梁木香

【摘要】通過分析和研究當前小學英語課堂中存在的不足和問題，英語教師應該結(jié)合學生的心理特征和當前教學的具體情況，在現(xiàn)有的基礎上，通過合理運用以讀促寫的模式，研究出最為適合的小學英語課程教育學的聯(lián)想法等，并通過此方法來促進學生主動學習運營課程的興趣和積極性，并不斷提高學生的自主學習能力，在此基礎上，增強小學英語課程的實效性，提高英語課堂的效率。

【關鍵詞】英語;以讀促寫;教學模式;研究

英語作為一門通用語言，在世界各地的應用越來越廣泛。而小學英語教育得到了人們的重視。小學英語課程對于有效激發(fā)學生的興趣具有十分重要的作用。因此，學校要想更加高效地開展英語課程，就必須找到適合學生學習的教學模式，必須全面了解學生的學習態(tài)度和心理化特征，只有在全面把握的基礎上，才能夠了解當前小學英語課程的發(fā)展趨勢，提高小學英語課程的有效性。

一、小學英語教學概述

針對小學英語課程，如果學校要想獲得更佳的教學效果，就必須選取科學合理的教育方式。小學英語課程對于拓展和啟發(fā)學生學習語言興趣，具有十分重要的意義和作用。

1.英語課程的重要性

當前我國使用范圍最廣的第二門語言就是英語，英語水平也逐漸發(fā)展成為評判人才的標準之一，因此，小學英語課程對于啟發(fā)學生學習具有十分重要的作用，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠提高學生的自主性，越發(fā)體現(xiàn)出英語課程的重要性。在當前經(jīng)濟迅速發(fā)展的大背景下，英語課程逐漸成為教育領域所密切關注的一門重點學科，許多學生的家長也逐漸開始重視起來，將英語課程作為開展國際化交流的重要工具，同時也開始從不同方面提高學生的英語素養(yǎng)。

2.小學生的學習態(tài)度

從當前的教學現(xiàn)狀來看，學生在課堂上學習英語課程是有一定阻力的，小學生由于年齡較低，對于語言方面的了解知之甚少，導致在學習英語課程時極容易出現(xiàn)枯燥和無聊的情緒。在背英語單詞等方面表現(xiàn)出明顯的抵觸心理，因此我們需要全面把握小學生的心理特征和學習情況，全面觀察學生的表現(xiàn)，與學生進行及時地溝通和交流，方便獲知學生內(nèi)心的真實想法。教師根據(jù)學生表現(xiàn)的心理特征，及時調(diào)整未來的教學方式，正確引導學生學習英語課程。

二、“以讀促寫”模式的重要性

英語作為一門實用性語言，需要有大量的詞匯做鋪墊。詞匯是幫助學生更加高效學習的基礎，尤其是對于初學者來說，詞匯更是尤為重要的。詞匯教學在小學階段，以至于初中階段都是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

1.讀寫脫節(jié)的現(xiàn)狀

通過分析和研究我國當前小學英語課程的教學現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)當前英語教學出現(xiàn)讀寫脫節(jié)的現(xiàn)狀，我們都知道只有閱讀能力，但是不能進行書寫表達的能力也是不行的，不僅會阻礙學生靈活應用英語，而且與當前新課程標準改革所提倡的目標和宗旨相悖。站在學生的立場來看，小學英語教學過程中的讀和寫相脫節(jié)，會嚴重影響英語課程的教學效率。

2.“以讀促寫”的積極作用

針對小學生開展閱讀需要有大量的詞匯和寫作作為基礎，只有將詞匯和寫作語法等基礎知識積累到一定程度，學生才會靈活應用英語這門語言，不斷提高學生的語感，在靈活應用英語的過程中會更加自信。

三、具體實施準則

第一，靈活應用聯(lián)想法。在英語教學過程中，通過靈活應用聯(lián)想法，在開展以讀促寫的教學過程當中，通過為學生播放與教學內(nèi)容相關的影像資料或者動畫片，能夠充分集中學生的注意力。學生在觀看視頻的過程中，通過觀察和發(fā)現(xiàn)視頻中生動的人物，來充分發(fā)散學生的思維。同時，能夠?qū)⒁曨l中所出現(xiàn)的英語單詞和重點語句深深地印在學生的腦海中。在課后，學生也可以根據(jù)教材內(nèi)容的相關知識與視頻中的人物、事件相聯(lián)系，進一步幫助學生發(fā)散思維，同時提高學生的學習能力。

