摘 要：現(xiàn)今網絡時代發(fā)展突飛猛進，隨著中國對外開放的擴大，科學技術的進步，國際地位的提高，需要培養(yǎng)更多的外語人才，使中國在國際事務中發(fā)揮更大更積極的作用。很多本科高校都為外語專業(yè)開設了二外法語課程，隨著我國的法語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。21世紀是一個科技競爭、信息競爭和資源競爭的時代，歸根結底是人才的競爭，在法語二外教學中，如何合理利用網絡資源提高法語能力是推進高校素質教育的一個重要目標。

關鍵詞：法語;二外教學;網絡;資源

1 法語網絡資源的優(yōu)勢

多媒體網絡教學的普遍應用已經改變了傳統(tǒng)法語二外課堂的教學模式?，F(xiàn)今是一個科技飛速發(fā)展的時代，“多媒體”一詞已經不再是熱門話題，它已經成為了學生上課老師教學中必不可少的教學工具。多媒體教學可以給學生提供生動形象的短片以及與時俱進的法語知識信息，既豐富了法語教學內容，又拓展了學生的課堂知識，給學生創(chuàng)造了良好的聽覺、視覺和語言交流的環(huán)境，非常適合頭腦風暴法在法語教學中的運用實施。

利用網絡資源進行法語二外教學，可以充分調動學生學習法語的主動積極性，不斷地培養(yǎng)學生對法語學習的興趣，可以直接帶給學生身臨其境的感受，有效地集中學生的注意力，激起學生的求知欲，激發(fā)學生對法語學習的熱情。多媒體網絡教學，它可以豐富教學內容提高教學質量，運用網絡技術進行教學活動，把枯燥無味的教材變得有趣，從而也加快了學生接受教學信息的速度，還可以加深學生對課堂知識的理解。

2 網絡時代背景下法語教學的現(xiàn)狀

2.1基礎不同

縱觀各大院校，法語二外作為一門基礎課程，除了針對英語專業(yè)的學生也同時面向各專業(yè)碩士研究生和博士研究生，其中許多學生外語基礎薄弱，外語學習能力欠缺，課堂上對老師教授的知識理解吸收較慢，拉低了課堂教學效率。

2.2學習動機不足，興趣不高

許多學生不能明白學習法語的目的何在，很大一部分同學認為學了幾年英語就足夠了，不想再繼續(xù)學習第二門外語。還有一部分同學認為學習法語本身就是一件應付交差的事情，畢業(yè)后工作根本用不上，所以導致課堂管理困難重重：玩手機、看其他書籍、做其他作業(yè)等行為屢見不鮮。

2.3英語思維的干擾

法語和英語同屬印歐語系，都是由26個字母組成，并且有部分單詞詞形相似甚至是一致，導致學生在學習過程中不可避免地受到來自英語的干擾，尤其是在法語學習的初級階段，法語思維還未得以建立，英語思維仍占主導，看著法語單詞不自覺帶入英語發(fā)音是所有初學者都要努力克服的困難。

