張衛(wèi)民

摘 要：數學作為高中三門主課之一的學科，在整個高中階段都占據著無可厚非的重要地位，但是傳統(tǒng)的高中數學教學往往避免不了為了能夠使得學生得到較高的學習成績，而采用傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，導致包含在數學學科中的獨立思考能力、解決實際問題的能力、發(fā)散思維的能力以及積極探索創(chuàng)新的能力這些數學核心素養(yǎng)都沒有得到很好的傳承和灌輸，因此，本文就基于數學這門學科素養(yǎng)下該如何應用高中數學教學的策略進行探討，以便對各位同仁有一定的參考。

關鍵詞：數學素養(yǎng);高中;教學方式

一、前言

高中數學是“語數外”三大主課之一，在所有的科目中占據著非常重要的主導地位，但是高中數學對于學生和教師都有著非常高的素養(yǎng)要求，對學生來講，由于數學知識之間存在著非常復雜的關聯(lián)關系，甚至對于一些知識都是環(huán)環(huán)相扣，在一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題就會導致下面的步驟無法完成，因此對于學生的數學扎實的基礎知識有著較高的要求，同樣這樣的數學難度也給高中數學教師提出更高的教學考驗，不單單需要高中數學教師將數學知識有條理的講給學生聽，還需要教師在任何的教學階段都可以隨時聯(lián)系數學的各種知識，以保證學生在學習高中數學的基礎知識的同時也能夠不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。而數學這門學科的素養(yǎng)毫無疑問就是需要培養(yǎng)高中生通過數學知識的學習，來提升他們的數學探究創(chuàng)新能力以及發(fā)散性思維的素質和他們的數學文化涵養(yǎng)，而這些數學素養(yǎng)的形成需要高中數學教師和學生共同努力，經過長時間對于數學知識概念以及專業(yè)知識的學習，以及圍繞數學這門學科進行刻苦的練習才能夠達到一種境界。因此，高中數學教師應該積極的思考出培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)的高中數學教學方式的策略，以使得高中生在具備良好的數學綜合素養(yǎng)的前提下，能夠更加從容面對以后的數學能力的提升，也會在他們的日常生活實踐需求中帶來意想不到的好處。

二、基于數學素養(yǎng)視域下的高中數學教學策略

（一）采用情景教育的教學方式，提升學生對于數學教學的積極性

傳統(tǒng)的高中數學教學為了應對日益激烈的升學競爭，更多的數學高中教師都采用了“填鴨式”的教學方式，為了高中生能夠面對應試教育，更是只在教學課堂上進行數學考試重點的講解，久而久之，使得高中生對于數學的學習完全分成了兩大類，對于那些數學基礎較為扎實的學生來講，只要對教師講的考試重點進行不斷的復習就能夠完全能夠應付各種考試，而另一大類對于那些理解能力較差的學生來說，這樣的講課方式無疑是在講天書，只要從一開始沒跟上，那后面的課程幾乎是無法消化任何的知識點，隨著時間的推移，這部分學生會完全放棄對于高中數學這門學科的學習，極大的打擊了這些學生的學習數學學科的積極性。因此，高中數學教師應該及時的對高中數學教學模式進行創(chuàng)新，以達到讓所有的高中生都能夠從數學的知識海洋中獲取相應的數學素養(yǎng)。例如，高中數學教師可以在數學課堂上采用情景教學的數學教學方式，情景教學顧名思義就是高中數學教師在實際的高中數學教學當中，根據所要學習的主要數學內容而創(chuàng)造出一種主題明確的教學學習情境，讓高中生能夠在一種身臨其境的學習環(huán)境中更加活躍的參與到其中，從而增加他們對于數學學科學習的積極性和主動性。具體的營造步驟主要有以下幾個方面：①高中數學教師需要選擇合適的數學教學素材，數學不同于其它學科，它有著比較嚴謹的邏輯，因此并不是所有的教學內容都使用與情景教學，所以需要教師在日常的教學經驗中進行積累，從而選擇出合適的數學教學素材作為情景教學的橋梁;②高中數學教師需要設計出情景教學問題，情景教學較為主要的遵旨就是讓實際的數學教學內容和創(chuàng)設的教學情境進行相互融合，這個過程就需要教師進行巧妙的問題設置，以在教學情境和實踐教學內容之間搭建一個恰當的橋梁，當然在問題設計過程中，教師除了要考慮高中數學的課本知識和合適的情境之外，更要時刻以學生為主，以便讓學生更加主動的愿意加入到這些教學情境中進行相應的學習;③高中數學教師要進行適當的教學實踐活動，在進行情境教學的過程中，教師應該及時的在恰當的時候組織高中生進行一定的教學實踐活動，以便讓學生能夠及時的鞏固和應用這些數學知識，從而提升他們的數學素養(yǎng)，不斷提升整個班級的教學質量[1]。

（二）采用多種教學方法，提升學生對于數學教學的興趣

隨著科學技術的發(fā)展，當前的教學資源更加的豐富多彩，不僅僅是以前那種講臺上數學教師在進行“填鴨式”的教學，臺下的學生只能被動的在那兒進行教學重點的筆記記錄，再加上高中數學本就需要學生掌握學習更多的較為枯燥的理論知識，時間長了導致學生逐漸失去了對于高中數學教學的學習興趣，因此，高中數學教師應該積極的探索對于多種數學教學方法的應用，以提升學生對于高中數學教學的學習主動性和興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有提高了學生對于數學的學習興趣，才能夠從根本上提升學生的數學素養(yǎng)。例如高中數學教師可以積極利用當下較為成熟的PPT教學、多媒體教學、線上直播教學等等以幫助學習提升他們對于數學的學習能力，對于那些需要反復練習或者相似的題型，高中數學教師完全可以利用PPT來進行教學，可以在很短的時間內讓學生學到更多的數學知識，而對于那些較難理解的立體三維圖形，很難在二維空間表達清楚時，教師可以利用多媒體技術，將那些較難的立體圖形進行投影或者動畫展示，讓學生更加清楚的了解到所學的幾何知識是什么樣的原理，而針對那些課后還有疑問的學生沒有時間再去學校請教教師時，教師也可以在空閑時間以線上直播的方式進行數學問題的闡述，讓學生能夠隨時隨地學習數學知識。因此，只有采用各種易于學生理解的教學方式，才能夠讓學生更加輕松的掌握高中數學知識，從而在不斷的數學學習中提升他們的數學素養(yǎng)[2]。

三、結論

綜上可知，提升高中生的數學學科素養(yǎng)是一個長期的學習過程，高中數學教師需要積極的在學科素養(yǎng)的大局下及時的采取多種創(chuàng)新的數學教學方式，才能夠讓高中生不斷地增加他們對于數學學習的興趣和積極性，從而提升他們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李坤.基于直觀想象素養(yǎng)下的高中數學立體幾何定理教學研究[D].西華師范大學，2019.

[2]王正軍.核心素養(yǎng)下的高中數學高效課堂教學的思考[J].數學學習與研究，2019（01）：78-79.