曹威

【摘? 要】新課改實施后，小學(xué)英語教學(xué)大綱中明確提出要求，即教師要在英語的日常教學(xué)活動中融入文化知識，實現(xiàn)語言和文化的緊密結(jié)合。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時要給學(xué)生普及一些優(yōu)秀的異國文化，同時為了提高學(xué)生的文化自信，還要將英語教學(xué)和中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，提高學(xué)生的愛國情懷和使命感。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學(xué);英語

一、學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的重要性

文化是一個國家體現(xiàn)國家軟實力的最好標(biāo)志。中華民族在五千年的歷史長河中生生不息，有著其他國家無法超越的歷史地位。中國傳統(tǒng)文化作為中華民族的根，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是每個華夏子孫的義務(wù)和使命。隨著“中國夢”和“四個自信”的提出，國家開始越來越重視中國傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。學(xué)校作為學(xué)習(xí)的主要場所，更要緊跟時代的潮流和國家的政策方針，加大對學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的力度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀;提高學(xué)生的民族榮譽(yù)感;培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和使命感。

二、英語教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合的必要性

語言是人們生活中最常見的藝術(shù)形式，也是每個人交流和表達(dá)自己情感的重要手段。英語作為國際語言，是每個學(xué)生必須學(xué)習(xí)的必修課程。但是近年來，由于教師對傳統(tǒng)文化的忽視和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生開始逐漸走向“西化”，不僅熱衷于吃肯德基等西方食品，還開始重視圣誕節(jié)等西方節(jié)日，對中國傳統(tǒng)節(jié)日的重視度反而在減少?；诖?，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化刻不容緩。但是教師在進(jìn)行教學(xué)時不能急功近利，要通過有效的方法對傳統(tǒng)文化和英語進(jìn)行融合。

三、實現(xiàn)傳統(tǒng)文化和英語融合的有效策略

（一）通過詞匯學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

想要學(xué)好英語，單詞是最基礎(chǔ)也是最重要的部分。教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)去。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)的都是最基礎(chǔ)、最常見的單詞，所以學(xué)習(xí)難度不大;但也因為難度不大，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會覺得枯燥無聊;教師如果只讓學(xué)生通過死記硬背的方法學(xué)習(xí)單詞，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至?xí)绊懻w的教學(xué)效率。但是如果教師嘗試著將單詞和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)“red”這個單詞時，教師不僅要解釋其“紅色”的含義，還要為學(xué)生擴(kuò)充一些課外知識，即紅色在中國傳統(tǒng)文化中有“喜慶”的含義，新娘新郎在結(jié)婚時會穿大紅色的喜服;學(xué)習(xí)“dumplings”時，除了解釋其“餃子”的含義，還可以加以說明，中國人在過傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)時，家家戶戶都會吃餃子，然后教師可以再進(jìn)行知識擴(kuò)充，即“春節(jié)”的英文單詞是“Spring festvial”，還可以繼續(xù)進(jìn)行擴(kuò)充，中國人除了在春節(jié)要吃餃子，在冬至來臨的時候也要吃餃子，現(xiàn)在民間還流傳著這樣一句諺語“冬至不端餃子碗，凍掉耳朵沒人管”。這種教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生更好地記憶單詞，擴(kuò)充知識面。

（二）通過教材教學(xué)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

就目前的大部分小學(xué)英語教材來看，里面介紹的各種飲食、文化、節(jié)日等都以西方國家為主，對中國傳統(tǒng)文化的介紹很少，所以在編寫教材時應(yīng)該在介紹中國傳統(tǒng)文化上下功夫。以人教版小學(xué)英語教材為例，里面介紹了很多典型的西方食物，如“jam果醬”“cake蛋糕”“sandwich三明治”“French fries薯條”等，但是對中國傳統(tǒng)飲食的提及少之又少;不僅是飲食，在穿著方面也是如此，“jeans牛仔褲”“T-shirtT恤衫”“tie領(lǐng)帶”等，而中國傳統(tǒng)服飾幾乎沒有涉及。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時，首先要選擇合適的教材，如果教材實在難找，那就要利用教材，比如在學(xué)習(xí)和飲食文化有關(guān)的課文時，教師可以先提出問題，問問同學(xué)們喜歡吃哪些傳統(tǒng)的中國美食，肯定會有同學(xué)說“餃子”“包子”等，然后教師可以利用多媒體對比播放一些中國美食和西方美食，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)西方食物的同時，對中國傳統(tǒng)美食也有一定的了解。這種方法也可以運(yùn)用到與節(jié)日有關(guān)的教材中去，學(xué)生不僅可以學(xué)會“Thanksgiving Day感恩節(jié)”，還可以學(xué)會“Mid-Autumn Day中秋節(jié)”。這樣一來，學(xué)生不僅能深刻感受到中西方的文化差異，還可以在潛移默化的學(xué)習(xí)中繼承優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。

