袁麗娜 張屹 肖佳 吳向榮

摘? 要：針對高校傳統(tǒng)的統(tǒng)一模式而忽略學(xué)生個性發(fā)展的教育方式，為更好地促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，文章提出了高校個性化教育方法并加以實踐。個性化教育方法實踐主要包括深化個性化教育理念，營造個性化教育氛圍;根據(jù)學(xué)生個性及能力之間的差異，實施分階段分層培養(yǎng)，因材施教;個性化教育的同時，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造實踐的自覺能動性，激發(fā)創(chuàng)新性思維等三個方面。經(jīng)實踐表明，個性化教育可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及興趣，拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才培養(yǎng);個性化教育;研究

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）07-0022-03

Abstract： In view of the education with unified mode in universities， which neglects students' personality development， in order to better promote the cultivation of innovative talents， this paper presents the individualized education mode in colleges and universities， and carries out practice. The practice of individualized education mainly includes three aspects： deepening the concept of individualized education and creating an atmosphere of individualized education; implementing staged and stratified training according to students' differences， educating students based on their natural ability; and stimulating students' subjective initiative in creating practice and stimulating innovative thinking at the same time. Practice shows that personalized education can improve students' learning initiative and interest， and expand students' innovative consciousness and ability.

Keywords： cultivation of innovative talents; individualized education; research

引言

隨著李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，中國進入了個人創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的高要求時代，高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才培養(yǎng)已成為國家的需要[1]。而目前，我國的傳統(tǒng)高校教育對大部分學(xué)生都是采用統(tǒng)一標準、統(tǒng)一模式進行教育，但由于每個學(xué)生都存在著知識面、興趣愛好、理解能力、接受能力、創(chuàng)新能力等個性化差異，導(dǎo)致有些學(xué)生不能完全調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而個性化教育是一種尊重個性，發(fā)揮個性的教育機制，真正地改變了傳統(tǒng)的教育觀點，執(zhí)行了因材施教的教育思想，讓每個學(xué)習(xí)者有個性、有差異化地學(xué)習(xí)，也更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

一、個性化教育的涵義及目標

目前傳統(tǒng)高校教育顯而易見的一個問題在于忽視了學(xué)生的個性差異，抹滅了學(xué)生的個性需求，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，以致影響了個體能力培養(yǎng)效果的最佳發(fā)揮[2]。

“個性化教育旨在發(fā)揮每個學(xué)生的個性，針對學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，表現(xiàn)學(xué)生的主體性，完備學(xué)生的獨特性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，是以學(xué)生自身為目的的教育方法，為實現(xiàn)素質(zhì)教育而進行的教育方式。”[3]個性化教育的本質(zhì)，更多的是一種尊重個性、注重差異的創(chuàng)造性教育。若希望更好地激發(fā)大學(xué)生潛在的多方面能力，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教師在教學(xué)中需要滿足大學(xué)生的個性化需求，盡量進行個性化教育，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

而進行個性化教育，目標主要包括三個方面：

1. 尊重每個學(xué)生的個性特征，使每個學(xué)生都能清楚地了解自己，發(fā)現(xiàn)自己，充分挖掘每個學(xué)生的潛能，提高專業(yè)技能，提升創(chuàng)新意識和能力，實現(xiàn)多元化發(fā)展。

2. 尊重學(xué)生個性的同時，還要強調(diào)遵守社會的規(guī)章制度和道德規(guī)范，教育學(xué)生需要具備職業(yè)道德、為人誠信和團隊協(xié)作等基本素質(zhì)，并且保持身心健康。

3. 促進學(xué)生始終保持創(chuàng)造力和實踐精神，實現(xiàn)個體自由而全面的發(fā)展，成為社會發(fā)展所需要的多方面人才。[4]

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)目標

所謂創(chuàng)新型人才，是指“在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本能力和專業(yè)實踐的過程中，不斷發(fā)展創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，并在相關(guān)的實踐中有一定的創(chuàng)新成果的人才群體”。[5]

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自覺學(xué)習(xí)等相關(guān)目標的培養(yǎng)。[6]本文重點介紹提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的個性化教育研究。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實質(zhì)上就是利用創(chuàng)造性思維打破常規(guī)，從而實現(xiàn)創(chuàng)新性的復(fù)合型能力的體現(xiàn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并不能夠一蹴而就，還需要融入到教師的平時教學(xué)點滴當中。

