陳建紅

【摘? 要】語文作為學(xué)習(xí)語言的途徑，閱讀是主要的學(xué)習(xí)方式之一，也是讓學(xué)生獲取知識的重要途徑之一。隨著新課改的不斷改進(jìn)，新課標(biāo)對小學(xué)的閱讀能力有了更高的要求。在當(dāng)前的語文教育中要加大閱讀教育的占比。但是在整體情況下，閱讀教育和其他形式的教育要相得益彰，不能讓一方占比過多。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，主要采取教師現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，語文中的閱讀教學(xué)也是少得可憐，但是由于文本有限，只能節(jié)選講解。這就造成了學(xué)生的閱讀教育缺乏。本文根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，指導(dǎo)小學(xué)生整本書閱讀的重要作用，提出了小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;整本書閱讀;指導(dǎo)策略;實踐研究

在閱讀教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生足夠的時間去進(jìn)行閱讀活動，為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，在學(xué)生閱讀過程中，適宜地給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，給他們推薦一些有利于身心發(fā)展的課外書籍，再通過創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而引導(dǎo)他們主動參與到閱讀活動中來，促進(jìn)他們閱讀能力和寫作水平的提升。

一、指導(dǎo)小學(xué)生整本書閱讀的重要作用

（一）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語言素養(yǎng)

在小學(xué)語文課堂中，閱讀教學(xué)有著重要作用。在實際閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要重視知識能力的培養(yǎng)，更要以學(xué)生全方面發(fā)展為主，把培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)放在首位，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，學(xué)生通過整本書的閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的知識面，還能在語文課內(nèi)閱讀中起到輔助的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識內(nèi)容時快速理解。其次，教師在實際教學(xué)中，可以通過布置寫作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生對生活中的所見所聞進(jìn)行寫作。

（二）形成良好的閱讀習(xí)慣

對于小學(xué)語文課的課程教學(xué)而言，小學(xué)生的學(xué)習(xí)科目較多，而閱讀教學(xué)需要在語文課堂中抽出時間進(jìn)行教學(xué)，由于課堂課程的限制，導(dǎo)致小學(xué)生語文課外閱讀受到影響。很多語文教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的寫作水平以及語文成績和閱讀量有著密切關(guān)系。熱愛閱讀的小學(xué)生，語文成績和寫作水平較高，而閱讀較少的學(xué)生寫作能力較低。因此，對于小學(xué)生而言，積累大量的課外閱讀知識，不僅可以拓寬知識面，還能提升閱讀水平和寫作能力，在潛移默化中提升語文成績，語文素養(yǎng)得到有效的提升。所以，小學(xué)階段是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的重要時期，也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵階段。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，家長也應(yīng)該督促孩子看書，或帶頭看書，用良好的家庭讀書氛圍影響孩子，培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣。

二、小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)策略

（一）閱讀前引導(dǎo)

在學(xué)生開展整本書閱讀前，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行閱讀前指導(dǎo)，不僅要鼓勵每個學(xué)生參與到閱讀活動中來，還可以為學(xué)生推薦一些有利于身心健康發(fā)展的書籍，充分尊重學(xué)生的個體差異和能力，利用合理的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀過程中，教師應(yīng)該設(shè)置問題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。比如在《安徒生童話》閱讀中，教師可以先提出問題“讀完這本書后，你能完整給同學(xué)們講述這個故事嗎？”學(xué)生們聽到教師的問題，都紛紛對閱讀產(chǎn)生了興趣，并且都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，也為今后的整本書閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，好的閱讀習(xí)慣能夠使閱讀事半功倍，直接影響閱讀能力及效率。俗話說，讀萬卷書行萬里路，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是不可忽視的，閱讀習(xí)慣會伴隨人的一生，好的閱讀習(xí)慣將是孩子一生的財富。

閱讀不能只是讀，還要做記號。對于理解不了的詞句，寫的優(yōu)美、有道理的詞句等都要做上標(biāo)記，對于不理解的地方要及時尋求答案，優(yōu)美的語句可以記下來為寫作提供素材。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化閱讀方式

