王平

【摘要】 ?根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為主體，需要學(xué)生配合教師的教學(xué)工作并在授課過程中成為參與主體。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生除了要具備獨立解決問題的能力，還需要增強(qiáng)與他人合作學(xué)習(xí)探究的素質(zhì)。近年來，小組合作學(xué)習(xí)模式的推廣和普及使得教學(xué)活動的質(zhì)量大幅度提升，雖然小組合作學(xué)習(xí)的模式還不夠成熟，但在逐步探索中，其優(yōu)點已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)?；诖耍疚膹亩鄠€角度對小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用進(jìn)行了剖析，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探究，謹(jǐn)以此文以供相關(guān)人士進(jìn)行交流和探討。

【關(guān)鍵詞】 ?初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作 學(xué)習(xí)方式 策略探究

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-120-010

引言

小組合作學(xué)習(xí)模式的推廣對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的革新有著重大的影響，小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比較，小組合作學(xué)習(xí)有著許多優(yōu)點。例如小組合作學(xué)習(xí)能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生思維的活躍度，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，在合作探究中幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容;小組合作的學(xué)習(xí)模式加強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心，通過學(xué)習(xí)任務(wù)分配、學(xué)習(xí)成果共享的形式極大的提高了教學(xué)的效率;小組合作學(xué)習(xí)的模式因其新穎性和獨特性更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生更好地接受新知識，還有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的良性互動，培養(yǎng)和諧的同學(xué)關(guān)系，營造和諧高效的課堂環(huán)境。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略探究

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要牢牢把握住一個原則，即學(xué)生是課堂的主體。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組，采取學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的分組形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過合作探索問題、解決問題。

因此，初中數(shù)學(xué)教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及測驗結(jié)果劃分學(xué)習(xí)小組，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。教師在采用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的同時，還要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，有針對性的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在逐步探索中摸索出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

以解決數(shù)學(xué)問題為例，《三角形》這一節(jié)的教學(xué)重點是：讓學(xué)生經(jīng)過探究、討論，體會三角形的定義及其性質(zhì)。在教學(xué)時，需要學(xué)生通過合作探究等一系列的活動，充分理解三角形的概念，理解全等三角形、直角三角形的判定條件。由于三角形的知識與的學(xué)生生活實際息息相關(guān)，有利于讓學(xué)生在具體情景中借助已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)過程的探索性，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)性，為了讓學(xué)生充分體驗三角形的知識點，教師可以采用小組合作探究學(xué)習(xí)的方式輔助教學(xué)。

教師可以通過提出教學(xué)要求讓學(xué)生發(fā)揮動手能力，小組合作制作一個三角形。采取計時的方式，增加制作圖形的緊張感和趣味性，使學(xué)生參與到教學(xué)中。

學(xué)生進(jìn)行實踐后，教師巡視，詢問學(xué)生完成時間，了解各組的分工情況，并作出指導(dǎo)（如建議某個學(xué)生記錄制作過程，其他學(xué)生動手操作，最后教師隨機(jī)選取一個小組分享制作成果，與其他小組進(jìn)行交流。

活動進(jìn)行完畢之后，教師可以發(fā)放小組學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生合作填寫，對教學(xué)過程進(jìn)行反思。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組學(xué)習(xí)的模式需要規(guī)避的問題

在教學(xué)實踐中，小組合作學(xué)習(xí)的模式面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。但由于學(xué)生的合作能力要經(jīng)過長期的培養(yǎng)才能實現(xiàn)，正處于探索階段的小組合作學(xué)習(xí)模式還需要注意一些問題。

首先，要明確小組合作學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)學(xué)生遇到不能獨自解決的問題時，合作才有必要;當(dāng)觀點可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時，探討才有價值。

其次，要選取有價值的內(nèi)容進(jìn)行合作。小組學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會產(chǎn)生依賴心理，反而使教學(xué)效果大打折扣。

此外，還應(yīng)該注重老師自身的參與。教師要經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，加強(qiáng)師生之間的交流。

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

小組合作學(xué)習(xí)的意義不僅在于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是通過這種方式，學(xué)生能夠更加全面的掌握知識，合作中以溝通達(dá)成共識，產(chǎn)生共鳴。面對現(xiàn)在獨生子女的個性，小組學(xué)習(xí)方式可以學(xué)到與人合作，聽取別人意見，相互協(xié)調(diào)達(dá)到共同目標(biāo)的團(tuán)隊精神。合作探究中進(jìn)行討論，在表達(dá)自己的思想時，提高語言表達(dá)能力，增進(jìn)相互間的理解。以此推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

四、結(jié)束語

用小組合作學(xué)習(xí)模式來輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效，教學(xué)質(zhì)量也能夠得到較大幅度地提升，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也有著突出的貢獻(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)以其科學(xué)性、高效性的優(yōu)點已經(jīng)被廣大教學(xué)工作者所熟知，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的模式，能夠增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性，同時又能在一定程度上鍛煉了學(xué)生與人合作的能力，從而加強(qiáng)了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用逐步地激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望，有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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