鄧遠來

摘 ?要：隨著網(wǎng)絡科技在我國現(xiàn)代化教育中的廣泛應用，越來越多的教育階段都在進行華麗的教學模式轉(zhuǎn)型。而高中數(shù)學這門課程本就是數(shù)字的結(jié)合體，再加上傳統(tǒng)的教條式教學模式，導致高中數(shù)學的教學枯燥乏味，難以抓住高中學生的興趣點，無法滿足當今高中學生的需要。因此，在一定程度上嚴重地制約我國高中數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展，不利于高中學生數(shù)學能力的提升。那么，微課教學就能夠讓高中的數(shù)學教學打破常規(guī)化的教學模式，能夠有效地抓住高中學生的興趣點，進而全面提升高中數(shù)學的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學;微課;合理運用;策略研究

引言：

隨著信息時代的發(fā)展，先進的科學技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用在人們生活生產(chǎn)中，教育領(lǐng)域也不例外，比如說微課技術(shù)。將微課技術(shù)應用到高中數(shù)學教學中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到數(shù)學課程的學習當中，從而提高學生的學習效率。除此之外，使用微課技術(shù)還能夠提高學生的課堂地位，將學生放在課堂的主體地位上，使學生能夠?qū)?shù)學知識進行主動的探索，從而提高學生的學習效果。

一、將微課應用到高中數(shù)學教學中的重要性

1.激發(fā)高中數(shù)學習數(shù)學的興趣

微課是一種新興的教學模式，在高中數(shù)學課堂的教學中運用微課，突破了我國傳統(tǒng)的教學模式，為數(shù)學課堂注入了新鮮的血液，吸引了學生的注意力，而且使學生能夠在教學中感受到新鮮感，從而提高了學生的學習興趣。此外，微課還能夠向?qū)W生播放一些與數(shù)學課程內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖片等內(nèi)容，豐富了教學內(nèi)容，增添了數(shù)學課堂的趣味性，從而使學生對數(shù)學課程的教學產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.攻破高中數(shù)學教學中的難點

高中數(shù)學課程涉及到的知識點比較多，而且都具有較強的抽象性，這就導致數(shù)學課程對于高中生來說是具有一定的學習難度的。而且，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師僅僅依靠黑板進行課程的講解，對于某些比較難的知識點，教師無法從根本上為學生提供最直觀的知識框架，導致在某些難點上，無法讓學生對知識點有更加透徹的認知。那么，通過微課，可以有效地避免這些教學問題，它可以幫助高中教師在最短的時間達到最高的教學效率。如，“三角函數(shù)”這一教學內(nèi)容，數(shù)學教師通過微課的媒體技術(shù)，以形象的幾何圖像形式，了解任意三角函數(shù)、同角的三角函數(shù)、單位圓三角的函數(shù)線，它們之間的等式關(guān)系。把這種比較抽象的、不容易理解的數(shù)學知識點具體化、形式化、直觀化，讓學生能夠更加直觀地了解三角函數(shù)的相關(guān)等式關(guān)系，徹底地將這種抽象的知識難點攻破。提高數(shù)學教學的效率，節(jié)省了教師與學生更多的學習時間。

二、在高中數(shù)學教學中微課教學模式的運用策略研究

1.設(shè)計最適宜高中數(shù)學教學的微課教學模式

為了提高微課教學的效率和效果，教師要對微課的教學模式進行合理的設(shè)計。所以，教師要對教材的內(nèi)容進行深入的研究，對知識點進行總結(jié)歸納。然后教師還要充分地了解學生的學習情況，結(jié)合學生的實際情況制定微課的教學內(nèi)容。在進行設(shè)計時，要對微課教學模式中的圖影、圖像、音樂、文字進行科學的采集。要讓整個的微課教學，不但能夠幫助教師完成教學目的，還能夠給學生以視覺與精神上的沖擊，激發(fā)學生的學習興趣。

2.創(chuàng)設(shè)新型的微課數(shù)學教學模式情境

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師常常采用灌輸式的方式向?qū)W生講解數(shù)學課程的內(nèi)容，教學方式比較單一，教學的內(nèi)容枯燥無味，而且課堂的氛圍比較沉悶，很容易使學生產(chǎn)生厭倦的心理，從而導致學生缺乏學習的主動性。針對這種情況，教師可以通過利用微課根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相應的教學情境，讓學生自主地感知每堂數(shù)學課程知識點。通過各種教學素材在微課中的動感呈現(xiàn)，激發(fā)學生的思維潛能，讓學生愛上高中數(shù)學，熱衷于高中數(shù)學知識的探索研究。如，坐標系中“平面直角坐標系”的教學中，教師可以運用微課，為學生創(chuàng)設(shè)一個較為合理的教學情境。運用一些體操活動的畫面或圖片，引導學生準確地指出每個背景圖案在畫面中的位置。在空間上，刻畫出相應的參考幾何圖形，再播放動態(tài)化的直觀影像，讓學生真實地感受到平面直角坐標系的重要知識點，最終達到最完美的創(chuàng)設(shè)性效果。

3.將微課融入到數(shù)學教學活動中

微課的視頻比較短小精悍，內(nèi)容簡單明了，教學的主題比較突出，具有較強的針對性和目的性，能夠為學生的學習提供明確的方向。那么，如果將微課有效地融入到實際的教學活動中，不但能夠增強高中數(shù)學課堂上的活躍程度，還能提高高中數(shù)學整體的教學水平，利于為學生營造出熱血沸騰的數(shù)學課堂氛圍，提高學生自主學習數(shù)學知識的意識。如，在直角三角形、等腰四邊形、等差和等比數(shù)列、反函數(shù)等眾多的高中數(shù)學教學知識難點。在開展相關(guān)的數(shù)學討論活動時，教師提前利用網(wǎng)絡搜集圖片、文字、語音等信息資料。在數(shù)學活動進行時，找恰當?shù)臅r機，播放制作好的微課教學課件，輔助學生能夠更好地把握數(shù)學教學內(nèi)容的重點，不斷地通過微課來開發(fā)學生的大腦與思維潛能，讓學生樂此不疲地投入到更深層次的數(shù)學知識研究中。

四、結(jié)語

總之，將微課運用到高中數(shù)學的教學中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到課程的學習中，能夠提高學生的自主學習能力，對于學生數(shù)學課程的學習和自身的發(fā)展都有著重要的意義。所以，在高中數(shù)學教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，對自己的教學方式進行調(diào)整，深入研究教材的內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況將微課合理地運用到數(shù)學教學中，從而促進高中生的發(fā)展。

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