阿卜杜斯拉木?沙塔

摘 要：如何高質(zhì)量完成課堂教學任務是每一名教師在職業(yè)生涯中終身探索的問題。這個問題沒有標準的答案，每個人實踐的方法不同，取得的效果也不同。在課程改革一輪接一輪的實施下，可供選擇的高中語文教學方法在增多，能否巧妙的選取、合理的應用、靈活的變動是影響教學質(zhì)量的主要因素。本文將提出幾點高質(zhì)量的高中語文教學建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中;語文;高質(zhì)量教學

引言：

想要實現(xiàn)高質(zhì)量教學，教師要吃透教材，了解學生，將多種教學方法進行融合、調(diào)整，這對于教師的專業(yè)素質(zhì)要求極高。如今，高中語文教學正面對新的挑戰(zhàn)，教師要從課前、課中、課后環(huán)節(jié)全面入手，完善不足，抓好細節(jié)，提高效益。

一、制定實事求是的教學目標

教師制定的教學目標是否合理，難度是否貼合學生的能力，決定了學生們的接受情況。并不是目標定的越高越好，不可達成的目標只會給學生造成巨大壓力，學習效率甚至會降低。因此，在課前，教師要從學生所在的年級，當前的知識水平以及教學內(nèi)容的難度入手，制定出針對性的、可達成的教學目標。

對于高一的學生，教學目標要體現(xiàn)出對基礎(chǔ)知識的強化積累。該階段的學生自主學習能力還較為薄弱，教師在留出一定自主空間的同時，要加大指導力度，以培養(yǎng)學生自學能力為重心。布置的任務要盡可能地提高學生知識水平，如，寫讀書筆跡，積累課內(nèi)外詞匯、句段等，為后期進行能力的拔高打好基礎(chǔ)。 高二階段應注重指導探索性閱讀。學生可以在個人興趣閱讀初具雛形的探究方法和習慣之上，提高閱讀自覺性。學生的視線被吸引到教師指示的內(nèi)容之上，便可以將自己的興趣愛好和閱讀經(jīng)驗靈活地結(jié)合起來。教師要引導學生學會針對各類文體的閱讀技巧，讓學生的感悟能力、認識能力朝著更高水平發(fā)展。

高三階段應注重為高考做準備。針對應屆考試的探索性閱讀是很有必要的，而規(guī)范閱讀技巧和答題方法則可以說是高三階段閱讀教學的首要任務。當然，這個階段也并不排斥個人興趣閱讀的方法，最好是能夠把兩者結(jié)合在起來，靈活運用。把掌握到手的閱讀本領(lǐng)，運用到高考閱讀題的探索性閱讀訓練當中是培養(yǎng)高分學生的關(guān)鍵。高考閱讀試題的答案雖然開放性比較大，但一定程度上仍然有很大的限制，特別是受作者觀點、態(tài)度和文章內(nèi)容的制約。所以，教師必須引導學生學會根據(jù)題意答題，并且總結(jié)出解題方法，特別是針對解題思路的總結(jié)。

二、變被動教學為學生的主體需要

高質(zhì)量教學的目標是需要師生共同努力才能達成的。學生是否想學、愿學，在極大程度上決定了教學的效果。設(shè)想，如果學生學習態(tài)度積極，在課堂上與教師緊密配合，那么在有限的時間內(nèi)，便能夠完成更多任務;如果學生抵觸學習，那么即使再精彩的授課，也達不到理想的效果。因此，追求高質(zhì)量教學的關(guān)鍵點在于增強學生學習的需求，使原本的被動學變?yōu)橄雽W，繼而主動學。

筆者曾在學生高二時搞過一個試驗，讓學生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個小組，一個小組負責一冊課本和讀本的內(nèi)容，每個小組指定一個組長，組長負責把本書里的重要課文分配到人。然后，收集整理資料并加工處理，如，修改、裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后，教師收齊，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值，原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。

三、創(chuàng)設(shè)誘人的教學情境

引人入勝的情境能夠抓住學生眼球，新奇的教學方法是提高教學質(zhì)量最有力的工具。語文教師要盡量使學生擺脫枯燥的誦讀，進入到一個充滿新奇和未知的有趣學習氛圍中，享受學習的樂趣。如，復習古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長？”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了學生復習語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你教的東西?！蔽蚁耄Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

四、堅持課內(nèi)外閱讀相結(jié)合? 讓學生在課本內(nèi)學到知識，又能在課外找到類似的閱讀方法加以利用，那么閱讀教學就相當完美了。教師應當以課文為例子，教給學生一些閱讀方法，舉一反三，將知識遷移和延伸到課外閱讀中，提高學生語文素養(yǎng)。 比如，教學《失街亭》，教師側(cè)重的不應該是故事的開端、發(fā)展和結(jié)局，而應該是引導學生學習和品位文章的語言特色，學習人物語言、情態(tài)的描寫手法。學生通過分析人物語言，才能了解人物的性格和心理，把握人物個性化的特征，體會作者所寄托的思想感情。教學《失街亭》一文時，可以延伸到課外的讀物就是小說《三國演義》了。結(jié)合與本課相關(guān)的內(nèi)容，教師可以引導學生認識到街亭重要的戰(zhàn)略地位以及失街亭對于蜀國的政治影響，并由此延伸出更多有用的知識。教師要強調(diào)文本細細研讀，讓學生貼近文本，在反復的閱讀、揣摩、體會、理解中提高閱讀能力。

五、結(jié)語

總之，本著“一切為了學生的發(fā)展”這一核心理念，語文教師要注重對新的教學思想的理解和內(nèi)化，在先進的教育思想的指導下，有的放矢地教學語文，研究語文。讓我們的學生愛學語文，會學語文，樂學語文，學會語文。讓我們的語文課上有朗朗的讀書聲，讓語文課有濃濃的語文味道，讓學習成為我們師生的生活，讓我們寶貴的生命因語文而精彩！

參考文獻：

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