陳小燕

【摘要】 ?英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，亦是一種交流的工具。然而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，由于各種條件的限制，往往忽視了英語(yǔ)交際的訓(xùn)練。隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體教育已經(jīng)成為了高中英語(yǔ)教學(xué)必不可少的一部分。筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)多媒體教育信息技術(shù)在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 ?多媒體技術(shù) 高中英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）07-181-01

一、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性

英語(yǔ)教學(xué)涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，在實(shí)際教學(xué)中，由于高中課程緊，學(xué)生程度不一，高考聽(tīng)說(shuō)考試分值比重不大，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練往往被忽視。目前的高中生，盡管學(xué)了接近十年的英語(yǔ)，依舊不能用英語(yǔ)流利地表達(dá)。究其原因，就是學(xué)生把大量的時(shí)間都花在解決語(yǔ)法問(wèn)題上，花在做大量的習(xí)題上，而忽視了最基本的聽(tīng)和說(shuō)。有關(guān)資料表明，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中信息獲得的45%在于聽(tīng)，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。這些數(shù)據(jù)足以表明聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中所占的重要地位。

二、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練一直處于弱化的地位，其中原因主要有兩個(gè)，即教學(xué)因素和學(xué)生因素。

1. 未受學(xué)生重視

廣東高考聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練分值為15分，所占比例不高，加上高中英語(yǔ)選修必修共8本書(shū)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，課程緊，大多數(shù)英語(yǔ)老師為了趕進(jìn)度，把重心放在閱讀，語(yǔ)法和寫(xiě)作上。比起提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，強(qiáng)化學(xué)生的筆試能力見(jiàn)效快。因此，英語(yǔ)教師這種教學(xué)的“功利心”導(dǎo)致高中聽(tīng)說(shuō)教學(xué)一直處于被忽視和弱化的地位。即使聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練未被舍棄，也常常流于形式，教師自身說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間也逐漸減少，從而導(dǎo)致學(xué)生不重視英語(yǔ)口語(yǔ)，失去了鍛煉語(yǔ)言交際能力的機(jī)會(huì)。

2. 學(xué)生對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的恐懼心理成因

在平時(shí)與學(xué)生的交流中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在害怕說(shuō)英語(yǔ)的心理。怕發(fā)音出錯(cuò)，怕當(dāng)眾被嘲笑，缺乏安全感，這種心理人皆有之。恰恰是這種心理因素導(dǎo)致學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)顯得緊張，影響他們正常的表達(dá)，同時(shí)也給口語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行造成極大的障礙。

此外，學(xué)生的詞匯量不足，對(duì)話題的不熟悉，缺乏相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，也是阻礙他們大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的原因。

3. 語(yǔ)境的缺失阻礙聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得的，是學(xué)生在一定的情景，即社會(huì)環(huán)境、文化背景下，在其他人——教師和同學(xué)的幫助下，再利用必須的學(xué)習(xí)工具和資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是：以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)“情境”和強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。在缺乏必要的多媒體資源的教學(xué)環(huán)境下，高中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課堂的教學(xué)形式比較單一，缺乏較為真實(shí)的情景教學(xué)。尤其是在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育配套設(shè)施欠缺，教師陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的境況，使得聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練長(zhǎng)期處于被動(dòng)的地位。教師往往以黑板為陣地，以講授為中心，場(chǎng)景模擬主要靠口頭講解和思維想象。缺乏豐富多彩的多媒體資源，學(xué)生的口語(yǔ)操練以機(jī)械模仿、背誦以及一問(wèn)一答的形式為主，活動(dòng)形式單一，缺少新意，這都是阻礙激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性的主要因素。

三、利用多媒體技術(shù)，改善高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)教法死板，學(xué)生參與性不強(qiáng)，整個(gè)課堂都是教師在自導(dǎo)自演，學(xué)生處于被動(dòng)地位。目前，語(yǔ)言環(huán)境的缺失是造成青少年難以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的主要原因之一。教師想要課堂上有效的訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

1. 在課內(nèi)

在課堂上，教師利用多媒體資源和信息技術(shù)給學(xué)生提供豐富、真實(shí)的視聽(tīng)資源，通過(guò)豐富的圖像和聲音刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)愿望，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和模仿，發(fā)自內(nèi)心地想要練好口語(yǔ)。

例如：在B1U4“Earthquake”這個(gè)單元中，教師可以利用本單元的話題制作聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的課件。單詞和話題都是單元內(nèi)的必修內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些必要的知識(shí)點(diǎn)和背景知識(shí)，這是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練進(jìn)行的前提。除了利用幻燈機(jī)，PPT，視頻等多媒體資源進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試，本人在口語(yǔ)部分設(shè)置特別環(huán)節(jié)，即是電影配音。利用電影《唐山大地震》，在信息老師的幫助下，通過(guò)信息技術(shù)和多媒體資源，課堂播放一段無(wú)聲電影，提供中文字幕，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)即興英語(yǔ)配音。新穎的訓(xùn)練模式，組與組的競(jìng)賽，學(xué)生的搞怪配音，不僅活躍了以往一潭死水般的聽(tīng)說(shuō)課堂，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口。

2.在課外

首先，信息技術(shù)所支持的課件不僅可以在課堂上為師生使用，還可以讓學(xué)生拷貝回家加強(qiáng)鞏固。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或者進(jìn)行復(fù)習(xí)，確定自己的進(jìn)度，從而真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

其次，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的方便，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練資源唾手可得。學(xué)生可以通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)下載適合自己的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，比如BBC，VOA等資源，補(bǔ)充學(xué)生在校聽(tīng)說(shuō)資料的不足。

最后，學(xué)生還可以網(wǎng)絡(luò)在線進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。這種虛擬又真實(shí)的交際使得學(xué)生不會(huì)過(guò)多的考慮語(yǔ)音是否純正、語(yǔ)法是否規(guī)范。通過(guò)交流，學(xué)生會(huì)掌握許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，也會(huì)了解很多更新、更有趣的話題。

四、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)課堂逐步完善和成熟，高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也受到前所未有的重視。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以提高視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)形象傳遞信息的效率，它為口語(yǔ)教學(xué)提供逼真、直接和能動(dòng)的情境，注入新的活力。利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改變以往的教學(xué)模式，促進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)提高課堂口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到極其重大且無(wú)可替代的作用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]程曉棠，鄭敏編.《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2002年.

[2]謝春坤著.《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)技巧》《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2004年第

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[3]曾麗珠.《多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》[J].青海師專學(xué)報(bào)2005（4）.

[4]袁小路，王瑩.《計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)2008年2月第29卷第.1期.