三、個性化教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系

高校個性化教育和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)相輔相成，密切相關(guān)。[7]個性化教育能根據(jù)每個人的個性特點因材施教，最大化發(fā)揮自身興趣，擺脫只會服從被動學(xué)習(xí)的弊端，養(yǎng)成獨立鉆研的思維習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)，并且激發(fā)自身的創(chuàng)造力，發(fā)展實踐能力。個性化教育尊重個體的人性化教育能夠更好地促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

反過來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也可以促進個性化教育。[8]高校教學(xué)過程中，若想提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通常會通過啟發(fā)方式激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，勤于思考，分析問題，探索求知，并且需要培養(yǎng)學(xué)生的獨到創(chuàng)新見解，認知自我，還需要盡量開拓思維想象力，這一系列過程當中，同樣豐富了個性化教育的內(nèi)容，也促進了個性化教育的發(fā)展。[9]

四、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的個性化教育研究

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是一個新興專業(yè)，對于數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，對其實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都要求頗高。而個性化教育能夠針對不同學(xué)生因材施教，調(diào)動學(xué)生專業(yè)興趣，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

（一）個性化教育原則

在促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的教學(xué)過程中，采用個性化教育方式，需要遵循一定的教育原則。

1. 更新教學(xué)理念，尊重個體特性，但同時也要遵循社會規(guī)范和職業(yè)道德。

教育工作者應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個性特征，個性差異，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，并在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和缺點，以幫助學(xué)生了解自己并挖掘他們的潛能，激勵學(xué)生積極創(chuàng)新。[10]但同時還要教育學(xué)生在發(fā)展自身個性專長的同時，一定要遵守社會規(guī)范和職業(yè)道德，培養(yǎng)自己的人格魅力。對于計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生，遵守職業(yè)道德非常重要，一旦喪失道德底線，很容易進行高科技犯罪。

2. 針對不同學(xué)生進行針對性較強的教學(xué)，真正地進行因材施教。

大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)過程中，因不同學(xué)生生活背景不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，接受能力，理解能力都不盡相同。因此在教學(xué)過程中，知識的深淺，啟發(fā)思維的方式，課后拓展的難度都應(yīng)該進行分層或者個別化教育。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不能使用一成不變的方式，而是針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并且及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，思考問題，總結(jié)問題，不斷改善教學(xué)效果。

3. 個性化教育的同時，有意識地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)對實踐性，創(chuàng)新性思維要求比較高。傳統(tǒng)的教育方式多是老師在課堂上講授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，使得學(xué)生更多的只是接收知識，不愿自己主動學(xué)習(xí)和思考，不愿自己嘗試去分析解決問題。[11]因此，教師在因材施教的同時，還要盡量多使用些間接引導(dǎo)的教學(xué)方式，避免太多的直接灌輸式教育，盡量讓大部分學(xué)生參與到教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，多引入社會熱門技術(shù)，熱點難題，拓展學(xué)生個性化創(chuàng)造性思維。

（二）個性化教育實踐

在高校教學(xué)改革中，為了更好地開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在日常教學(xué)中，進行了個性化的教育嘗試。

1. 深化個性化教育理念，營造個性化教育氛圍。

長久以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以“教”和“傳授”為中心，如今嘗試進行個性化教育，必須首先對教師宣傳培訓(xùn)，讓教育工作者深化個性化教育理念。在教學(xué)過程中，如有些學(xué)生對知識表現(xiàn)出毫無興趣，或者開小差或者睡覺等情況，不能一味只是批評，而是需要挖掘出他如此表現(xiàn)背后的原因，對癥下藥;如有些學(xué)生對某些知識表現(xiàn)出一定的疑問，對某些知識點刨根究底，則需要耐心指導(dǎo)，把問題講深刻;如有些學(xué)生覺得某些知識過于簡單，則可以適當把思考作業(yè)拔高難度，引導(dǎo)學(xué)生進行更深度的學(xué)習(xí)。

