廖楚婷

【摘要】自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本文旨在闡述如何培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；能力；合作

“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》中的這一句話告訴了我們自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為目前社會生活中必備的一種能力。然而，在過去的應(yīng)試教育中，我們的教育普遍存在著這樣的問題：教師傳授知識以單向知識傳授和滿堂灌為主；學(xué)生自主探究能力不高，缺少自主性；學(xué)生實(shí)踐能力差，出現(xiàn)“高分低能”等現(xiàn)象。因此，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在談及新一輪課程改革的具體目標(biāo)時，首要的一條是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”這一目標(biāo)明確告訴我們在目前的教育過程中應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)改革背景下對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)性，又要注重學(xué)生的主體性。為了使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，不僅要在教學(xué)過程中把知識傳授給學(xué)生，而且更重要的是要教會學(xué)生怎樣學(xué)，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。教師在課堂中需要做到以下幾點(diǎn)。

一、“學(xué)”——在學(xué)生自學(xué)過程中注重問題的設(shè)置

“學(xué)”是指學(xué)生圍繞教師提出的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)計劃。對于學(xué)生在“學(xué)”的這一階段要達(dá)到的目標(biāo)，教師還要進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，要根據(jù)課本所學(xué)內(nèi)容的難易、多寡以及深淺程度設(shè)定精準(zhǔn)的時間，并將時間和任務(wù)展示出來，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的方法和方向，使“學(xué)”變得明確而集中。此外，課堂是缺少不了教師的提問的，沒有提問的課堂肯定不是好課堂。那怎樣的提問才能發(fā)揮最大效用呢？這就考驗(yàn)教師的備課基本功了。因?yàn)榻處熕鶈柕膯栴}主要是學(xué)生需要重點(diǎn)理解與掌握的內(nèi)容，以及一些基礎(chǔ)性的問題，這樣有利于學(xué)生從重點(diǎn)著眼，從基礎(chǔ)性著手，更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識系統(tǒng)的不斷完善。

二、“導(dǎo)”——注重引導(dǎo)的方式

“導(dǎo)”實(shí)質(zhì)是在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一個過程。教師通過學(xué)生在自學(xué)的時候面臨的問題進(jìn)行引導(dǎo)，一般包括以下問題：

1.大家都不能正確理解“自學(xué)指導(dǎo)”中的問題。

2.學(xué)生在“學(xué)”時，出現(xiàn)的具有啟發(fā)意義的生成性問題。

3.學(xué)生在“學(xué)”時，可能出現(xiàn)的不能正確理解和準(zhǔn)確把握的由教師所提出的預(yù)設(shè)性問題。

針對這些問題，教師的引導(dǎo)方式有所不同。首先，淺顯的問題可以通過同桌之間進(jìn)行相互討論或者是同桌之間以“兵教兵”的形式呈現(xiàn)。其次，稍復(fù)雜的問題通過前后四個人小組進(jìn)行討論，這里教師需要正確引導(dǎo)小組圍繞著問題進(jìn)行討論，可以以案例或者視頻的形式，學(xué)生結(jié)合案例或視頻能夠從中得到啟發(fā)，進(jìn)而掌握課本上的知識。最后，再難一點(diǎn)的問題通過全班學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流與討論。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動性。需要注意的是，教師在引導(dǎo)的過程中，需要注意學(xué)生的個體差異性，對于膽小的學(xué)生要多鼓勵，對于積極的學(xué)生要多表揚(yáng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師還需要精心選取和設(shè)置恰當(dāng)?shù)陌咐?，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近學(xué)生的生活、貼近社會，使學(xué)生更易掌握和運(yùn)用知識。在引導(dǎo)的過程中，要留意學(xué)生對問題的理解程度，教師的引導(dǎo)必須是“循序漸進(jìn)、循循善誘”的。

三、重視“問題情境”的創(chuàng)設(shè)

