劉洋 張洪雨

腳背外側(cè)運球是足球運動中常用且實用的運球技術(shù)。在教授腳背外側(cè)運球的過程中，足球教師應通過結(jié)構(gòu)化運動技能教學方式，設計一系列具有漸進性、層次性、完整性的學練方法，充分運用所學技術(shù)，由技術(shù)到技能，在提高教學效率的同時，全方位、系統(tǒng)性地引導學生進行學習，使學生對足球項目具有完整認知，為技能快速提升打下良好的基礎。

一、結(jié)構(gòu)化運動技能教學的內(nèi)涵與價值

結(jié)構(gòu)化運動技能教學，就是要在一節(jié)體育課或一個教學單元的某項運動技術(shù)的學習中，根據(jù)運動項目的特點、運動技能的延伸性，在教學中讓學生全面認識該技術(shù)在該運動項目中的地位和作用，并通過一系列的組合練習、應用性練習和實戰(zhàn)性練習，讓學生全面地掌握該技術(shù)，從而達到提升運動技能的目的。

體育教師在進行課堂設計和學練方法時，所設計的教學要讓學生了解此技術(shù)在該運動項目中的地位、作用和應用時機，從認知、理解、練習過程中去熟悉和掌握該技術(shù)，這就需要教師對該運動項目有深刻準確的理解，并對該運動項目在中小學系列體育教材編寫體例及特點方面非常熟悉。

二、結(jié)構(gòu)化運動技能教學的實踐應用

足球作為學生喜愛的運動項目，其延伸性和應用性尤其明顯，從體育與健康課程的編寫體例可以看出，足球項目所要達到的標準和要求都是根據(jù)不同學段學生的年齡和心理特點設置的。如，水平一要求學生了解足球的球性和特點，體驗顛球、運球、踢球等基本技術(shù)和動作方法;水平二要求學生初步學習撥球、顛球、盤球、拖球的技術(shù)動作，掌握腳內(nèi)側(cè)踢球、接地滾球，體驗腳內(nèi)側(cè)踢球、接球、運球;水平三則要求學生基本掌握腳背正面射門，腳背內(nèi)側(cè)傳球、停球以及頭頂球等動作技術(shù)，了解其鍛煉價值等。例如，在水平二或水平三階段的某項技術(shù)學習中，教師可以根據(jù)整個小學段足球項目教學內(nèi)容和所要達到的目標，形成學段知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡圖，全局性地分析該項技術(shù)在此階段的地位和作用，讓學生能夠在有限的體育課中，通過教師的合理設計與科學安排，系統(tǒng)地學習并掌握運動技能。

在足球教學中，將單一運動技術(shù)納入項目整體化的實踐應用練習中，目的是為了讓學生快速、高效地掌握該技術(shù)，能夠認知該運動技能的關鍵所在，而這也是單一技術(shù)練習下的運動技能得到完整性提升的重要基礎。在此，筆者結(jié)合足球腳背外側(cè)運球教學實施進行細化分析。

1.組合性練習

結(jié)合足球項目在不同學段所涉及的教學內(nèi)容，體育教師可對腳背外側(cè)運球技術(shù)采取組合的方式展開練習，即根據(jù)足球項目特征，圍繞該技術(shù)的應用特點來設計練習方式，讓學生能夠得到深入提升。如，在足球腳背外側(cè)運球技術(shù)練習中，通過腳背外側(cè)運球+傳球和傳球后的跑位、腳背外側(cè)運球+射門、腳背外側(cè)運球+過人、接地滾球+腳背外側(cè)運球、接地滾球+腳背外側(cè)運球+射門等練習組合的方式進行教學，讓學生在掌握腳背外側(cè)運球的基礎上，真正能夠熟知并掌握該項技術(shù)在足球運動中的實際運用。

2.應用性練習

針對運動項目特征，讓學生在練習前了解并明確認知腳背外側(cè)運球技術(shù)在足球運動中的地位，明確該技術(shù)在足球項目中的應用時機，讓學生帶著目標去探究并進行嘗試性練習，激發(fā)學生練習的積極性和主動性。在腳背外側(cè)運球練習的基礎上，多去創(chuàng)設該技術(shù)的應用時機，從技術(shù)的應用角度，讓學生去發(fā)揮、模擬和想象，從而實現(xiàn)在技術(shù)練習中提高技能水平的目的。如，在練習腳背外側(cè)運球時要告知學生，該技術(shù)主要應用在足球比賽中前方縱深距離較遠時的運球中，同時還經(jīng)常應用于快速突破、運球變向中，等等。

3.實戰(zhàn)性練習

在學生熟悉了腳背外側(cè)運球技術(shù)在足球項目中的應用地位和時機后，讓學生逐步從技術(shù)層面的認知過渡到實戰(zhàn)性練習。如，在教學比賽中，教師可以依據(jù)比賽場景來引導學生明確該技術(shù)的合理應用時機，讓學生知道什么比賽場景或如何跑位時，運用腳背外側(cè)運球方式最為合理，讓學生在實戰(zhàn)中學會、弄懂并能夠有效應用。同時，這種實戰(zhàn)性練習既培養(yǎng)了學生的單一技術(shù)，給學生提供了發(fā)揮創(chuàng)造性的平臺，又尊重了學生之間存在的差異性，使不同的學生都能得到發(fā)展，避免了體育課上學生對足球技能掌握“千篇一律”的現(xiàn)象。

4.及時調(diào)整教學

在教學過程中，教師需與學生進行積極的溝通和交流，及時了解學生的學練情況，根據(jù)學生的個體掌握情況構(gòu)建適合學生的教學設計。如，腳背外側(cè)運球的初學者可以兩人一組的弱對抗模擬性練習為主;技術(shù)掌握較好的學生，可以在實戰(zhàn)和應用方面拓展提升，進行腳背外側(cè)運球+急停、腳背外側(cè)運球+腳內(nèi)側(cè)傳球、腳背外側(cè)運球+變向過人等練習;根據(jù)學生的足球水平分組，進行局部場地教學比賽，進一步引導學生明確采用腳背外側(cè)運球的時機。

三、結(jié)構(gòu)化運動技能教學的實際意義

在結(jié)構(gòu)化運動技能教學的思維下，可以有效避免單一動作教學情況下，學生會做動作但是不會運用的問題，可以引導學生理解和掌握運動技能項目，讓學生充分認識、想象和發(fā)揮自己的主觀能動性和個體優(yōu)勢，讓足球教學更加合理和高效。