李潔妤

摘 要：關(guān)鍵教育事件是教師成長的迫切需求。在開展教學活動的過程中，學生開動腦筋、積極思考，經(jīng)常會提出一些超出預(yù)期的問題，這時我們該如何應(yīng)對。在教學活動中尚且如此，在幼兒園一日生活中的其他環(huán)節(jié)更充斥著無限可能。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵性教育事件 個人發(fā)展 幼兒教育

【中圖分類號】G 610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0055-01

關(guān)鍵性教育事件是由美國學者沃克在研究教師群體時候提出的。關(guān)鍵教育事件是指教師親身經(jīng)歷或參與的一個事件，對教師原有的教育觀念進行了強化或產(chǎn)生了沖擊，使教師的教育行為發(fā)生了改變。教育本身就是由種種事件組合而成，這些事件看似微不足道，卻對學生、教師都有著重大的影響。這些都是“關(guān)鍵教育事件”。

我作為一名年輕教師，資歷尚淺，但在我的教育生涯中也有這么兩件事件，改變了我原有的教育觀念，在我往后的職業(yè)生涯中產(chǎn)生了巨大的影響。這些事件中有常態(tài)關(guān)鍵事件，也有非常態(tài)的突發(fā)關(guān)鍵事件，接下來我將簡要談?wù)撘幌逻@些關(guān)鍵事件對我產(chǎn)生的影響。

1.“關(guān)鍵教育事件”促進家園聯(lián)系

我作為一名年輕教師，由于缺乏與家長交流的經(jīng)驗，剛?cè)肼毜臅r候也發(fā)生了一些“誤會”，在我剛接手我們班的時候，就發(fā)生了這樣一件事。君君是一名剛?cè)雸@的幼兒，孩子第一次離開父母、進入一個完全陌生的環(huán)境，難免有一些分離焦慮，因此我們事先進行了家訪、入園體驗緩解幼兒的緊張情緒。有了前期鋪墊，大部分的幼兒第一天入園情緒雖有波動、但很快就被幼兒園各種新奇的玩具所吸引平復(fù)下來了，少部分的幼兒也能在教師、阿姨的安撫下停止哭鬧。君君是個例外，無論老師、阿姨怎么安撫都沒有辦法緩解他的情緒，他必須趴在一位老師身上，當老師試圖將他放下、鼓勵讓他融入到集體中去，他哭得更大聲了。我們試圖和君君媽媽進行溝通時，媽媽的回復(fù)是這樣的：“孩子膽子小，很害怕一個人，我們會多鼓勵他的?！?/p>

有了君君媽媽的支持，我們也在不斷鼓勵孩子，可是君君依舊很抗拒上幼兒園，直到有一天，君君媽媽質(zhì)問我們：“老師，君君在學校受欺負了吧！”君君媽媽認定孩子嘴上沒說，但是他抗拒上幼兒園肯定是被欺負了。我們溝通過后，她表示誤會解除了。可是第二天，君君媽媽又聯(lián)系了搭班老師，問了相同的問題。

當我得知這件事時，感到了深深的挫敗感，作為一位新手教師，最害怕的就是家長的不信任，一下就喪失了工作的熱情。好在我很快調(diào)整了自己，和搭班老師進行了溝通，君君媽媽雖然表面認同了我的說法，但她內(nèi)心仍有疑慮，所以才會再次向另一位老師進行求證，我們要做的就是合理解釋、消除君君媽媽的誤會。

我們兩位老師利用放學后的空余時間和君君媽媽進行了一次家訪，有了媽媽在場，君君的情緒高漲，主動和我們玩了起來，君君媽媽一下打消了對我們的疑慮，接著我們又邀請她做了一次“家長老師”，在這半天的體驗中，君君與其他幼兒相處融洽，君君媽媽臉上露出了欣慰的笑容。很快，我們就發(fā)現(xiàn)君君抗拒來園的真正原因了，他不會用勺子，需要老師喂，偏偏又是個急性子，發(fā)現(xiàn)同組的幼兒一個個都獨立進餐完畢，他急得都哭了：“你們等等我呀！”找到原因的君君媽媽很感謝我們，表示會回家鍛煉孩子獨立進餐的能力。接下來的日子里，君君的進步也一天比一天大。

事件的起因是家園聯(lián)系中的一次小誤會，在和家長溝通的過程中，難免會有誤會產(chǎn)生，好在經(jīng)歷了短暫的沮喪，我及時調(diào)整了自己，找到了問題所在，主動去和家長溝通，在和家長溝通的過程中也更加注意語言的藝術(shù)性。針對君君媽媽這樣的家長，語言溝通的效果比較微弱，我采取了親身經(jīng)歷的方式，獲得了一定成效，經(jīng)過這次事件，我學會根據(jù)家長的性格不斷調(diào)整溝通策略，為我今后順利開展家長工作奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.“關(guān)鍵教育事件”與個人發(fā)展

關(guān)鍵性教育事件對教師的成長極其重要，有的老師教書數(shù)十年，卻收效頗微，有的老師卻能不斷發(fā)現(xiàn)教育過程中的關(guān)鍵教育事件，不斷分析、反思，發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題，從而不斷完善、突破自我。一位優(yōu)秀的教師，必然樂于反思、敢于否定自己的行為，積極尋求更好的教育理念和解決策略。對教育關(guān)鍵事件的挖掘，有助于教師提高自己的教育機智，這些教育智慧又會幫助教師去解決新的“關(guān)鍵教育事件”，如此循環(huán)往復(fù)，教師專業(yè)能力不斷發(fā)展，經(jīng)驗不斷提升，教學也就更加有效了。

關(guān)鍵性教育事件是教師職業(yè)生涯的一個重要片段，積極面對可以提高教師素養(yǎng)，消極面對則會陷入低谷，需要我們認真對待。當然，作為我們年輕教師，由于經(jīng)驗匱乏，有時候也會遇到自己無法獨立解決的事件，這時候不能選擇一味逃避，更不能消極對待，可以尋求一些專家型教師或是經(jīng)驗型教師的幫助，甚至可以作為一次教研活動，與同教研組的老師一同分析、探討，不同教師有著不同的教學特點，解決問題的方式也有所不同，這樣的大討論活動也有助于開拓思維、互相學習。

關(guān)鍵性教育事件都是一些看似尋常的小事，可能是一次科研活動，可能是一次教學活動中的插曲，也可能是與家人或同事的關(guān)系……教育正是由一些“小事”組成，但教育無“小事”，我們要善于捕捉這些事件，科學分析這里面的緣由和道理，不斷剖析、反思自己的行為，以此提高教師與學生的教育積極性，在不斷的反思中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷學習，努力成為一名優(yōu)秀教師。

參考文獻

[1]陳鶴琴.家庭教育——怎樣教小孩[M].教育科學出版社，1994：280

[2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京.北京師范大學出版社，2001