利用實(shí)際生活中的例子或利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備等，為學(xué)生創(chuàng)造適合教學(xué)的情境。教師能夠運(yùn)用有趣的情境導(dǎo)入新課，提出課堂上需要解決的問題。學(xué)生對教學(xué)情境感興趣從而提升學(xué)習(xí)興趣，積極主動地接受學(xué)習(xí)。以直觀性的圖表創(chuàng)建情境，比如在教學(xué)國家宏觀調(diào)控與市場配置資源的知識點(diǎn)中，可以提供中國各地區(qū)房價數(shù)據(jù)對比材料，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)對比中感受到各地區(qū)房價的情況，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解市場配置資源的弊端；以創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的興趣。比如當(dāng)教學(xué)中涉及到投資理財?shù)闹R點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象：“假如你跟電影《西虹市首富》里的主人公王多魚一樣擁有了10個億，你打算怎么花”，學(xué)生從花錢的方法著手，掌握投資理財?shù)娘L(fēng)險性和收益性對比。以創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。比如在教學(xué)經(jīng)濟(jì)全球化和對外開放知識點(diǎn)時，提出這樣一個問題：“你對中美貿(mào)易戰(zhàn)之間有什么看法？對于目前華為在國際中的情況，你覺得中國企業(yè)要怎樣在國際競爭中取得優(yōu)勢地位？”提出這樣的問題是結(jié)合目前的時政新聞，創(chuàng)建開放性的問題情境，讓學(xué)生能夠把最近的新聞熱點(diǎn)與課本上的知識相結(jié)合去解決問題，讓學(xué)生能夠深刻感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也能培養(yǎng)學(xué)生在面對實(shí)際問題時解決問題的能力。

四、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生過于依賴教師或者依賴PPT所展示的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，被動地接受教師灌輸?shù)闹R，缺乏主動性。因此，在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上要側(cè)重以下幾點(diǎn)。

1.要培養(yǎng)學(xué)生能夠自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在學(xué)生的觀念中就是“要我學(xué)”，在新課改背景下，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，切勿好高騖遠(yuǎn)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一種學(xué)習(xí)傾向和教學(xué)需要。課堂45分鐘，如果要實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，必須要加強(qiáng)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的常規(guī)訓(xùn)練，落實(shí)“課堂十不準(zhǔn)”，在自主學(xué)習(xí)時間內(nèi)高效完成所布置的任務(wù)，提高學(xué)生的專注力。此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在課堂外有課前預(yù)習(xí)、課后按時獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，以及自主進(jìn)行訓(xùn)練和復(fù)習(xí)的習(xí)慣等，并努力使其規(guī)范化。在行為習(xí)慣培養(yǎng)初期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定計劃，將時間細(xì)化到每個階段需要完成的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

3.正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和運(yùn)用

學(xué)生獲取知識的途徑主要來自于課堂教學(xué)。由于學(xué)生的身心發(fā)展條件不同，基礎(chǔ)情況不一，因而選擇的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)要求就有所區(qū)別。教師在課堂施教中要因材施教，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的欲望和熱情。為最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，在課堂教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生靈活選用學(xué)習(xí)方法。一般來說，教材中知識點(diǎn)要求達(dá)到識記、了解程度的，學(xué)生自身閱讀課本找出相應(yīng)的知識點(diǎn)即可。這主要是針對概念性的問題，比如“什么是貨幣”。對于那些要求達(dá)到領(lǐng)會、理解程度的知識點(diǎn)，學(xué)生可選用案例分析法、同桌交流合作法進(jìn)行學(xué)習(xí)；而那些要求達(dá)到分析、綜合、應(yīng)用程度的知識點(diǎn)，則應(yīng)選用小組合作法、習(xí)題講評法和頭腦風(fēng)暴法等等。

4.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)并不是學(xué)生自己一個人單獨(dú)地學(xué)習(xí)，而是通過學(xué)生之間、師生之間的合作進(jìn)而提高掌握知識和運(yùn)用知識的能力。因此，學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力非常重要。正所謂“一個蘋果換一個蘋果還是一個蘋果，一個思想換另一個思想，得到兩種思想”。學(xué)生之間主動進(jìn)行交流與探討，能夠在交流過程中主動地豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，是一個長期的過程，在這個過程中，需要教師和學(xué)生共同努力，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。

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