另外，除了教學(xué)過程對于教師深化個性化教育理念之外，學(xué)校也可以有意識地通過一些規(guī)章制度、一些教育體系、一些教育培訓(xùn)來營造整個學(xué)校個性化教育的教育氛圍。多舉辦一些世界前沿技術(shù)講座，讓學(xué)生能夠站在巨人的肩膀，高瞻遠矚，了解世界前沿技術(shù)，培養(yǎng)興趣，開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維;可以多和企業(yè)協(xié)同育人，讓學(xué)生走出校園，不要局限于學(xué)校，多看多想多思考。鼓勵學(xué)生多參加各種比賽，讓學(xué)生了解自己的興趣，發(fā)揮自己的愛好特長，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，通過比賽激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的獨到見解，刻苦鉆研。

2. 針對學(xué)生差異，實施分階段分層培養(yǎng)，因材施教。

美國當代著名教育家本杰明·布魯姆曾說過：“學(xué)生在學(xué)習(xí)上不能取得優(yōu)異的成績，主要原因不是學(xué)生的能力不行，而是由于缺乏適當?shù)慕虒W(xué)條件和合理的教學(xué)輔助?！盵12]他的這句話暗示了如果采用完全“一刀切”的教育方式，對于存在著不同差異的學(xué)生，并不能取得好的教學(xué)效果。始終用同樣的方式去教所有學(xué)生，會讓跟不上進度的學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，喪失學(xué)習(xí)興趣，亦會讓學(xué)習(xí)超前的學(xué)生覺得過于簡單而失去學(xué)習(xí)動力。因此，對不同水平的學(xué)生進行分層教育，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果，亦是個性化教育的實踐。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程的教學(xué)過程中就采用了這種個性化教育方式。比如，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理實驗課程中，除了給出基礎(chǔ)實驗，還提供了拓展實驗以及思考題?；A(chǔ)實驗是所有同學(xué)都必須完成的。實驗課程講解完成后，布置基礎(chǔ)實驗任務(wù)，課堂上完成基礎(chǔ)實驗內(nèi)容的學(xué)生需要舉手示意我進行當場檢查，檢查過程中如果沒有問題，繼續(xù)進行下一個環(huán)節(jié)拓展實驗，如果存在問題，將指導(dǎo)其進行修改并且布置類似實驗，直到完全正確為止。若還有部分學(xué)生課堂上不能完全完成基礎(chǔ)實驗，則可以課后繼續(xù)完成，下次上課之前提交實驗報告，我課后進行檢查，如果還是存在問題，則繼續(xù)指導(dǎo)其基礎(chǔ)實驗，反復(fù)實驗，直到學(xué)生完全弄懂為止。而思考題則是留給有余力的學(xué)生課后鉆研完成。這些個性化教育方式，可以提升學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)其自主鉆研的能力，讓其自主學(xué)習(xí)，開拓思路，激發(fā)其創(chuàng)造力;也可以讓基礎(chǔ)差點的學(xué)生每節(jié)課也都能有一點進步，不至于喪失學(xué)習(xí)興趣。另外，課堂上也會給予各層次學(xué)生一些思考問題，分析問題以及發(fā)表見解的機會，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3. 個性化教育的同時，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造實踐的自覺能動性，激發(fā)創(chuàng)新性思維。

個性化教育比起傳統(tǒng)教育，更尊重學(xué)生不同的個體差異，尊重學(xué)生的不同觀點及思維想法，注重更好地發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。課堂上盡量讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生充分釋放各自的主體個性，拓展思維，進而進一步激發(fā)創(chuàng)新實踐的主觀能動性。比如，課堂上會給出一些熱點問題，讓學(xué)生分組討論，然后推薦上臺發(fā)表自己的觀點或者實現(xiàn)方案等。實驗課上，也會在課前給出一定的任務(wù)，實現(xiàn)方案自選并要求寫出理由。各種個性化自由思維的鍛煉，能夠提升學(xué)生自覺積極學(xué)習(xí)的樂趣，造就學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

五、結(jié)束語

現(xiàn)代的大學(xué)生大部分個性鮮明，為更好地對大學(xué)生進行因材施教，培養(yǎng)其實踐的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)興趣，拓展其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，本文提出了一種促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的個性化教育方法。通過不斷實踐，個性化教育方式能夠更好地讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，刻苦鉆研，敢想敢做，拓展了創(chuàng)新思維，鍛煉了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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