陳繼全

摘 要：在我國(guó)現(xiàn)代教育體制不斷完善的大背景下，幼兒園的教育狀況已經(jīng)引起了社會(huì)各界人士的高度重視。傳統(tǒng)的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)模式已經(jīng)無(wú)法達(dá)到理想的教育效果，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和改革已經(jīng)成為幼兒園實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必經(jīng)之路。創(chuàng)設(shè)生態(tài)式幼兒園區(qū)域環(huán)境已經(jīng)成為幼兒園發(fā)展的必然趨勢(shì)。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境的過(guò)程中，不同的區(qū)域環(huán)境之間都是平等的，并且其與集體活動(dòng)以及家庭教育等都具有較強(qiáng)的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè);學(xué)前教育;質(zhì)量

引言：

結(jié)合我國(guó)國(guó)情，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)前教育發(fā)展的大環(huán)境至少需要做到兩方面：一方面，加快立法，建立合理的學(xué)前教育發(fā)展機(jī)制。有研究表明，教育行政部門(mén)舉辦的幼兒園班級(jí)教育環(huán)境質(zhì)量總體上明顯優(yōu)于其他類型幼兒園。其中重要原因之一就是教辦園能夠享受到在經(jīng)費(fèi)、教師培訓(xùn)等多方面的政策和財(cái)政支持。因此，要建立各項(xiàng)適宜學(xué)前教育發(fā)展的法規(guī)與制度，盡快完成學(xué)前教育立法，出臺(tái)有關(guān)學(xué)前教育的投入、管理監(jiān)督、質(zhì)量評(píng)價(jià)、師資準(zhǔn)入等規(guī)章制度，讓各級(jí)政府依法增加對(duì)學(xué)前教育的投入，依法規(guī)范各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置，逐漸建立起一套學(xué)前教育保障體系，并形成長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。另一方面，正確的輿論引導(dǎo)。無(wú)形的社會(huì)輿論會(huì)使學(xué)前教育機(jī)構(gòu)做出違背學(xué)前教育規(guī)律的教育，去追求或達(dá)到某種單一的目標(biāo)。如，在“別讓孩子輸在起跑線上”這樣的輿論影響下，催生了幼兒教育“小學(xué)化”。政府應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育給予高度的關(guān)注和支持，這將有利于樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)前教育的地位，促進(jìn)人們思想觀念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，政府要通過(guò)多種途徑宣傳科學(xué)的學(xué)前教育理念，幫助人們正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的價(jià)值，樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀。只有社會(huì)這個(gè)大環(huán)境適合學(xué)前教育發(fā)展，學(xué)前教育質(zhì)量才有了最基本的保障。

一、創(chuàng)設(shè)家園一致的教育環(huán)境

學(xué)前教育是家庭教育、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育和社會(huì)教育三者有機(jī)組成的整體，其中家庭和教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒影響最為直接。只有家庭環(huán)境與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境緊密相連，兩者協(xié)調(diào)一致，才能更好地保證學(xué)前教育質(zhì)量。在協(xié)調(diào)教育環(huán)境的一致性上，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要在思想上認(rèn)識(shí)到，家庭不僅是一項(xiàng)重要的教育資源，而且學(xué)前教育質(zhì)量的提高離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合。在實(shí)際操作中，充分發(fā)揮學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)性，積極主動(dòng)與家庭建立聯(lián)系，取得家庭的配合，并對(duì)家庭學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，讓雙方在教育理念、教育方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面保持一致，為幼兒的發(fā)展提供良好的環(huán)境，形成教育合力，從而提高學(xué)前教育質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)良好的社區(qū)學(xué)前教育環(huán)境

社區(qū)作為重要的教育資源，一直深受重視。良好的社區(qū)學(xué)前教育環(huán)境對(duì)于提高學(xué)前教育質(zhì)量具有非常重要的意義。首先，營(yíng)造社區(qū)學(xué)前教育軟環(huán)境。社區(qū)要通過(guò)多種形式的組織活動(dòng)和宣傳，努力提高社區(qū)家長(zhǎng)素質(zhì)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的價(jià)值，讓科學(xué)的學(xué)前教育理念真正走進(jìn)家庭，在整個(gè)社區(qū)形成一種重視學(xué)前教育、關(guān)心學(xué)前教育、關(guān)心每一個(gè)社區(qū)兒童健康成長(zhǎng)的風(fēng)氣。為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū)相互合作，提高學(xué)前教育質(zhì)量營(yíng)造精神環(huán)境。其次，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育在時(shí)間、空間上的融合。在空間上，學(xué)前教育走出學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，拓展到社區(qū)這個(gè)更大的環(huán)境，形成資源共享的環(huán)境。社區(qū)資源和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的資源要綜合利用，尤其要發(fā)揮社會(huì)機(jī)構(gòu)，如社會(huì)福利設(shè)施、文化娛樂(lè)體育設(shè)施、博物館等在學(xué)前教育中的作用;在時(shí)間上，學(xué)前教育要從3～6歲的幼兒園教育延展到從胎兒時(shí)期直至上小學(xué)這一整個(gè)學(xué)前階段。

三、創(chuàng)設(shè)兒童需要的物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境是保證學(xué)前教育存在與發(fā)展的必要條件，但是由于種種復(fù)雜的原因，我國(guó)當(dāng)今的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在這樣那樣的問(wèn)題，若要避免這些問(wèn)題，最根本的條件是掌握學(xué)前教育機(jī)構(gòu)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則主要有安全性原則、目標(biāo)一致性原則、適宜性原則、平衡性原則、效用性原則、主體性原則和動(dòng)態(tài)性原則等。在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，兒童需要的是所有原則的價(jià)值導(dǎo)向，因?yàn)閷W(xué)前教育機(jī)構(gòu)是為了促進(jìn)兒童發(fā)展的地方。因此，在具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)需要結(jié)合自身的具體情況靈活運(yùn)用，綜合考慮以有效地落實(shí)這些原則，創(chuàng)設(shè)適宜兒童發(fā)展、保證學(xué)前教育質(zhì)量的環(huán)境。

四、創(chuàng)設(shè)和諧的精神環(huán)境

從蒙臺(tái)梭利教育、華德福教育到瑞吉?dú)W教育，從弗洛伊德的精神分析學(xué)派到建構(gòu)主義，學(xué)前教育的實(shí)踐和理論研究都告訴我們，精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)同等重要，甚至在物質(zhì)相對(duì)發(fā)達(dá)的今天，精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)顯得更為重要。因此，在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓兒童感到安全、溫馨、自由的生活學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)和諧的、充滿愛(ài)的生活環(huán)境。學(xué)前教育精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于機(jī)構(gòu)中的領(lǐng)導(dǎo)和教師。一方面，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)文化建設(shè)，形成良好的園風(fēng)、班風(fēng)，保持干群、師幼、同事、家園等多方面的人際和諧。另一方面，教師要擁有正確的教育觀念、積極的情感態(tài)度以及良好的專業(yè)能力，對(duì)幼兒做到多關(guān)注、多尊重、多信任、多賞識(shí)、多支持，營(yíng)造出寬松、民主的氛圍。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在創(chuàng)設(shè)學(xué)前教育發(fā)展的環(huán)境時(shí)，不但要考慮學(xué)前教育機(jī)構(gòu)自身的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還需要考慮不同層次、不同性質(zhì)的生態(tài)環(huán)境對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量的影響，要建立“大環(huán)境”觀念，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)前教育發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，發(fā)揮不同層次環(huán)境的綜合優(yōu)勢(shì)，提高我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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