在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師可以采用分角色助讀法，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，還可以提升學(xué)生的閱讀能力。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生分角色閱讀，這也是一種提升學(xué)生閱讀水平的有效方法，學(xué)生在閱讀過程中，可以自主尋找朋友或者同學(xué)、教師、家長等，根據(jù)不同閱讀內(nèi)容和題材扮演各種角色來加深對閱讀內(nèi)容的理解。比如，童話閱讀書籍、記敘文等可以引導(dǎo)學(xué)生自己扮演導(dǎo)演角色，自己創(chuàng)作故事和節(jié)目，講述給同學(xué)或者小伙伴聽，把自己看過的書籍分享給同學(xué)。同時，教師還可以組織朗誦會、故事分享會等。豐富多彩的活動為學(xué)生的課外閱讀課注入了活力，提升了課外閱讀的趣味性。其次，新時代小學(xué)語文課堂仍然以課本為主，在教學(xué)課堂中將課外讀物與課文有效結(jié)合在一起，可以加深學(xué)生對知識的理解，拓寬學(xué)生知識面，使學(xué)生更容易掌握與記憶知識。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生閱讀和課文類似的課外讀物，如一個作者的文章，這樣學(xué)生更能理解作者想要表達(dá)的思想和情感，潛移默化中提升了語文閱讀能力和理解能力。

（三）通過閱讀教學(xué)提升學(xué)生寫作水平

小學(xué)生的寫作難度較低，但依然存在著口語化嚴(yán)重、素材老套陳舊等問題，不僅不利于小學(xué)階段的寫作能力提升，對于后續(xù)更高難度的語文學(xué)習(xí)也有很大的阻礙。歸根結(jié)底，造成這一系列問題的原因還是在于學(xué)生們腦中的作文素材、詞句積累量太少?；诖耍趯嶋H的語文教學(xué)中，教師要利用好閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，從閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中提取對寫作有幫助的、新穎的作文素材以及好詞佳句，在提升學(xué)生閱讀能力的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中對寫作素材進(jìn)行積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生材料分類和整理的引導(dǎo)，首先，要幫助學(xué)生認(rèn)清自己在寫作中存在的問題，并以此為依據(jù)來對作文素材進(jìn)行針對性地積累，例如，有的學(xué)生寫作不好不是因為缺乏素材，而是因為辭藻運用過于口語化，沒有亮點，那么在閱讀教學(xué)中就要重視對好詞佳句的積累。在作文素材及詞句的積累上，要重視語文教材的作用，課文中的人物、故事都非常經(jīng)典且具有一定知名度，運用在寫作中既能體現(xiàn)出對語文課文內(nèi)容的理解和掌握度，又能有效提升作文的質(zhì)量與水平。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，可以對其中人物刻畫以及環(huán)境刻畫方面的語言進(jìn)行分析，從中得出打動讀者、讓讀者感同身受的語言表達(dá)方法，促進(jìn)學(xué)生寫作手法的提升。

（四）閱讀多樣化評價

在評價主體上要實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長三方評價的結(jié)合。教師方面，應(yīng)該將考試與閱讀能力培養(yǎng)的評價進(jìn)行結(jié)合評價，教師評價要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為根本，以考試成績?yōu)檩o助評價。在評價方式上要通過比賽、演講、演示等方式對學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的理解水平、認(rèn)知水平、表達(dá)水平進(jìn)行綜合評價;學(xué)生方面，要重視學(xué)生之間的互評與自評。通過學(xué)生之間的互相評價幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地了解自身閱讀學(xué)習(xí)情況，通過自我評價的方式對學(xué)生閱讀計劃、閱讀習(xí)慣、閱讀進(jìn)度合理性進(jìn)行考核;家長方面，主要是以評價為方式對學(xué)生閱讀進(jìn)行督促，為教師了解學(xué)生課外閱讀情況提供幫助。在評價內(nèi)容上，要確保結(jié)果與過程評價的整合，結(jié)果評價方面，通過筆試等方式考核學(xué)生是否在閱讀教學(xué)中學(xué)有所獲，檢驗教學(xué)效果;過程評價方面，重在考核學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀計劃、閱讀進(jìn)度以及閱讀感受等內(nèi)容，檢驗學(xué)生閱讀能力、閱讀興趣、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

三、結(jié)語

在語文閱讀教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在興趣驅(qū)動下進(jìn)行主動閱讀學(xué)習(xí)，這種方式能夠極大提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力，通過問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生帶著問題閱讀，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另一方面，對于學(xué)生而言，獨立解決問題的能力要比學(xué)習(xí)成績更重要，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，把生活中常見問題帶到語文閱讀教學(xué)中，鼓勵學(xué)生通過作文的形式記錄生活中常見的各種情況，把自己看到的事情記錄下來，進(jìn)一步提高自己的寫作水平，在閱讀中學(xué)會寫作，在寫作中加強(qiáng)閱讀，兩者相輔相成，共同促進(jìn)。

注：本文為2019年甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題一般規(guī)劃課題“小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)策略的實踐研究”研究成果（課題編號：GS[2019]GHB0873）。

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（責(zé)任編輯? 李 芳）