3 法語二外教學中合理利用網絡資源的方式

3.1優(yōu)化教學設計

在當今這個互聯(lián)網的時代下，大學法語教學過程要充分利用網絡資源的優(yōu)勢，結合課本進行合理的教學設計。首先要秉持興趣和實用相結合的原則，對于學生來說，興趣是他們學習的最大動力，對于他們感興趣的內容他們才能保持著極大的興趣進行學習。同時法語是一種實用的溝通工具，教師在教學過程中，要善于利于這一特點，讓學生進行實際運用，在運用過程中激發(fā)他們對于法語學習的興趣。而多媒體的運用可以幫助學生做到這兩點，它通過視頻、音頻的效果，能夠在課堂中幫助學生建立一個法語語言環(huán)境，讓其在純粹的環(huán)境中建立法語思維。通過鼓勵學生大膽地模仿和積極地發(fā)言，打破傳統(tǒng)教學中一言堂的模式，提高學生課堂參與度和學習積極性。在新課改實施了十余年的今天，傳統(tǒng)教學模式的缺點愈發(fā)突出，使得人們的教育觀念發(fā)生了巨大的改變，在教學過程中開始更加重視對于學生綜合素質的培養(yǎng)，老師逐漸成為了課堂的引導者，讓學生演變?yōu)榱酥黧w，打破了傳統(tǒng)教學中填鴨式教學的局面，多媒體網絡教學的應用，使得開放式教學得到了充分的體現(xiàn)，讓學生在教學過程中自身的自主學習能力得到大幅度提高。對于法語二外學生來說，他們的課時少、內容多且任務重，這樣就要求教師在教學的過程中要進行合理的教學設計，培養(yǎng)學生的自我學習能力，充分利用網絡資源讓他們在課外對于法語進行自主的學習。

3.2優(yōu)化教學方法

在傳統(tǒng)的法語教學過程中，一言堂的教學模式導致教師在教學過程中教學方法極度單一，使得學生對于課堂教學缺乏興趣，甚至久而久之產生一種厭學的逆反心理，因此在當下的教學過程中，就需要巧妙地利用多媒體技術，不斷豐富教學方法，吸引他們的注意力，提高學生的學習興趣。根據(jù)法語的學習特點，在當下的教學中一般會采用以下幾種教學方法：視聽法，在教學過程中，充分利用多媒體設備，展示視頻、音頻、圖片來輔助學生進行學習，引起學生的好奇心，讓他們產生學習法語的欲望;情境式教學法，這是當下教學中較為常用的教學方法，它能充分利用多媒體網絡的優(yōu)勢，創(chuàng)建合適的情景，讓學生在真實情境中學習溝通，對于學生提高口語水平有著極大的幫助;問答式的教學方法也是當下教學過程中常用的方法之一，它的運用能夠幫助學生在課堂中更好地進行法語口語練習。多媒體的運用貫穿整個課堂，將不同的教學方法有效銜接，可以讓學生處于一個良好的學習氛圍中，讓他們的交流更加放松，提高他們的學習效率。因此在高校法語二外的課堂中，多媒體網絡的運用使得教師在教學過程中能夠更加生動直觀地教學，通過各種豐富的教學素材進行教學，使得學生能更加輕松地理解教學內容，并且通過有趣的視頻、圖片，能夠有效地加強學生在課堂中的參與程度，激發(fā)他們的學習興趣，變被動學習為主動學習，使得學生的學習效率得到大幅的提高。

3.3優(yōu)化課堂教學過程

課堂教學過程的優(yōu)化，就是要在教學過程中，運用最少的時間，獲得更好的教學效果，而多媒體網絡教學的融入，很好地滿足了這一要求，它的使用使得當下的每一堂教學的過程中，信息密度得到了很好的提高，教學內容更加多元化，課堂節(jié)奏更加明快。如，教師可以運用多媒體設備在課堂開始和結束時，將本節(jié)課的重點列出，方便學生明確學習重點難點，在聽課和練習過程中做到有的放矢，并進行查漏補缺。因此多媒體網絡教學的使用，充分地調動了學生在課堂學習過程中的積極性，尊重了學生的主體地位，是當下素質教育理念的完美體現(xiàn)。

結束語

網絡信息技術的迅猛發(fā)展，為我們提供了豐富多樣、更具選擇性的教學模式。教師要合理地將傳統(tǒng)教學與網絡教學相結合，正確引導學生利用網絡資源學習，以此發(fā)揮出網絡資源最大的作用，為法語二外學習者提供更為生動的語言文化學習氛圍和情景，培養(yǎng)與時俱進的應用型外語人才。

參考文獻

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[3]陳又竹.淺析網絡資源在法語二外教學中的應用探討[J].四川省干部函授學院學報，2016（4）：113.

作者簡介：

李怡昕，女，湖南省衡陽市，1984年11月，碩士研究生，講師