黃秋玲

摘 要：在我國(guó)當(dāng)前的教育當(dāng)中，因深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和能力培養(yǎng)等。傳統(tǒng)應(yīng)試教育手段導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)討厭學(xué)習(xí)的心理。因此，現(xiàn)代教育應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的培養(yǎng)，遵循學(xué)生的心理狀態(tài)。小學(xué)生正處于好玩、好動(dòng)的階段。游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有較強(qiáng)的吸引力，數(shù)學(xué)課堂采用游戲教學(xué)法，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能在游戲當(dāng)中獲得知識(shí)，從而提升自己的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 心理游戲

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0067-02

1.心理游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值分析

（1）心理游戲突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位

心理游戲最主要的價(jià)值在于能夠給學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間，突出學(xué)生在課堂上的積極地位。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造虛擬的想象空間，打破課堂的局限，讓學(xué)生全心全意融入游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分挖掘游戲的價(jià)值，通過(guò)游戲正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并時(shí)刻觀察學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整游戲方式和內(nèi)容，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在游戲中充分認(rèn)識(shí)自己，挖掘自身的潛力，實(shí)現(xiàn)自身在任務(wù)完成中的價(jià)值。

（2）游戲能夠幫助學(xué)生釋放情緒

數(shù)學(xué)是一門要求學(xué)生具備邏輯思維能力和理性思維能力的學(xué)科。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂十分死板，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂提不起興趣。游戲教學(xué)方式可以幫助教師充分調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。雖然游戲?yàn)槿藗儬I(yíng)造的氛圍是虛構(gòu)的，但是每個(gè)學(xué)生在游戲中獲得的體驗(yàn)和情緒卻是真實(shí)的。小學(xué)生在參與游戲時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)出一種全身心、沉浸式的狀態(tài)，此時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)正是學(xué)生在面對(duì)實(shí)際情況時(shí)的真實(shí)反映。通過(guò)游戲教學(xué)可以幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己，以樂(lè)觀的態(tài)度和豐富的經(jīng)驗(yàn)解決生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題。在心理游戲的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)充分解放自己，抒發(fā)自身情緒。

例如：教學(xué)《鴿巢問(wèn)題》一課時(shí)，我先進(jìn)行課前一分鐘心理游戲：“請(qǐng)閉上眼睛，深呼吸三次，使自己的心情慢慢的平靜下來(lái)；請(qǐng)回憶一下自己生活中最開心的事，使自己的心情愉悅；在心中默念：數(shù)學(xué)課真有趣，今天我的表現(xiàn)會(huì)非常的棒，我會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)等?！毙睦碛螒蚝?，學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程有效融入心理游戲的策略

（1）設(shè)定合理游戲和規(guī)則，保障學(xué)生的主動(dòng)性和自由性

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，游戲教學(xué)活動(dòng)形式基本都是一致的，首先先設(shè)置游戲中的問(wèn)題，然后開展活動(dòng)，最后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。雖然從表面上看，這種教學(xué)方式十分注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自由性和主動(dòng)性。但實(shí)則，在游戲的過(guò)程中，教師會(huì)強(qiáng)行加入自己的意愿，強(qiáng)行引導(dǎo)學(xué)生在游戲中按照既定的思路去互動(dòng)。新時(shí)期的心理游戲教學(xué)提議教師釋放自己對(duì)游戲的干預(yù)，不要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)步驟嚴(yán)加控制，而是要結(jié)合學(xué)生在游戲當(dāng)中的表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生，并適當(dāng)調(diào)整游戲。這種自由并不是完全的放縱，教師要提前設(shè)定好游戲規(guī)則，讓學(xué)生在遵循游戲規(guī)則的前提下充分激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性和自由性。

例如：《植樹問(wèn)題》的教學(xué)，我以熟悉的“手指游戲”引入，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)5個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔，然后利用腦力激蕩法，讓學(xué)生暢所欲言，講講生活中的間隔與點(diǎn)，發(fā)揮思維的廣闊性，并通過(guò)驗(yàn)證體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

