【摘要】：在當(dāng)今的社會(huì)中，幼兒安全教育得到廣泛關(guān)注，幼兒階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。識(shí)別危險(xiǎn)、采取安全行為、進(jìn)行自我保護(hù)等屬于幼兒安全自我保護(hù)能力。因幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，智力與精力受年齡因素的限制，做事并不考慮后果，無(wú)論教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)對(duì)其進(jìn)行安全教育。幼兒學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所就是幼兒園和家庭，幼兒教育需要教師與家長(zhǎng)的共同努力，兩者相互配合將教育的整體功能充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：幼兒教育 家園合作 策略研究

一、營(yíng)造安全的教育環(huán)境

幼兒日常生活與接受教育的主要場(chǎng)所就是幼兒園和家庭，這兩者的安全程度與幼兒的安全有著必然關(guān)聯(lián)。在日常生活當(dāng)中，各項(xiàng)硬件的安全性都應(yīng)得到保障，例如電器插銷開(kāi)關(guān)是否安全、桌子板凳邊角是否尖銳、樓梯地面是否防滑，這些因素需充分考慮。相關(guān)指導(dǎo)綱領(lǐng)當(dāng)中明確指出，保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康，幼兒園必須將其放在首位，開(kāi)展這項(xiàng)工作之前樹(shù)立正確的觀念，不僅要重視幼兒身體健康，幼兒的心理健康也應(yīng)得到高度重視。在幼兒安全教育當(dāng)中，心理健康屬于重要內(nèi)容。幼兒的思維與表達(dá)方式與成人之間存在差異，極易對(duì)成人的言行產(chǎn)生敏感，甚至因成人的擔(dān)憂而產(chǎn)生焦慮心理，缺乏安全感。因此，營(yíng)造輕松核心的氛圍，無(wú)論是幼兒園還是家庭，都有著責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，在情感方面給予幼兒更多安全感，培養(yǎng)幼兒形成堅(jiān)定的信心與意志。

二、樹(shù)立一致的教育理念

影響幼兒安全的主要環(huán)境因素分別為家庭與幼兒園，父母是孩子的第一任教師，家庭是幼兒首先接受教育的場(chǎng)所，無(wú)論是心理還是身體，家庭對(duì)幼兒成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響具有終身性。開(kāi)展幼兒教育之前，家庭教育能夠更加精準(zhǔn)的反應(yīng)基本情況，幼兒園根據(jù)相關(guān)教育問(wèn)題，提供更加有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育。因此，增強(qiáng)家庭與幼兒園安全教育理念的一致性，提高幼兒安全教育的合力，不僅僅是一致的形態(tài)，還應(yīng)充分考慮幼兒的實(shí)際情況，秉承著一致的信念，保證原則的同樣性，無(wú)論是教育的過(guò)程、還是教育的目的，并不應(yīng)該發(fā)生分歧。長(zhǎng)此以往，幼兒安全意識(shí)與自我保護(hù)能力才能夠得到提高，踐行幼兒園安全教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒安全教育的終極目標(biāo)。

三、培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)

增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)，是幼兒安全教育的最終目標(biāo)，將平日所學(xué)習(xí)的到相關(guān)安全知識(shí)，轉(zhuǎn)化為具體的自我保護(hù)能力，在日常生活當(dāng)中遇到危險(xiǎn)事物之后，對(duì)其進(jìn)行分辨，即使在危險(xiǎn)的環(huán)境下，也能夠減輕外在危險(xiǎn)對(duì)自己產(chǎn)生的威脅。但是，幼兒學(xué)會(huì)相關(guān)安全知識(shí)后，因家長(zhǎng)對(duì)幼兒的過(guò)渡保護(hù)，限制幼兒的行為活動(dòng)，幼兒難以將所學(xué)習(xí)黨的安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我保護(hù)能力，在預(yù)防與處理過(guò)程中缺乏實(shí)踐能力，導(dǎo)致幼兒意外傷害事故時(shí)時(shí)發(fā)生。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，更加注重體驗(yàn)式的教育，以及幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育過(guò)程中，需要家庭與幼兒園的相互合作。在條件允許的情況下，幼兒園定期開(kāi)展應(yīng)急疏散演習(xí)、消防逃生自救演習(xí)等，通過(guò)相關(guān)實(shí)踐模擬，使幼兒在日常生活當(dāng)中掌握更多預(yù)防措施，增強(qiáng)自身保護(hù)能力。

