薛婧

摘要：培智教育主要是針對那些智障的兒童。他們通常自我控制能力較差，難以形成有效的自律。如果教師對其不進(jìn)行有針對性的教學(xué)，可能很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在實際的教學(xué)中，要為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，實施愉快的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文主要研究了在培智教學(xué)中實施愉快教學(xué)的重要性，并分析了具體的實施方法。

關(guān)鍵詞：培智教學(xué);愉快教學(xué)法;運用

中圖分類號：G760 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0037-01

導(dǎo)言：在培智教育中實施偷快教學(xué)方法，不僅需要教師豐富課程內(nèi)容，而且最重要的是讓學(xué)生敞開心扉，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，在不斷學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。因此，在實際教學(xué)中，教師需要充分尊重學(xué)生的學(xué)科地位，根據(jù)學(xué)生的個性需求，設(shè)計合理的教學(xué)情境，以提高課堂效率，發(fā)揮學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.愉快教學(xué)在培智教育中的重要性

1.1 有利于促進(jìn)和諧的師生關(guān)系

培智教學(xué)的一個關(guān)鍵點是師生之間要進(jìn)行全面的溝通和互動。通過設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生完全地融入到課堂中。教師在其中始終扮演主導(dǎo)者和榜樣的角色，他們必須在每一步行動中都與學(xué)生保持密切的聯(lián)系。一旦學(xué)生遇到困難，可以通過老師的幫助和指導(dǎo)及時地解決，這對于縮短師生之間的距離具有重要意義。

1.2 有利于激發(fā)學(xué)生的積極性

培智的大多數(shù)學(xué)生心態(tài)尚不健全，沒有良好的自律和主動性。而通過營造愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們總能處于輕松愉快的氛圍中。通過益智游戲和角色扮演等活動，可以輕松調(diào)動起學(xué)生的主動性，發(fā)揮其的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

1.3 有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

培智教育針對的大多數(shù)學(xué)生群體都不能接受正規(guī)教育和教學(xué)，因此素質(zhì)培養(yǎng)方面可能存在問題。而通過在教學(xué)過程中實施愉快教學(xué)過程，教師和學(xué)生可以彼此之間保持密切聯(lián)系。甚至在愉快輕松的氛圍中，學(xué)生也很容易接受日常教育和指導(dǎo)。感受知識和文化的魅力，深化自身文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于提高綜合素質(zhì)的整體發(fā)展。

2.在培智教育中實施愉快教學(xué)的策略

2.1 營造豐富有趣的教學(xué)環(huán)境

在開展實際教學(xué)活動之前，教師要充分了解教材內(nèi)容，掌握學(xué)生的思想水平和實際情況，并根據(jù)學(xué)生的實際需要和興趣設(shè)置問題。難度應(yīng)該是適度的，既符合學(xué)生的實際發(fā)展，又滿足日常學(xué)習(xí)需求。例如，在講到背誦乘法口訣的時候，可以讓學(xué)生拿出24張自己在手工課上做的七巧板，然后將這些七巧板貼在黑板上，學(xué)生的注意力很容易就被吸引過去，這時教師馬上將七巧板分成幾份，讓學(xué)生找到其中的規(guī)律，每份七巧板有多少塊？怎么計算等。由此引申出乘法口訣，3×8=24，4×6=24。幫助學(xué)生記憶乘法口訣，同時輕松的環(huán)境也會讓學(xué)生感到無處放松，更愿意融入集體生活中。

2.2 設(shè)計趣味性的教學(xué)游戲

在培智教育過程中。游戲教學(xué)方法是非常有效的一種。學(xué)生可以通過玩游戲來了解問題和知識，并且可以輕松地去解決一些實際問題。同時。通過玩游戲，使學(xué)生可以感受到合作的樂趣，在潛移默化中培養(yǎng)其品格和素質(zhì)。例如，在講到加減法的時候，教師可以設(shè)計一次全班的尋寶之旅，將加減數(shù)學(xué)題寫在紙條上作為寶物，放置在各個角落。同時，將學(xué)生分為兩組，通過這場尋寶之旅，看哪一組學(xué)生找到的寶物多，算出的答案正確，就可以得到獎勵。通過這種形式，學(xué)生不僅感受到集體的力量，而且還形成了良好的互動，從而提高了數(shù)學(xué)計算能力。

2.3 教師需要采用采取有趣的體態(tài)需要

為了創(chuàng)造一個生動，愉快的課堂，教師除了需要使用生動的圖像外，還需要使用某種肢體語言。特別是在培智課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠充分消化知識，教師的一舉手，一投足，甚至是一個鼓勵的眼神，對學(xué)生來說都具有重要的意義。因此，在實踐教學(xué)中，教師需要利用豐富的肢體需求。例如，在講到“觀察動物”的時候，可以模仿比較常見的動物叫聲，甚至可以做出一些夸張的動作，吸引學(xué)生注意力的同時，也能幫助學(xué)生真正學(xué)到知識。

2.4 隨時與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動

在培智教育中，整個教學(xué)活動是師生之間情感交流的過程。特別是對于一些智力發(fā)展不完善的學(xué)生，他們有時無法控制自己的情緒，在課堂上打鬧甚至大聲喊叫。這時考驗教師的不僅是組織課堂紀(jì)律，更要安撫學(xué)生的情緒，讓學(xué)生處于平等的地位，認(rèn)真，耐心地解決學(xué)生的疑慮，安撫他們的情緒。在這個過程中，教師就是學(xué)生的朋友，鼓勵和安慰學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，幫助他們建立自信。需要注意的是，很多培智教育的學(xué)生都有一定自卑的心理，教師就要多多利用鼓勵的需要，幫這些學(xué)生融入班集體中，在合作中找到自信，從而去面對更美好的生活。

總結(jié)：培智教育是一種重要的教育類型。面對一批特殊群體，教師需要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)識到培智教育中快樂教學(xué)的重要性，積極提升自身修養(yǎng)，營造愉快的課堂氛圍，利用豐富的肢體需求，向?qū)W生展示豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使用鼓勵性的語言隨時保持與學(xué)生的良好互動，提高他們的興趣和熱情，同時為其更好的成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春艷.論培智學(xué)校教學(xué)生活化[J].中國特殊教育，2012（03）：28-32.

[2]陳瀚凌.在培智教育中實施愉快教學(xué)[J].現(xiàn)代特殊教育，2004（01）：30-31.