周賤平

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的優(yōu)化，各學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式也發(fā)生了改變，中學(xué)生物，不僅是學(xué)生了解生物基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑，同時(shí)也需要根據(jù)新課標(biāo)的要求，充分發(fā)揮情景教學(xué)的重要作用。本文闡述了我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)不同維度的情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;核心素養(yǎng);情景創(chuàng)設(shè)

引言：核心素養(yǎng)是學(xué)生在不同學(xué)段不同學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)其理論知識(shí)塑造獨(dú)特的人格魅力和人文品質(zhì)最為重要的環(huán)節(jié)。從學(xué)科內(nèi)容上來(lái)講生物學(xué)不僅是學(xué)生接觸自然學(xué)科最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的研究也能夠幫助學(xué)生更好的了解自然與生命之間和諧共處的意義。因此在教學(xué)過(guò)程中教師需要結(jié)合教材內(nèi)容深入研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，并有目的性的選取相應(yīng)場(chǎng)景，通過(guò)鮮活的展示方式為提供學(xué)生不同的研究視角。

一、我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)中學(xué)生物核心素養(yǎng)的教學(xué)和我國(guó)中學(xué)生物課堂教學(xué)是緊密相連的，兩者之間共同存在的問(wèn)題也有一定的共性。

首先，我國(guó)很多學(xué)校受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)理念上缺乏對(duì)核心素養(yǎng)的重視，因此在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的普及，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生很難從教學(xué)環(huán)節(jié)有效激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，按照新課標(biāo)所要求的轉(zhuǎn)換課堂角色，以學(xué)生為主體構(gòu)建高校生物課堂的理念相悖。

其次，在教學(xué)方法上，很多生物教師過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)情景教學(xué)，多媒體教學(xué)，分組合作教學(xué)的利用程度不高，無(wú)法為學(xué)生提供多角度多視野的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生難以生動(dòng)深刻的理解中學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校和教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)的提高，而忽視了中學(xué)生物課程和學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，生物課程本身就是研究自然環(huán)境以及相關(guān)生物，生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，一旦失去了和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，就會(huì)導(dǎo)致該學(xué)科的教學(xué)缺少生命力，不僅無(wú)法讓學(xué)生形成生物學(xué)科的正確認(rèn)知，同時(shí)也不利于其核心素養(yǎng)的塑造和提升。

二、不同維度下的情景創(chuàng)設(shè)策略

（一）基于建立社會(huì)責(zé)任的課堂情景創(chuàng)設(shè)

生物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任，不只是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，來(lái)了解自然環(huán)境和生命活動(dòng)規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生通過(guò)各類發(fā)生在生活當(dāng)中的事件，來(lái)形成對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)。舉例說(shuō)明，隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，對(duì)自然環(huán)境造成的嚴(yán)重的威脅，各類生物的生存環(huán)境遭到了嚴(yán)重破壞，很多生物滅絕的原因都是由于人類的過(guò)度開(kāi)發(fā)所導(dǎo)致的，例如有水上大熊貓之稱的白海豚，不僅是我國(guó)國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，同時(shí)也有著生物活化石的稱為。而隨著環(huán)境遭到破壞，很多白海豚都出現(xiàn)了莫名死亡的情況，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)方法構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)情景，讓學(xué)生正確認(rèn)知人類發(fā)展和自然環(huán)境之間，存在著不可調(diào)和的矛盾。通過(guò)這種教學(xué)方式建立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從自我做起，學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境和自然生物和諧共存。

（二）基于提升科學(xué)思維水平的課堂情景創(chuàng)設(shè)

科學(xué)思維不僅是能夠讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的各學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)身邊所發(fā)生的事件進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)和評(píng)判，同時(shí)也需要能夠了解各類事件和現(xiàn)象所發(fā)生的原因及結(jié)果。生物學(xué)，不僅是探討生命本質(zhì)的學(xué)科，同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造出了一副全新的自然景象。例如在學(xué)習(xí)生物多樣性的課程中，不僅學(xué)生能夠從生物的種類對(duì)其進(jìn)行有效劃分，同時(shí)也可以從各種生物特性上了解不同生物生存的方式和意義。在構(gòu)建相應(yīng)情景的過(guò)程中，教師可以結(jié)合這一學(xué)科特性，通過(guò)思維導(dǎo)圖的模式幫助學(xué)生掌握學(xué)科要點(diǎn)，對(duì)自然界中的生物進(jìn)行有效分類，這種學(xué)習(xí)模式不僅能夠幫助學(xué)生梳理相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以更加有效的形成知識(shí)體系，幫助其提高生物核心素養(yǎng)，了解生命現(xiàn)象和規(guī)律，提高學(xué)生的生物學(xué)科思維水平。

（三）基于發(fā)展科學(xué)探究能力的課堂情景創(chuàng)設(shè)

科學(xué)探究能力，不僅是讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提高對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也包含了對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力，創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生充分認(rèn)知觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的最基礎(chǔ)方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)生活當(dāng)中各類生物的細(xì)致觀察，形成正確的生物學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維。例如，生活中觀察植物，了解光合作用這一自然現(xiàn)象的運(yùn)作機(jī)制，同時(shí)這種觀察也能夠幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)不同生物在生存模式的差異化，讓學(xué)生能夠激發(fā)自身對(duì)自然界的探索欲望，幫助學(xué)生形成對(duì)自然環(huán)境的尊重和敬畏。這種情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，對(duì)形成學(xué)生良好的道德品質(zhì)，有著極其重要的作用。

（四）基于樹(shù)立生命觀念的課堂情景創(chuàng)設(shè)

生命觀念的建立和學(xué)生世界觀，價(jià)值觀，人生觀的建立有著密不可分的關(guān)系，通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)情景，教師可以讓學(xué)生充分認(rèn)知人類和其他靈長(zhǎng)類哺乳動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)上的相似和差異。并通過(guò)這種研究讓學(xué)生形成正確的生命觀念，結(jié)合后續(xù)學(xué)習(xí)的生命結(jié)構(gòu)與功能等知識(shí)點(diǎn)，了解人類在自然界中的構(gòu)成和表現(xiàn)，與其他動(dòng)物在本質(zhì)上是沒(méi)有任何區(qū)別的。通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同樣可以提高學(xué)生對(duì)自然生物的認(rèn)知和尊重，建立完整的生命價(jià)值觀，同時(shí)教師也可以借助這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)德育教育，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)知自身在集體，在社會(huì)中的意義和作用。激發(fā)學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察、思考的良好習(xí)慣，提高其生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，想要能夠充分發(fā)揮情景創(chuàng)設(shè)在中學(xué)生物學(xué)科核心素養(yǎng)提升過(guò)程中的有效性，就需要教師能夠根據(jù)我國(guó)目前生物學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性的整改，不僅需要有效結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，同時(shí)還需要能夠緊扣教材內(nèi)容，通過(guò)情景創(chuàng)建，匹配相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行思考，以提高學(xué)生對(duì)該學(xué)科內(nèi)容的探究能力。通過(guò)樹(shù)立正確的生命觀念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生多個(gè)維度，多個(gè)視角對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行認(rèn)知和提高。

參考文獻(xiàn)

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