美體驗，借助語文強化對美術欣賞的表達，進而實現(xiàn)綜合素質的發(fā)展?；谶@些優(yōu)勢和特點，教師就可以展開針對性教學，制定明確的目標：運用語言、文字和形體表達自己的情感體驗；逐步形成正確的審美情趣，形成尊重文明、珍惜文化和藝術遺產(chǎn)的思想觀念。[2]

（二）融入美術元素，增強閱讀效果

目標得到明確之后，教師需要正式開展教學活動。課堂導入的方式有不少，許多教師喜歡通過情境設置或者提問的方式導入，其實這和利用美術元素導入課程的想法不謀而合，都是為了吸引學生的注意力。[3]比如說在講授《秦兵馬俑》一文中，教師可以將自己收集到的一些兵馬俑圖片資料展現(xiàn)給學生觀賞，讓學生對兵馬俑的外貌和動作特征進行觀察描述，在熟悉了解之后，在進入正文學習。假如學生直接進入正文閱讀，可能會因為里面的一些生字而產(chǎn)生閱讀障礙，影響到課文理解，但是在圖片欣賞之后，學生對于兵馬俑的形象有了解，在閱讀時就會更加輕松。

（三）結合圖文，理解難點

每一篇文章都有一些重難點，在重難點的講解中，教師將講解話語變得更加直觀，學生才會覺得好理解一些。但是光依靠語言，其實很難將一些問題說清楚，而將圖文結合起來，難點知識的講解則會簡單不少。比如說在《長城》一文中，課文在描述城墻垛子和瞭望口等部位時，基本采用文字描述的方式，這種描述方式極有可能給學生造成困擾，影響正常理解。而教師在充分了解長城的構造之后，將城墻模型畫出來，并將這些部位細致地標注出來，就會讓學生得到比較輕松地理解。

（四）將美術與作文相結合，提升寫作教學質量

寫作主要依賴于兩方面的能力：一方面是語言知識與技能的掌握，另一方面是想象能力。而將美術與作文教學結合起來，可以讓美術元素直接作用于學生的大腦，拓展學生的思維，讓學生得到更為豐富的想象空間，還大大增強了寫作的趣味，對于小學生來說，這種方式是再好不過的了。在作文教學中，教師可以讓學生先畫再寫，比如說在描寫景物或者動物的作文教學中，學生可能會參照一些圖片進行描述，但他們對所描述的對象可能存在一些模糊了解，所以先進行繪畫，可以增加描寫對象的細節(jié)了解，在寫作時也會得心應手。舉一個例子，以前學生在描寫自家寵物狗的時候，可能在寫作過程中一時忘記了狗的毛發(fā)特點，不清楚寵物狗有幾種毛色，毛色分布位置有什么特點，而在寫作前，學生先對狗的外表進行觀察描繪，就會清楚地了解到寵物狗的外表特征，這對于他的寫作無疑是有利的。

三、課堂延展

有關研究專家已經(jīng)證明，音樂可以改變大腦活動，調節(jié)大腦緊張度，那么美術是否也有相同的功效？答案是肯定的，美術通過各種色彩和形狀刺激人的神經(jīng)系統(tǒng)，會促進人體產(chǎn)生一些有益的化學物質。在語文課堂中應用音樂與美術元素，可以活躍課堂氛圍，提高學生的注意力，增強課堂印象，對于課程教學是極為有益的。

四、結語

總而言之，在語文課堂中應用美術元素，可以增進兩個學科的聯(lián)系，促進綜合性課堂的發(fā)展。相信在未來的課程建設中，其他的藝術形式也會逐步走進語文課堂，給語文教學帶來全新的改變。

參考文獻：

[1]徐晨.淺談美術元素在小學語文教學中的運用[J].教育（文摘版）：00235-00235.

[2]張曉蓮.淺談美術元素在小學語文教學中的運用[J].新課程學習（上），2015（3）：122-123.

[3]王成宇.淺談美術元素在小學語文教學中的運用[J].學周刊，2015（1）：122-123.