張川

摘 要：我國(guó)在教育改革方面不斷推進(jìn)，更為注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行教學(xué)中更應(yīng)該改變教學(xué)觀點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，過(guò)于單一，而能夠有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法多種多樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的探索，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，從根本問(wèn)題上解決學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)指導(dǎo)

前言

針對(duì)高中政治的教學(xué)方法，我們進(jìn)行以下內(nèi)容內(nèi)容的探討，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，放棄傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的促使下產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)能夠跟上社會(huì)發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在步入社會(huì)之后，面對(duì)工作崗位也能自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

1 高中政治教學(xué)中高中生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的必要性

社會(huì)水平的高速發(fā)展，高中生畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)就會(huì)面臨步入社會(huì)的問(wèn)題，社會(huì)對(duì)全面性人才的要求不斷提高。在面對(duì)社會(huì)的發(fā)展與人才的需求量不斷加大，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性的培養(yǎng)已經(jīng)是教育中必不可少的內(nèi)容[1]。在高中政治教學(xué)的過(guò)程中，教師具體的教學(xué)方法模式要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的針對(duì)性研究，在教學(xué)過(guò)程中，要更多的關(guān)注學(xué)生的自我價(jià)值進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性化養(yǎng)成教師也要格外重視，自主學(xué)習(xí)能力在高中生學(xué)習(xí)的過(guò)程中是必不可少的技能，學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠使學(xué)生在面對(duì)不同問(wèn)題的過(guò)程中都能夠主動(dòng)探究與深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維模式得到很好的鍛煉，學(xué)生產(chǎn)生自主思維模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有很大的幫助，學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力都會(huì)得到相應(yīng)的提升。由此可見，教師在教學(xué)的過(guò)程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在高中政治教學(xué)中，將知識(shí)點(diǎn)與自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)教學(xué)充分融合，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握更為牢固，面對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)也能夠主動(dòng)探索與研究。高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，高中生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，學(xué)生逐漸成為多面性人才。

2 高中政治教學(xué)中高中生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

2.1 注重激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的知識(shí)點(diǎn)灌輸式講解，學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背，不能高效理解相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，課堂氛圍死氣沉沉。在教育改革的推動(dòng)下，老師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，在課堂教學(xué)中，有效提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在興趣的促使下，學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得以有效提高[2]。

故此，教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中應(yīng)該重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的促使下主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究學(xué)習(xí)，老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生為課堂主體，學(xué)生不應(yīng)該被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)，應(yīng)該積極主動(dòng)的參與到課堂中，對(duì)不明白的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)主動(dòng)尋求老師得到解決方案，教師應(yīng)該在課程改革的推動(dòng)下改變自身教學(xué)觀點(diǎn)，不斷的精進(jìn)教學(xué)方法，提高自身的整體素養(yǎng)，不斷的根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)方案，能夠在課堂教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 營(yíng)造活躍的政治課堂教學(xué)氛圍，指導(dǎo)高中生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的氣氛直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)，課堂氛圍活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更為積極，產(chǎn)生自主能動(dòng)性達(dá)到學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高的效果。所以，在教學(xué)方法的設(shè)定中，教師應(yīng)該嘗試各種有效活躍課堂氣氛的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中政治必修一第三單元中《收入與分配》一課中，老師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后提出相應(yīng)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。老師可以設(shè)定一些有效活躍課堂氛圍的問(wèn)題，例如提問(wèn)學(xué)生：1、家長(zhǎng)給你們的零花錢為收入，你們會(huì)拿出多大部分的錢進(jìn)行買零食或者買學(xué)習(xí)資料，2、零食的都是什么價(jià)位，需要占你們零花錢的百分之多少？這樣的問(wèn)題能夠有效增加老師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在小組內(nèi)也可要進(jìn)行探討，在探討的過(guò)程中這樣的問(wèn)題更加生活化，還能有效的結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)更為輕松，課堂氛圍活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不在對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，反而在輕松的課堂氛圍中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到有效調(diào)動(dòng)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。

2.3 加強(qiáng)高中對(duì)自 主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該正確認(rèn)知自己的角色，教師并不是只是灌輸?shù)臋C(jī)器，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)者。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)該針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，自主對(duì)生活化知識(shí)進(jìn)行探索，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，學(xué)生得到認(rèn)可產(chǎn)生自信心，在自信心的促使下會(huì)對(duì)知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中政治必修三第一課《體味文化》一課中，老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，針對(duì)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外作業(yè)的預(yù)留，讓學(xué)生在端午節(jié)的時(shí)候自己動(dòng)手幫家人包粽子，或者清明節(jié)的時(shí)候老師組織學(xué)生一起爬山采露水，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中真實(shí)的感受傳統(tǒng)文化的魅力，生活化教學(xué)能夠更為高效的促動(dòng)學(xué)生的感受，學(xué)生在生活中感同身受，親自動(dòng)手實(shí)踐參與其中，學(xué)生的興趣被激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)也有所增加。老師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)抽查，讓學(xué)生在參加生活化實(shí)踐活動(dòng)之后，結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行自主思考，學(xué)生將生活實(shí)踐活動(dòng)與知識(shí)點(diǎn)共同結(jié)合寫出總結(jié)，更利于學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)深，逐步養(yǎng)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效提高。

2.4進(jìn)行針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在進(jìn)行高中政治的教學(xué)方法中，老師讓學(xué)生參加生活化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)作出總結(jié)，利用活動(dòng)的豐富性增加學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的掌握，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為豐富，知識(shí)面更為廣泛。學(xué)生的邏輯思維也能夠得到有效鍛煉。老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生做出學(xué)習(xí)總結(jié)，在不斷的熏陶下，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力也得到有效的加強(qiáng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，老師可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)深，以激發(fā)學(xué)生的探索欲，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總結(jié)

以上內(nèi)容充分說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的主要性，教師在教學(xué)中要注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，改變自身的教學(xué)觀點(diǎn)，跟隨教育改革的中心思想進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。不但要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的探索欲，這樣才能夠從根本問(wèn)題解決高中生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)也會(huì)有更好的幫助和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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