譚三湘

【摘要】 ?信息技術的發(fā)展，給現(xiàn)代教育教學工作提供了諸多輔助性的教學條件，讓拓展教學資源、豐富課堂教學、直觀呈現(xiàn)知識成為了可能。所以，以信息技術為手段，優(yōu)化學科教學也成為了教師提升課堂教學效果的重要形式，更是提升教師教學水平、優(yōu)化課堂教學的重要手段。本文就初中教學中，信息技術在教學中的應用展開了論述，意在幫助教師在信息技術手段的應用中，逐步提升教學水平、提升學生對知識的理解深度。

【關鍵詞】 ?初中 教學 信息技術 應用

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-186-01

一、利用動態(tài)動畫，豐富課堂教學

應用信息技術開展教學活動，讓電子化的教學資源不再受外界條件的限制，使大容量的教學內容均可以呈現(xiàn)在課堂教學中，無論是圖片還是動畫形式，都能借助信息技術展現(xiàn)出來，都能讓靜態(tài)的知識以更加靈動的方式展現(xiàn)出來，彌補初中學生思維能力和想象力的不足，讓學生改變對傳統(tǒng)教學方式的認識，而是以更加豐富的教學形式展現(xiàn)教學內容，增加了學生對初中數(shù)學課堂學習的趣味性認知。例如，在初中數(shù)學教學中，《平移》這一部分內容的教學便可以通過信息技術中的動畫技術開展教學，以直觀化的教學資源呈現(xiàn)出來，讓學生平移這一動態(tài)的概念理解更加深刻。在教學中，教師可以以先呈現(xiàn)豐富的教學資源，如電梯上下運動、扶梯運動、傳送帶中物品的運動等，幫助學生在這動態(tài)的事物運動過程中，逐步感知平移的概念，幫助學生認識到：在平面內，將一個圖形沿某個方向移動一定的距離，這樣的圖形運動成為平移。隨后，教師再呈現(xiàn)反例：小朋友蕩秋千是不是平移？拋出去的小球再落到地面上是不是平移？顯然，這種不沿一個方向運動的方式不被稱為平移。學生在直觀教學資源的呈現(xiàn)下，在大容量的正反例中讓學生對平移的定義認識更加真切。在此基礎上，教師在引導學生學習物體平移的特點時，也可以利用flash動畫的方式為學生播放動畫過程，從而幫助學生利用動態(tài)的動畫，充實課堂教學，初級學生學習效果的逐步提升，更讓學生在這豐富的教學資源呈現(xiàn)下，建立對數(shù)學課堂和信息技術更新的認識，體驗到信息技術成果在學習中、在工作中應用的便捷性。

二、利用函數(shù)軟件，高效開展教學

初中數(shù)學教學中，函數(shù)部分始終是教師教學中的重點，同時也是難點。由于函數(shù)學習不僅考察學生的計算能力和邏輯推理能力，更考察學生對圖像的分析能力，這對部分基礎不好的學生也是一種考驗。而數(shù)形結合思想是數(shù)學教學中的重要思想，高效繪制函數(shù)圖像，更便于學生使用函數(shù)圖像這一思維憑借物，高效解決相應的數(shù)學問題。對此，在函數(shù)這一部分內容的教學中，教師便可以利用函數(shù)圖像繪制軟件的方式開展教學活動，以減少教師在課堂中手動繪制函數(shù)圖像而浪費的不必要的時間，更讓精準的信息技術圖像繪制軟件，便捷高效地輸出函數(shù)圖像，從而提升教學內容的直觀性。例如，在《二次函數(shù)》這一部分內容的教學中，為了幫助學生更加直觀理解函數(shù)的特點，如函數(shù)的對稱軸、開口方向、開口大小的影響因素，二次函數(shù)圖像的平移特點、與x軸的交點、與y軸的交點，以上函數(shù)圖像特點與一次項系數(shù)a、二次項系數(shù)b、常數(shù)項c之間的關系，教師可以通過GeoGera軟件、Pocki軟件等函數(shù)圖像繪制軟件，通過不斷變化函數(shù)解析式而變換函數(shù)圖像，讓學生在函數(shù)圖像的變換中，建立起對函數(shù)圖像的高效認識，提升學生對函數(shù)圖像和函數(shù)解析式的理解。

三、豐富教學意境，提升積極體驗

信息技術的應用，更能夠增強學生對知識的美的認識，能以直觀化，美觀化的資源呈現(xiàn)出來，讓學生感知知識的魅力、體驗知識學習的精彩。對此，在教師教學時，可以通過直觀化的信息技術手段，幫助學生高效地開展教學活動。例如，在初中語文教學中，古文是學生最為頭疼的學習模塊，由于生澀詞語的不理解、讀文意境體驗的不足，導致學生在古文閱讀時的興趣并不高。對此，教師可以借信息技術這一手段，幫助學生突破學習的難點，打破學生對古詩詞生澀無趣的認識，讓借助了信息技術手段的語文教學更具美感。例如，在《桃花源記》這一首古文的教學中，教師可以通過重構意境的教學方式，將世外桃源中的景色復現(xiàn)出來，讓和諧靜謐的桃園環(huán)境直擊學生的心靈，幫助學生體驗詩人陶淵明理想中的世界。這種教學方式下，學生在直觀圖的輔助下，興趣隨之生成，直觀性的教學資源讓學生對知識的理解更加深刻，對于學習的興趣更加濃厚。

此外，現(xiàn)代教學理念要求教師在設計教學時，要關注到學生的主觀需求，要借助信息技術輔助手段，盡可能滿足學生的學習傾向性。所以，教師借助信息技術，通過圖片美化、豐富幻燈片、渲染不同顏色、勾勒不同的線條等方式，都能凸顯學科特色，讓教學內容在信息技術手段的應用下更具魅力、讓知識內容更能抓牢學生的眼球，將學生的注意力牢牢吸引。

總結

信息技術手段的應用，為提升教師課堂教學效率提供了可能，更為學生學習提供了輔助性的學習條件。所以，信息技術應用于教育教學是一種必然趨勢，融合了教學內容的信息技術讓教育更具成效、效果更加顯著。對此，在教學中，教師可以利用動態(tài)圖景、利用繪圖軟件和提升教學美觀效果的方式將信息技術融入教學中，從而讓信息技術對課堂教學起到錦上添花的教學效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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