第二，積極引入多媒體教學。在小學英語的教學過程中，許多老師都會面臨學生的注意力無法充分集中，極容易被其他事物所吸引，導致學生不能夠及時參與到相關的教學活動，緊跟老師的步伐，就會落下相關知識。小學生有著極強的模仿能力，因此英語教師在具體的教學過程中，可以充分利用教學資源，通過將多媒體輔助手段積極地引入到教學課堂當中，例如可以選取電子教學課程作為教學材料，通過多媒體、圖片、視頻等方式，充分集中學生的注意力，全身心地投入到英語學習，切實有效地提高英語課程的教學質(zhì)量和效果。

第三，合理應用模仿法。靈活運用模仿法，主要是要能夠起到引導的作用，幫助學生及時參與到訓練當中，不斷培養(yǎng)和提高學生的語感，并且讓學生在模仿的過程當中，能夠靈活學習到相關的語言知識。教師可以在學生觀看動畫片的時候，適當?shù)嘏c學生進行互動和交流，并通過模仿較為簡單的翻譯和短對話，有效提高學生的學習興趣，鍛煉學生的發(fā)音和技巧。以課文The Rooster and the fox為例，教師可以選取兩個學生分角色表演教師充當旁白，敘述故事發(fā)生的背景以及主要內(nèi)容。根據(jù)不同的聲調(diào)語言來表現(xiàn)對話，讓學生能夠直觀地體驗到狐貍的狡猾和聰明的公雞，通過辨別兩種不同音調(diào)的語言和聲音，更加真切地分辨狐貍的狡猾和攻擊的聰明，同時還能鍛煉學生的口語表達能力。

第四，照搬法的應用。照搬法主要是指讓小學生進行抄寫訓練，主要內(nèi)容包括平時所用到的詞匯和句子，不僅能夠幫助學生在深刻記憶之后靈活應用，而且學生可以將這些語言靈活應用到日常生活中，成效地培養(yǎng)和提高學生的語言能力和應用能力。

四、“以讀促寫”和“以寫促讀”

讀和寫是貫穿于英語學習過程的始終，讀和寫對于學習英語課程應該是一種相輔相成的關系，學生在讀的過程當中，能夠掌握一定的發(fā)音技巧，從而激發(fā)學生表達和寫作的愿望。無論是“以讀促寫”，還是“以寫促讀”，都能夠不斷強化學生靈活應用英語的能力，并且通過提高學生的閱讀能力來增強寫作技巧，也可以先強化學生的寫作能力，促進學生更好地學習英語閱讀?！耙宰x促寫”這一教學模式，能夠開發(fā)學生的語言天賦，不斷培養(yǎng)學生的積極性，幫助學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，對于日后英語課程的學習和成長成才都具有積極的意義。

在小學英語課堂的教學過程當中，“以讀促寫”這一教學模式，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，讓小學生切實地感受到學習英語課程的樂趣所在，不斷提高積極性，在課堂中積極與老師開展互動和交流，更加自主地融入課堂。小學英語課程是學生的啟蒙階段，因此教師需要有清晰的教學理念和教學目標，在教學過程中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，摸索出一種適合學生學習的教學模式，才能夠提高學生的能力，真正實現(xiàn)英語課程的有效教學。

參考文獻：

[1]陳曹斌.小學英語課堂以讀促寫的有效教學模式研究[J].學周刊，2017（27）.

[2]楊順潔.初探小學英語“以讀促寫”有效課堂的教學模式[J].新課程，2016（12）.

[3]周彩麗.小學英語課堂以讀促寫的有效教學模式探析[J].學周刊，2018，（27）：119-120.

[4]陳曹斌.農(nóng)村小學英語課堂以讀促寫的有效教學模式研究[J].學周刊，2017，（27）：38-39.