戴康仁

【摘要】 ?在新課標(biāo)改革不斷深入，教學(xué)理念不斷健全的背景下，對學(xué)生的發(fā)展有了更好的要求，進(jìn)一步提高了學(xué)生作為認(rèn)知主體的地位，課堂中要求發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性以及主動性。因此，教師在教學(xué)過程中要密切聯(lián)系實際，注重對學(xué)生潛力的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能一直保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 ?高中數(shù)學(xué) 自主創(chuàng)新 方法

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-069-01

引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一般都是教師提問，學(xué)生回答，而這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)改革之下的教學(xué)要求。在新課標(biāo)改革的理念中，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教會學(xué)生知識更為重要。因此，教師在開展教學(xué)活動的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)對學(xué)生主體地位的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個性，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)具體的情境，營造探究式學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)生只有勤于思考，敢于提出疑問才能學(xué)到更多的知識，教師在教學(xué)過程中要能讓學(xué)生在思考中產(chǎn)生疑問，并且敢于提出疑問。在課堂中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種具體的質(zhì)疑情境，讓學(xué)生投入自主探究的氣氛中。在新課標(biāo)的新理念中，學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動都應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，這相比過去的學(xué)生課堂參與力度不足，自主學(xué)習(xí)的意識缺乏，思維不夠活躍有著很大的差別。因此教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生疑問，在思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠提出疑問。要為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，要能夠?qū)W(xué)生提出的疑問進(jìn)行及時的解答，有針對性的進(jìn)行鼓勵和解答，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，由于數(shù)學(xué)本身具有抽象的特點，這就使得學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師就要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，加深對學(xué)習(xí)的理解和體驗。

比如說，教師在講解“立體幾何”這一課題時，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示“讓立體幾何動起來”的課件。其實，這種做法只是為學(xué)生創(chuàng)造了一個模仿的情境，讓學(xué)生在觀看的過程中產(chǎn)生一系列的想象，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生對立體幾何的好奇心，為學(xué)生立體幾何知識的學(xué)習(xí)奠定一些基礎(chǔ)，減輕了學(xué)生對抽象的立體幾何的距離感，讓學(xué)生調(diào)動自己所學(xué)的知識來消化新的知識，實現(xiàn)知識的正遷移，這樣就能更好的實現(xiàn)舊知識和新知識之間的銜接，為開展自主探究學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、對教案進(jìn)行合理設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

所謂的自主探究式學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生具有獨立、主動以及創(chuàng)造的優(yōu)點，而這些都需要發(fā)揮課堂的作用。因此，教師要對教案進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，這樣才能更好的實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目標(biāo)。

比如在對“三角函數(shù)解析式與三角函數(shù)性質(zhì)"這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要讓學(xué)生建立二者之間的圖像的聯(lián)系。這些知識只通過教師枯燥的講解是不夠的，很難讓學(xué)生真正理解兩者之間的關(guān)系，學(xué)生如果只是機(jī)械的記住二者之間的對應(yīng)關(guān)系，就很難解答出正確的結(jié)果。

針對這種情況，教師最應(yīng)該實施的策略就是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。比如說，在教三角函數(shù)的過程中，可以舉出一些經(jīng)典的例題，讓學(xué)生根據(jù)函數(shù)本身的特點去思考三角函數(shù)，這樣就可以讓學(xué)生在一定的知識基礎(chǔ)上研究新的知識。這樣就能讓學(xué)生構(gòu)建出三角函數(shù)和具體圖像之間的關(guān)系，從而總結(jié)出三角函數(shù)的性質(zhì)。

通過這種教學(xué)方法，進(jìn)一步加強(qiáng)了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以透過三角函數(shù)的圖像來發(fā)現(xiàn)實際問題，讓學(xué)生更容易的掌握三角函數(shù)的知識。同時還能讓學(xué)生在觀察、猜想、驗證的過程中加深學(xué)生對知識的理解，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，搭建探究平臺

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都比較單一枯燥，這就容易造成課堂不活躍的問題，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。要想培養(yǎng)血色的創(chuàng)新能力，就要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，搭建良好的自主探究平臺。

比如說，在進(jìn)行等比數(shù)列的學(xué)習(xí)時，教師可以列舉出一系列的等比數(shù)列，然后讓學(xué)生對這些進(jìn)行驗證，舉出類似的例子。這樣就能讓學(xué)生舉出自己認(rèn)知的例子，這就讓學(xué)生經(jīng)歷了一定的探究過程，讓學(xué)生的興趣更高，這時候教室可以鼓勵學(xué)生積極提出問題，還要通過自主探究探索正確的結(jié)果。

四、強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，促進(jìn)探究發(fā)展

教師作為教學(xué)活動的組織者，要讓學(xué)生真正的投入課堂的學(xué)習(xí)中，就要求教師要設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣。這樣才能讓學(xué)生在課堂上有較高的進(jìn)行自主探究的熱情，同時在這一過程中讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點，這樣才能更好的讓學(xué)生接受課堂知識。

比如說，在對二次函數(shù)進(jìn)行講解時，教師首先來列舉一些學(xué)生熟悉的習(xí)題，讓學(xué)生分組討論，并且轉(zhuǎn)化為函數(shù)的最值問題，讓學(xué)生探索解決的方法。然而，這種解題方法一般較為復(fù)雜，這就要求教師要充分調(diào)動學(xué)生的探究意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主要求，并及時給予學(xué)生一些啟發(fā)，讓學(xué)生找出新的解題思路。這樣就可以讓學(xué)生積極參與到探究活動中，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來說是很有益處的。

五、結(jié)束語

探究性學(xué)習(xí)作為新理念的產(chǎn)物，這就在一定程度上為高中生的學(xué)習(xí)帶來了一定的活力。教師在其中發(fā)揮了重要作用，要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展、探究、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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