王思雄

【摘要】根據(jù)中學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，現(xiàn)代教學(xué)理論提出了“學(xué)為核心，導(dǎo)為關(guān)鍵”的重要原則，要求把教師的“導(dǎo)”貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，重點(diǎn)把握導(dǎo)向、導(dǎo)趣、導(dǎo)知、導(dǎo)思（創(chuàng)新）、導(dǎo)德等重要教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，從而有效地提高體育教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);體育教學(xué);導(dǎo)向

提高全民族的健康素質(zhì)作為全面建設(shè)小康社會(huì)的重要指標(biāo)之一，學(xué)校教育是基礎(chǔ)，青少年是關(guān)鍵。而中學(xué)體育教育就承擔(dān)著這一重任。如何充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，是體育教學(xué)所面臨的重要問題。現(xiàn)代教學(xué)理論提出了“學(xué)為核心，導(dǎo)為關(guān)鍵”的重要原則，要求把教師的“導(dǎo)”貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。筆者從事體育教學(xué)多年，深感巧用“導(dǎo)”法教學(xué)，在體育教學(xué)實(shí)踐中不失為一個(gè)行之有效的方法。因此，下面筆者就“導(dǎo)”法教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的一些心得。

一、導(dǎo)向

體育教師是體育課的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，在制定一系列教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)圍繞培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的宗旨，緊扣體育教學(xué)大綱，向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目的、要求和評(píng)估的目標(biāo)細(xì)則。教師在開學(xué)前應(yīng)制定導(dǎo)向計(jì)劃，在課中應(yīng)有導(dǎo)向措施。導(dǎo)向應(yīng)體現(xiàn)三方面的要素，即教學(xué)目標(biāo)（必須學(xué)什么）、教學(xué)策略（如何教、如何學(xué)）和教學(xué)評(píng)價(jià)（獲得反饋信息）。例如，一節(jié)課的“導(dǎo)向”包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

二、導(dǎo)趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，就是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常性地、創(chuàng)造性地獲得知識(shí)的意向，并且使所學(xué)的知識(shí)逐步達(dá)到更高的系統(tǒng)化意向。因此，教師在教學(xué)中要挖掘教學(xué)內(nèi)容的新穎性和情趣因素，精心設(shè)計(jì)場(chǎng)地器材，改進(jìn)教法，從教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)造興趣點(diǎn)，滿足學(xué)生的生理需要和精神需要，使其“易學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”，從而系統(tǒng)地掌握體育知識(shí)和鍛煉方法，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。例如，在游戲換物賽跑中，教師不是千篇一律地重復(fù)，而是對(duì)每次練習(xí)都提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊(duì)伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，以此不斷提出新要求來吸引學(xué)生完成游戲任務(wù)。同樣，在跳繩、拍皮球活動(dòng)中，教師可以在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，再給學(xué)生一些時(shí)間以發(fā)揮各自的才能。這樣，當(dāng)學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M足，他們就能很好地集中思想和精力學(xué)習(xí)下一項(xiàng)內(nèi)容，教學(xué)效果自然也就會(huì)更顯著。

三、導(dǎo)知

傳授體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能是完成體育教學(xué)任務(wù)的主要內(nèi)容之一。因此，在體育教學(xué)中，首先應(yīng)注意體育基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。它包括體育的發(fā)展、體育的意義和作用、有關(guān)生長發(fā)育方面的知識(shí)、科學(xué)鍛煉身體的方法、體育衛(wèi)生知識(shí)、體育欣賞、體育美學(xué)等，如進(jìn)行體育鍛煉的目的、體育鍛煉應(yīng)遵循的原則。其次，在傳授基本技術(shù)、技能時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合有關(guān)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如：跳高為什么要制動(dòng)？這樣，就能讓學(xué)生用體育的專業(yè)知識(shí)去理解體育的內(nèi)涵，解釋體育現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)體育原理，掌握體育鍛煉方法，提高運(yùn)動(dòng)能力，并使之在終身體育鍛煉中起到積極的指導(dǎo)作用。

四、導(dǎo)思（創(chuàng)新）

我們認(rèn)為體育教學(xué)不應(yīng)只是讓學(xué)生被動(dòng)地掌握幾種方法，而應(yīng)讓學(xué)生創(chuàng)造性地、積極地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中積極啟動(dòng)學(xué)生的思維，不僅對(duì)學(xué)生掌握體育的技術(shù)有積極的促進(jìn)作用，而且對(duì)開發(fā)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有著其它學(xué)科不能替代的作用。在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、解決問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，有效地活躍課堂氣氛。例如，在上短跑課時(shí)，教師可預(yù)設(shè)有目的的提問：50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系？以此引發(fā)學(xué)生的思考并讓其對(duì)希望求知結(jié)果有一個(gè)期待，這樣就無形中挑動(dòng)了學(xué)生的“興奮神經(jīng)”。又如，中長跑教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較單調(diào)、枯燥，學(xué)生存在畏懼心理。為了消除學(xué)生的這種心理，教師可先提出一些問題，如“國家隊(duì)在哪些項(xiàng)目上使國外對(duì)手膽戰(zhàn)心驚？”“為什么長跑運(yùn)動(dòng)能考驗(yàn)人的意志和毅力？”等。通過這些問題的討論，教師講解其中的技術(shù)要領(lǐng)，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)中長跑的興趣，進(jìn)而讓其積極投身中長跑運(yùn)動(dòng)并從中體會(huì)樂趣。

在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意提高語言的藝術(shù)性，經(jīng)常采用提問、比較、總結(jié)、演示、糾正錯(cuò)誤等方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察，多層次思考，啟動(dòng)學(xué)生的各種思維，從而讓學(xué)生理解體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)要領(lǐng)、熟練掌握動(dòng)作的技術(shù)，最終使受益者達(dá)到“舉一反三”的實(shí)際效果。

五、導(dǎo)德

體育教學(xué)作為教育學(xué)生道德品質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要手段之一，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德。思想教育要結(jié)合體育的特點(diǎn)，滲透到體育工作的每個(gè)環(huán)節(jié)中去。教育學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國，不斷提高學(xué)生為“四化”建設(shè)而鍛煉的自覺性和責(zé)任感，培養(yǎng)他們熱愛集體、朝氣蓬勃、勇敢頑強(qiáng)、艱苦奮斗等優(yōu)良品德和良好的體育作風(fēng)。

俗語云：“教無定法、教有方法?！斌w育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理和生理發(fā)育特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)其良好的興趣，使其養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。