又如：有位老師在教《八加幾》的時(shí)候，有一個(gè)“開火車”的環(huán)節(jié)。教師手里拿著許多口算題片，教師當(dāng)火車頭，嘴上說(shuō)道：“哐當(dāng)……火車往哪里開？”“火車”先開往某組的一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生如答對(duì)了，他就拉住老師的衣角跟在后面。這時(shí)，“火車”前往另一組，請(qǐng)其他同學(xué)作答，正確的話，這位同學(xué)就緊跟著前一位同學(xué)，拉著他的衣角一起開起“火車”。就這樣，火車越來(lái)越長(zhǎng)，場(chǎng)面很是壯觀，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，參與意識(shí)明顯增強(qiáng)。然而，這樣的游戲形式容易犯層次不充分、注重個(gè)體、忽視整體缺陷的錯(cuò)誤。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，運(yùn)用新時(shí)期的游戲教學(xué)思想，可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)散思維，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

（2）注重心理游戲中的師生交流，維護(hù)學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)性化

雖然當(dāng)前的心理游戲教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)維護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性和自由性，但是游戲教學(xué)的目的并不僅僅是讓學(xué)生放松，游戲教學(xué)最終還是為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而服務(wù)的。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，十分關(guān)注學(xué)生在體驗(yàn)之后得到的收獲，而忽視學(xué)生在游戲過(guò)程中與教師和其他學(xué)生之間的交流，忽視了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)感受。每個(gè)小學(xué)生都是不同的，即使在同一個(gè)情感氛圍中，同一個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，得到的情感體驗(yàn)，它們的內(nèi)部狀態(tài)也是不同的。

例如：《圓》這一單元除了要會(huì)理解、應(yīng)用公式，還要求有一定的計(jì)算量，在整理復(fù)習(xí)階段我組織了一場(chǎng)接力賽，比賽題型多樣，并注意了難易搭配，規(guī)則如下：一是小組形式，第一名為先完成且正確率高的，以此類推；二是每人一題，從第一列同學(xué)開始，作答時(shí)可以跳題。全組同學(xué)中，優(yōu)等生可以選擇一個(gè)稍復(fù)雜的問(wèn)題來(lái)解決，學(xué)困生可以選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)解決，每位學(xué)生都可以在比賽中充分展示自己。這樣，學(xué)困生也會(huì)感到小組的成功中也有自己的一份功勞，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

因此，在游戲教學(xué)中，教師必須要時(shí)刻觀察學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，維護(hù)學(xué)生在游戲中情感體驗(yàn)的個(gè)性化。在這種思路下的心理游戲教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，運(yùn)用游戲來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)也能得到更好的教學(xué)效果。

（3）引導(dǎo)學(xué)生深入游戲，鞏固自身認(rèn)知

教師遵循自身的教育目的，設(shè)定科學(xué)合理的心理游戲，以此來(lái)幫助學(xué)生獲得新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的

內(nèi)在潛能。學(xué)生在游戲中自由發(fā)揮，獲得老師和伙伴的認(rèn)可，充分體驗(yàn)在游戲當(dāng)中通過(guò)自身努力獲得的榮譽(yù)感，從而樹立一個(gè)自信、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)大多是理性知識(shí)，對(duì)學(xué)生的邏輯能力、空間理解能力、數(shù)字運(yùn)算能力做出了較高的要求。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)常會(huì)遇到許多自己解決不了的問(wèn)題。此時(shí)學(xué)生就很容易挫傷自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。如果開展心理游戲教學(xué)，在團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的作用下，學(xué)生克服困難的能力增強(qiáng)，每一次克服困難都將會(huì)成為下一次克服困難的動(dòng)力。

3.結(jié)語(yǔ)

心理游戲是按照人的心理狀態(tài)，以及心理變化的規(guī)律來(lái)設(shè)定的游戲，為團(tuán)體提供一個(gè)有效的情景，幫助參與游戲的每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整個(gè)人與周圍人之間的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程是小學(xué)教育中一個(gè)非常重要的課程，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的形成、獨(dú)立能力、實(shí)踐能力的養(yǎng)成有重大意義。但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)積極性不能發(fā)揮。為此我們應(yīng)當(dāng)將心理游戲教學(xué)與小學(xué)教學(xué)有效融合，充分利用游戲教學(xué)趣味性強(qiáng)、對(duì)學(xué)生吸引力較大的特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式的轉(zhuǎn)變。

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