四、構(gòu)建多元化的合作形式

為保證幼兒安全教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，家園合作屬于一項(xiàng)重要途徑。幼兒園可以選擇定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂、設(shè)置家長(zhǎng)助教崗位等方式，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園安全教育的實(shí)際情況進(jìn)行全面了解，以及幼兒園的硬件安全情況，幼兒園游戲器械是否定期進(jìn)行檢修、校車運(yùn)營(yíng)是否安全、消防設(shè)施是否完善、活動(dòng)區(qū)域是否符合幼兒年齡特征等。通過(guò)了解幼兒園安全教育目標(biāo)以及內(nèi)容，有針對(duì)性的培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)與能力，在日常生活當(dāng)中，教會(huì)幼兒遵守基本的交通規(guī)則、健康衛(wèi)生飲食、避免動(dòng)物咬傷，在特殊的區(qū)域內(nèi)，增強(qiáng)幼兒對(duì)自然災(zāi)害的防范意識(shí)。另外，通過(guò)創(chuàng)設(shè)宣傳欄，定期對(duì)幼兒和幼兒家長(zhǎng)普及安全知識(shí)，營(yíng)造良好的安全教育氛圍。通過(guò)增強(qiáng)幼兒教師與家長(zhǎng)的交流合作，提高幼兒安全教育效果。

五、完善幼兒安全監(jiān)督體系

幼兒園在建設(shè)家園合作機(jī)制的過(guò)程中，應(yīng)積極參考相關(guān)規(guī)章制度，保證家園合作的形式成為幼兒園工作的常規(guī)內(nèi)容，無(wú)論是幼兒教師還是家長(zhǎng)，在這一過(guò)程中都需要明確各自的責(zé)任，雙方熟悉幼兒安全教育內(nèi)容后，掌握提高幼兒安全意識(shí)和能力的方法。為保證家園合作更加具有計(jì)劃性與系統(tǒng)性，應(yīng)制定明確的獎(jiǎng)懲措施，提高家園合作的時(shí)效性。借助家園合作機(jī)制，幼兒安全教育與幼兒園管理者自身的安全危機(jī)意識(shí)以及安全管理水平有著必然關(guān)聯(lián)。完善幼兒監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，掌握幼兒安全教育執(zhí)行情況以及產(chǎn)生的結(jié)果，幼兒是否會(huì)將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中轉(zhuǎn)化為自我保護(hù)能力，教師對(duì)其進(jìn)行反復(fù)調(diào)整，選擇最佳的安全教育方法。幼兒園還需與家長(zhǎng)建立安全監(jiān)督系統(tǒng)，增強(qiáng)幼兒安全管理水平。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒受年齡因素的影響，自我保護(hù)能力較差，面對(duì)危險(xiǎn)的事物難以精準(zhǔn)分辨，極易發(fā)生意外危險(xiǎn)。無(wú)論是家庭還是幼兒園，都是幼兒學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所。所謂家園合作的幼兒安全教育，需要幼兒園與幼兒家庭相互合作，充分利用雙方資源，提高幼兒園安全教育效率，為幼兒營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒自我安全意識(shí)，提高幼兒的自我防

【參考文獻(xiàn)】：

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作者簡(jiǎn)介：姓名：章艷梅 出生年月：1998年7月 性別：女 民族：漢 籍貫：江蘇南通海安 當(dāng)前職務(wù)：班主任 學(xué)歷：大專 研究方向：幼兒園安全教育