紀艷萍 徐長華

摘 要：在一年級的語文教學(xué)階段，小學(xué)生剛剛步入小學(xué)的起步階段，識字寫字是一年級語文教學(xué)的主要任務(wù)。對于小學(xué)一年級的識字寫字教學(xué)，主要以教會學(xué)生“認識字”、“會寫”、“會讀”、“明白每個生字所代表的意思”為主要目標。同時，由于小學(xué)一年級的學(xué)生剛開始接觸系統(tǒng)的識字寫字的教學(xué)，因此會出現(xiàn)很多學(xué)生不習(xí)慣、難以進入狀態(tài)等問題，需要教師密切關(guān)注，尋求合適的教學(xué)策略幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 識字寫字

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0137-01

小學(xué)一年級語文識字寫字教學(xué)，由于學(xué)生的年齡小、學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足等，存在許多特殊的問題。部編版教材也在不斷強化小學(xué)生識字寫字教學(xué)，可見其重要性。本文根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下關(guān)于小學(xué)一年級語文識字寫字的教學(xué)策略，包括激發(fā)小學(xué)生對識字寫字的興趣，提高積極性；編寫兒歌，輔助學(xué)生記憶生字；構(gòu)建情景，提高學(xué)生識字寫字的效率。

1.激發(fā)小學(xué)生對識字寫字的興趣，提高積極性

對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，他們?nèi)狈σ欢ǖ淖灾屏蛷娭茖W(xué)習(xí)的意識，同時，如果教師采取強制管理和灌輸敷衍式的教學(xué)方法，很容易打擊學(xué)生識字寫字的積極性，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感心理，十分不利于小學(xué)語文教學(xué)中的識字寫字教學(xué)。因而，我們探索小學(xué)生的心理世界可以發(fā)現(xiàn)處于這樣年齡階段和心理階段的學(xué)生，對于自己感興趣的內(nèi)容則具有強烈的好奇心，有明顯主動學(xué)習(xí)的傾向，且基于自身興趣的激勵和吸引，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識通常會有非常良好的效果?；诖耍處熆梢栽谛W(xué)一年級語文識字寫字的教學(xué)過程中注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。對于這種教學(xué)策略，教師可以通過多媒體展示、實物展示等方式，將所學(xué)習(xí)的生字和具體事物結(jié)合起來，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)。

例如，在教給學(xué)生“米”這個生字時，我專門準備了一些米粒帶到課堂上，通過視覺印象，讓學(xué)生能夠把實際的物體與所學(xué)習(xí)的生字聯(lián)系起來，通過這種方式，學(xué)生不僅記住了“米”這個字的形體、寫法等，而且記住了“米”所指代的物體，和它在實際生活中的意義。之后，我又將米粒重復(fù)展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們讀出“米”字的發(fā)音。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生牢牢地記住這個生字的寫法、結(jié)構(gòu)、讀音和所指代的物體，學(xué)生對識字寫字的興趣也更加濃厚，學(xué)習(xí)的積極性得到很大的提高。

2.編寫兒歌，輔助學(xué)生記憶生字

對于小學(xué)一年級的學(xué)生而言，所學(xué)習(xí)的知識還很少，也沒有能形成自己獨特的知識體系，因而很難將所學(xué)習(xí)的生字通過自己的知識體系和大腦進行聯(lián)系的綜合記憶，只是存儲了分立的、分散的一個個生字，這對于小學(xué)生來說，給記憶生字造成了很大的障礙，很難快速記住并且成為長久的記憶。因此，在小學(xué)一年級語文識字寫字的過程中，教師要幫助學(xué)生進行系統(tǒng)記憶，將所學(xué)習(xí)的知識之間的練習(xí)尋找出來，通過編寫兒歌的方式，教導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)系記憶。兒歌朗朗上口的特點和和諧的韻律、節(jié)奏，能夠有效幫助學(xué)生快速記憶生字，并且將所學(xué)習(xí)過的生字組成一個系統(tǒng)，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)“范”這個生字時，我編了一條“草字頭，三滴水，彎彎的尾巴又張著嘴?！钡膬焊瑁掷纭奥劇弊?，可以編成“門里一只小耳朵。”等等，除了教師自己編寫這樣的兒歌，也可以鼓勵學(xué)生自己來編兒歌，輔助記憶一些生字。在這樣的訓(xùn)練過程中，學(xué)生們編出來的兒歌內(nèi)容豐富，構(gòu)思巧妙，創(chuàng)意新奇，讓我感到非常的驚訝。

3.構(gòu)建情景，提高學(xué)生識字寫字的效率

在小學(xué)一年級語文識字寫字的過程中，情景教學(xué)受到廣泛的應(yīng)用和青睞，這是因為構(gòu)建教學(xué)情景對于提高教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。各種內(nèi)容通過有趣的、形式豐富的情景教學(xué)，可以讓書本上的知識變得活潑起來。而對于一年級的小學(xué)生來說，情景教學(xué)的方法更是有著十分顯著的效果。小學(xué)一年級的學(xué)生對知識的認知，很多都是通過與一定的情節(jié)進行聯(lián)系來獲得的，這樣的情景不僅能夠吸引小學(xué)生的注意力，而且能夠讓他們大腦中的生活片段形成完整的知識體系。常見的關(guān)于一年級語文識字寫字的情景教學(xué)就是繪畫教學(xué)。通過簡潔的、清晰的畫面將所學(xué)習(xí)過的生字表現(xiàn)在同一副畫面中，有助于小學(xué)生利用畫面的直觀性來記憶和理解所學(xué)習(xí)的生字。

例如，在學(xué)習(xí)了“山、水、樹、花、草、鳥、河”這樣一系列與大自然有關(guān)的生字后，我用彩色的筆在課堂上繪制了一幅包含著山、水、樹、花、草、鳥、河等集中元素的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生將每一個畫面中的元素所表示的漢字書寫出來、同時讀出這些字的發(fā)音。通過這樣的方法，幫助小學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的漢字，并且將這些漢字統(tǒng)一出現(xiàn)在一幅畫面中，增強學(xué)生的記憶。

4.結(jié)語

識字寫字是小學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步，如果沒有學(xué)習(xí)好漢字，那么后續(xù)的學(xué)習(xí)將無從談起，因此，作為小學(xué)一年級語文教師，一定要深刻認識到識字寫字教學(xué)的重要性，充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，運用合理的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生更好的識字寫字。

參考文獻

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[2]盧振玉. 改進教學(xué)方法，提高識字效率——部編本小學(xué)語文一年級識字教學(xué)的體會[J].華夏教師，2018（15）：17-18