胡維

[摘 ?要：微課把現(xiàn)代化教育與英語學習緊密聯(lián)系起來，深入到小學英語教學的各個環(huán)節(jié)中，對適應現(xiàn)今信息時代有著重要作用，可以有效的提高教學效率，培養(yǎng)學生的英語自主學習能力。因此，文中將具體研究基于微課教學培養(yǎng)小學生英語自主學習能力的策略。

關鍵詞：微課教學;小學生英語;自主學習能力]

隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，教學理念的不斷完善，涌現(xiàn)出多種新型的教育手段與方法，并且逐步變成促進教學發(fā)展的動力。微課就屬于一種新型的教學形式，其對整合學習資源、提高學習效率有著重要的意義。小學作為學生成長的初級階段，小學生的學習能力與思維模式與成人間存在較大的差異，采用微課教學可以良好的激發(fā)學生學習興趣，從而增強學生的自主學習能力。

一、微課引導預習，培養(yǎng)學生自主學習能力

新課改提倡在教學活動開展中培養(yǎng)學生自主學習能力，而預習則是培養(yǎng)學生自主學習能力不能缺少的一種手段。以往的小學英語教學活動中，教師一般會采用詞匯、發(fā)音等方法來引導學生展開預習。此種預習方法較為枯燥無聊，對小學生來說意義不大。因此，教師可以在預習過程中，從小學生學習的特點入手，引入微課教學形式，引導學生在微課的帶領下對將要學習的新內容產生興趣。

例如學習人教版小學英語“My family”這節(jié)課時，教師在預習活動中采用微課設計出溫暖的家庭情境，從而良好的調動起學生的自主學習積極性，并且讓學生可以在多種感官的帶動下探索將要學習的新知識。學生在觀看情境當中，教師在微課旁標注此次預習的任務。

第一，自主學習與家有關的新詞匯。

第二，觀看微課過程中，體會there be句型。讓學生把自己所喜歡的家庭照片帶入課堂，采用there be句型來介紹自己的家庭成員。

第三，從學生已有的生活經驗出發(fā)，講述自己對家庭的認識，介紹自己的家是什么樣兒的。學生在觀看微課中，會高度集中注意力，在任務的驅動下，學生會針對性的觀看微課，同時利用教材內容找到完成任務的方法，進而自主學習有關的內容。

二、微課展開教學，培養(yǎng)學生自主學習能力

第一，微課的特點是短小精悍。由于每一位小學生的英語知識接受以及理解能力各不相同，所以，教師要考慮到不同層面的學生制定出合理的微課內容，選擇適當的教學內容，制定出適當的教學目標，建立起微課視頻資源庫，從而進行針對性的教學。另外，教師要充分了解學生對知識的掌握程度，制定出適當的教學內容，從而真正發(fā)揮出微課教學的作用。

第二，教師在課前十分鐘播放微課，讓學生觀看視頻內容，認識將要學習的主要內容，仔細的記錄其中的重難點知識，之后向同學或者教師請教，或者采用小組合作學習的模式來實現(xiàn)共同學習與進步，然后對依然沒有解決的問題，教師進行針對性的講解，檢查學生的知識掌握情況，及時為學生提供問題的點撥。教師在講述知識的過程中，可以結合微課視頻引導學生進行學習，利用微課視頻的生動形象特點，激發(fā)出學生自主學習的潛能，從而提高學生學習效率，實現(xiàn)教學目標。

三、微課開展活動，培養(yǎng)學生自主學習能力

小學英語教學緊緊圍繞培養(yǎng)學生基礎能力展開，將提高學生學習英語的興趣為主要目標，實際教學內容并不復雜。教師要盡量的采用微課這個教學工具來培養(yǎng)學生的自主學習能力，促使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。微課教學關鍵是微課內容設計，教師要保證微課內容符合教學需要。比如，教師在講解人教版小學英語“At the zoo”這節(jié)課的內容時，要充分利用這節(jié)課的內容特點，將多種類型的動物作為教學切入點展開微課設計。教師在微課當中加入“At the zoo”的繪本內容，讓學生按照繪本動畫來學習有關句型與動物單詞。這樣一來，有效調動起學生的學習主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力，在課下學生會反復進行播放與學習。在結束這節(jié)課的教學之后，教師可以組織學生對繪本內容當中的小動物進行角色扮演，展開情景劇的排練?？傊?，在基于微課教學的英語活動展開中，學生不再懼怕英語學習，而是更加積極的參與到課堂學習中來，更加自主的學習英語。

四、自主學習滲透，培養(yǎng)學生自主學習能力

自主學習能力非常重要，而這也正好是小學生較為薄弱的一項能力。小學英語教學過程中，教師進行微課設計時，一定要重視為學生滲透自主學習能力，保證學生通過觀看微課可以有效的提高自主學習意識，而且可以在不斷的實踐當中養(yǎng)成自主學習能力，為未來其他學科與英語科目的學習打好基礎。教師在微課設計過程中，要增加自主探究環(huán)節(jié)的比重，從而良好的實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力的目標。另外，在微課中滲透學生自主學習意識，要從微課教學模式出發(fā)，將具體任務滲入到微課設計當中，而且在每一個任務當中充分考慮學生的參與情況，從而最大程度上提高學生的自主學習能力。

綜上所述，在小學英語課堂教學活動當中科學合理使用微課教學方法，不但能夠營造出良好的課堂教學氛圍，調動起學生的學習積極性，增強課堂教學的趣味性，推進學生融入到課堂學習中來，而且能夠培養(yǎng)學生自主學習能力，從而提高小學英語課堂教學效率。

參考文獻

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