（三）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行課上教學(xué)活動時，教師不能一味地通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以口述和板書為主進(jìn)行教學(xué)。在多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在新課改的要求下，教師要活用多媒體，通過圖片、動畫、聲音等各種多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，在這些多媒體技術(shù)的潤色下，學(xué)生的注意力會被吸引到課堂上，抽象復(fù)雜的語言知識也可以被形象化，理論知識看起來會相對生動具體，不像書本上描寫得那么晦澀。多媒體技術(shù)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)和景點有關(guān)的文章時，教師可以通過多媒體放映一些學(xué)生們耳熟能詳?shù)木包c，如長城、紫禁城、頤和園等，然后教師可以提問：“大家對這些景點都有著一定的了解，可以用中文很快說出他們的名字，那么大家知道這些景點用英文怎么說嗎？”然后在多媒體上重新放映剛才的景點圖片，但這次不同的是，在每個景點旁邊標(biāo)出這些景點的英語單詞“the Great Wall”“the Forbidden City”“the Summer Palace”等，同時還可以引出一些其他的名勝古跡，如“Terra-Cotta Warriors兵馬俑”“Yangtze river長江”等;除了利用圖片，教師還可以利用一些簡短的介紹景點的小視頻喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中慢慢了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）通過課外閱讀和實踐學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

除了教師的日常教學(xué)活動可以滲透中國傳統(tǒng)文化，還要利用好學(xué)生的課外閱讀時間，讓學(xué)生自己尋找好的英語課外書籍和影視作品，通過閱讀和觀看，不僅可以提高學(xué)生的語言水平，增強(qiáng)學(xué)生的語感，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解中西文化差異。教師就可以利用這一點擴(kuò)充學(xué)生的知識面。例如教師可以選擇一些涉及中國傳統(tǒng)文化的英語報紙和雜志，最好有一些以故事的形式進(jìn)行敘述的文章，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以弘揚(yáng)優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。教師還可以給學(xué)生推薦一些有中國傳統(tǒng)文化元素的電影，如《功夫熊貓》，這是一部以中國功夫為主題的美國動作喜劇電影，影片以中國古代為背景，其景觀、布景、服裝以至食物均充滿中國元素。故事則講述了一只天真直率但有點笨拙的大熊貓通過自己的努力，最終成了武林高手。通過觀看電影，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)地道的美式英語，還可以通過電影了解中國功夫，最后教師可以讓學(xué)生試著寫一篇簡短的英文版觀后感，主要談?wù)勛约和ㄟ^這部電影對中國功夫有了哪些了解。除了閱讀和看電影，教師也可以舉辦一些有趣的課外活動，如你畫我猜、畫手抄報等小比賽，通過趣味化的比賽弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。以你畫我猜的小游戲為例，教師可以選一些簡單的單詞，然后兩人一組，一個人看完單詞后用手比畫，另一個學(xué)生猜，并且要用英語進(jìn)行回答。比如“dumplings”這個單詞，比畫的同學(xué)可以先說明是一種食物，然后指指自己的耳朵，看看另一個學(xué)生能不能猜出來，最后得分最高的小組勝利并且可以獲得小獎品。這種游戲不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固了學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的單詞，還充分地將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和英語進(jìn)行了有效融合。

四、結(jié)語

隨著對外開放的政策逐步進(jìn)行，中國也融入多元化的世界。為了更好地與國際友人進(jìn)行溝通和交流，從小學(xué)習(xí)英語勢在必行。但作為炎黃子孫，我們還要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，努力將我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)到世界各地，讓中國真正成為一顆屹立在東方的明星?；诖?，小學(xué)英語教師更要注重日常英語教學(xué)和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在學(xué)習(xí)英語、了解世界的過程中辯證地看待外來文化。教師不僅要注意學(xué)生的文化水平教育，還要注重學(xué)生的素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，讓中華優(yōu)秀文化得以傳承和弘揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚婷婷.在小學(xué)英語教學(xué)中如何融入中華傳統(tǒng)文化[J].文化產(chǎn)業(yè)，2018（24）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）